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【摘要】 本文主要从培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,以及掌握正确的理解技巧等三方面,结合多年的教学实践,讨论中职英语阅读技巧及运用。并期待这些经验和方法,能对广大同学英语阅读课的学习和提高,提供一些帮助。
【关键词】 阅读习惯 阅读方法 英语
阅读课是英语的一门主课。它的目的是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。为达到这些目的,如果只是采用传统的阅读方法,仅仅通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读,显然难以收到预期效果。相反,只有通过学习阅读技巧,不断探索实践,才能达到提高阅读理解能力和提高阅读速度的目的。以下结合笔者教学实践,提出一些经验和技巧,供大家参考。
1. 培养良好的阅读习惯
英语阅读的质量包括两项硬指标:一是阅读的速度;二是理解的准确程度。读慢了,完成不了任务;而理解得不准确等于没读。只有快而准同时具备,才能提高阅读质量。因此平时就务必在这两方面下功夫,养成良好的阅读习惯。
1.1快速阅读
大家首先必须走出一个误区:认为读快了就会影响理解,于是对于一篇文章总是细嚼慢咽,又查词典又翻资料,逐词逐句阅读,以便理解。而事实上,读慢了就会导致读了下句忘了上句,结果把文章弄得支离破碎,除了知道最后两句或几个词外,不知文章所云。这样既耽误了阅读速度,又影响了对文章的整体把握和理解,因此,在阅读时,只有尽量快速阅读,才能强化对上下文之间的联系,综合分析文章,抓住文章主脉,融会贯通。
1.2整体理解
在阅读过程中,生词、难句是在所难免的。如果一碰到生词、难句就追根刨底,孤立地去思考,甚至还想把它译成汉语才能罢休,其结果不但影响了阅读速度,反而不能弄清其意。因此,应养成从文章的篇章结构入手,越过少量生词、难句所造成的阅读障碍,领会文章的主体思想,理清文章的脉络层次,然后从整体上对词句进行推敲,攻克难关,最后又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯。使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识,从而加快阅读文章的速度,提高对文章理解的正确性。
1.3理清线索
这里的线索包括两方面含义:一是上下文之间词的线索(Context clues),一是上下文之间句子的关系(Semantic relationship)。前者有助于我们对单句的理解,后者则有助于理解篇。并在此基础上,找出文章的话题(Topic),从而进一步深化对文章内容的理解和把握。
2. 掌握正确的阅读方法
2.1注重猜词法
阅读时有可能遇到一些生词。解决生词问题的根本途径是扩大词汇量。有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措,总是求助于词典,结果影响了阅读速度,使阅读量大打折扣,没有达到阅读的目的和效果。事实上,个别词不认识,并不一定影响理解文章表达的主要信息,或是与应答问题关系不大。有的生词的含义也可以从上下文或利用构词法知识大致判断出来。
2.1.1较偏僻的专业词或难词
这种情况往往能从文章中找到对这词直接或间接的定义,这就为寻找正确答案提供了依据。
2.1.2普通词的一词多义
包括词义原义的衍生、词义的时效色彩和词义的本义转义。对于多义词,仅从词本身往往不易看出答案,这就需要先看懂原文,即所考单词的上下文,试图挖出这个单词在特定上下文中的“特定含义”,从此“特定含义”中找答案。
2.1.3根据句中的标点符号猜测词义
标点符号有助于我们猜测词义,因为这些标点符号起着说明或注释的作用,能使我们顺利地完成阅读任务。
2.1.4运用对比法猜测词义
对比法常用的词或词组有:but,while,however,yet,otherwise等,通过使用这些词,我们可以对生词进行对比猜测词义。例如:Kate was thin while her husband was really obese .句中的obese通過while与thin的对比,可以猜测出该词的意思是“胖”。
2.2学会体会作者的言外之意
2.3学会通过“略读”获取文章的主题
在阅读课教学中,笔者发现许多学生面对一篇文章,常常通过逐字、逐句、逐段阅读,来判别文章的主题。这将严重影响学生的阅读速度以及阅读理解能力的提高。因为采取这种读法,学生很容易把精力集中在对字、句、段的分析与理解上,而对文章的主题却缺乏综合分析,辨别不清。正确的读法应该是“略读”。略读是选择性阅读的方法之一,它与正常阅读的区别在于学生不必要把文章的每部分都读完。当面对大量的长短不一的阅读材料时,为了达到快速阅读的目的,只需略读;当学生没有时间、兴趣,甚至不需要读完文章的每部分的时候,最有效的方法也是略读。另一方面,略读对于快速地获取文章的主题,主要内容,形成对主题背景的了解或者满足学生对主题的好奇心等等,也是非常有用的。那么,到底应该怎样去“略读”呢?一般情况下,学生应以正常的速度读完文章的第一段,因为作者对文章的介绍以及所要谈论的总观点一般都包含在第一段里。当然,有时这些内容也可能在第二段中,而第一段只是谈一些能够引起读者注意的东西。读到第三段,学生已没有必要读完全部字句,不过须注意作者的主要思想,它一般位于段首。除了段首的句子,学生还应从本段剩下的句子里获取一些细节,而不是全部。但有时也不排除主要思想位于段落的中间或末尾的可能。这就要求学生具备高度敏锐的判断能力。中间有些段落只是从不同侧面、不同角度论述观点,所以应该略读。阅读中,学生切记要快速,不要担心漏掉了段落的某些部分,更不要养成既读就读完每部分的习惯。也许某些学生已经读了文章的部分段落,但还是不明白主要内容,这是常见的现象。因此,他们也不必着急,应该有足够的信心,通过大量的阅读实践来逐步提高理解能力。通过这样的略读,快速地获取文章的主题是完全可以的。
2.4学会读首尾句,预测文中细节
需要注意的是,在考试或平时测试中,英语文章往往隐去了标题。这固然给抓文章中心带来了困难。然而,英语的写作特点告诉我们:一般情况下,英语文章多是按“总——分——总”这样一个思路写的。因此,研读首、尾句,对快速阅读理解文意具有重要的意义。我们不但由此可以抓住文章的内容,还可以揣测作者的态度、意图,从而进一步猜出作者所要写的细节。这样,对文章的领会就容易多了。
2.5注意连接词,揣测作者意图
英语文章中,作者往往先叙述或介绍常人的观点、他人的态度、看法,然后再提出自己的想法或与之不同的观点,即作者本人的意图或事实真相及本文的主旨。两者之间常用but,however,yet,in spite of,though,although,even though,even if等连词,或in fact,on the contrary等短语连接。掌握了这一类文章的阅读方法,就大大加快了阅读速度。同时理解的正确性也就大大提高了。
总而言之,只要我们平时在广泛阅读的过程中,注意养成良好的阅读习惯,熟练地掌握正确的阅读理解方法和技巧,提高英语阅读理解的素质和能力,英语学习一定会成功,考试时也就不再感到困难了。
参考文献：
[1]胡春洞.英语阅读论[M].广西教育出版社.
[2]Lan Jie.How to improvereading speed[J].中国英语教学,2003.9.
（作者单位：黑龙江技师学院）
【关键词】 阅读习惯 阅读方法 英语
阅读课是英语的一门主课。它的目的是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。为达到这些目的,如果只是采用传统的阅读方法,仅仅通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读,显然难以收到预期效果。相反,只有通过学习阅读技巧,不断探索实践,才能达到提高阅读理解能力和提高阅读速度的目的。以下结合笔者教学实践,提出一些经验和技巧,供大家参考。
1. 培养良好的阅读习惯
英语阅读的质量包括两项硬指标:一是阅读的速度;二是理解的准确程度。读慢了,完成不了任务;而理解得不准确等于没读。只有快而准同时具备,才能提高阅读质量。因此平时就务必在这两方面下功夫,养成良好的阅读习惯。
1.1快速阅读
大家首先必须走出一个误区:认为读快了就会影响理解,于是对于一篇文章总是细嚼慢咽,又查词典又翻资料,逐词逐句阅读,以便理解。而事实上,读慢了就会导致读了下句忘了上句,结果把文章弄得支离破碎,除了知道最后两句或几个词外,不知文章所云。这样既耽误了阅读速度,又影响了对文章的整体把握和理解,因此,在阅读时,只有尽量快速阅读,才能强化对上下文之间的联系,综合分析文章,抓住文章主脉,融会贯通。
1.2整体理解
在阅读过程中,生词、难句是在所难免的。如果一碰到生词、难句就追根刨底,孤立地去思考,甚至还想把它译成汉语才能罢休,其结果不但影响了阅读速度,反而不能弄清其意。因此,应养成从文章的篇章结构入手,越过少量生词、难句所造成的阅读障碍,领会文章的主体思想,理清文章的脉络层次,然后从整体上对词句进行推敲,攻克难关,最后又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯。使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识,从而加快阅读文章的速度,提高对文章理解的正确性。
1.3理清线索
这里的线索包括两方面含义:一是上下文之间词的线索(Context clues),一是上下文之间句子的关系(Semantic relationship)。前者有助于我们对单句的理解,后者则有助于理解篇。并在此基础上,找出文章的话题(Topic),从而进一步深化对文章内容的理解和把握。
2. 掌握正确的阅读方法
2.1注重猜词法
阅读时有可能遇到一些生词。解决生词问题的根本途径是扩大词汇量。有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措,总是求助于词典,结果影响了阅读速度,使阅读量大打折扣,没有达到阅读的目的和效果。事实上,个别词不认识,并不一定影响理解文章表达的主要信息,或是与应答问题关系不大。有的生词的含义也可以从上下文或利用构词法知识大致判断出来。
2.1.1较偏僻的专业词或难词
这种情况往往能从文章中找到对这词直接或间接的定义,这就为寻找正确答案提供了依据。
2.1.2普通词的一词多义
包括词义原义的衍生、词义的时效色彩和词义的本义转义。对于多义词,仅从词本身往往不易看出答案,这就需要先看懂原文,即所考单词的上下文,试图挖出这个单词在特定上下文中的“特定含义”,从此“特定含义”中找答案。
2.1.3根据句中的标点符号猜测词义
标点符号有助于我们猜测词义,因为这些标点符号起着说明或注释的作用,能使我们顺利地完成阅读任务。
2.1.4运用对比法猜测词义
对比法常用的词或词组有:but,while,however,yet,otherwise等,通过使用这些词,我们可以对生词进行对比猜测词义。例如:Kate was thin while her husband was really obese .句中的obese通過while与thin的对比,可以猜测出该词的意思是“胖”。
2.2学会体会作者的言外之意
2.3学会通过“略读”获取文章的主题
在阅读课教学中,笔者发现许多学生面对一篇文章,常常通过逐字、逐句、逐段阅读,来判别文章的主题。这将严重影响学生的阅读速度以及阅读理解能力的提高。因为采取这种读法,学生很容易把精力集中在对字、句、段的分析与理解上,而对文章的主题却缺乏综合分析,辨别不清。正确的读法应该是“略读”。略读是选择性阅读的方法之一,它与正常阅读的区别在于学生不必要把文章的每部分都读完。当面对大量的长短不一的阅读材料时,为了达到快速阅读的目的,只需略读;当学生没有时间、兴趣,甚至不需要读完文章的每部分的时候,最有效的方法也是略读。另一方面,略读对于快速地获取文章的主题,主要内容,形成对主题背景的了解或者满足学生对主题的好奇心等等,也是非常有用的。那么,到底应该怎样去“略读”呢?一般情况下,学生应以正常的速度读完文章的第一段,因为作者对文章的介绍以及所要谈论的总观点一般都包含在第一段里。当然,有时这些内容也可能在第二段中,而第一段只是谈一些能够引起读者注意的东西。读到第三段,学生已没有必要读完全部字句,不过须注意作者的主要思想,它一般位于段首。除了段首的句子,学生还应从本段剩下的句子里获取一些细节,而不是全部。但有时也不排除主要思想位于段落的中间或末尾的可能。这就要求学生具备高度敏锐的判断能力。中间有些段落只是从不同侧面、不同角度论述观点,所以应该略读。阅读中,学生切记要快速,不要担心漏掉了段落的某些部分,更不要养成既读就读完每部分的习惯。也许某些学生已经读了文章的部分段落,但还是不明白主要内容,这是常见的现象。因此,他们也不必着急,应该有足够的信心,通过大量的阅读实践来逐步提高理解能力。通过这样的略读,快速地获取文章的主题是完全可以的。
2.4学会读首尾句,预测文中细节
需要注意的是,在考试或平时测试中,英语文章往往隐去了标题。这固然给抓文章中心带来了困难。然而,英语的写作特点告诉我们:一般情况下,英语文章多是按“总——分——总”这样一个思路写的。因此,研读首、尾句,对快速阅读理解文意具有重要的意义。我们不但由此可以抓住文章的内容,还可以揣测作者的态度、意图,从而进一步猜出作者所要写的细节。这样,对文章的领会就容易多了。
2.5注意连接词,揣测作者意图
英语文章中,作者往往先叙述或介绍常人的观点、他人的态度、看法,然后再提出自己的想法或与之不同的观点,即作者本人的意图或事实真相及本文的主旨。两者之间常用but,however,yet,in spite of,though,although,even though,even if等连词,或in fact,on the contrary等短语连接。掌握了这一类文章的阅读方法,就大大加快了阅读速度。同时理解的正确性也就大大提高了。
总而言之,只要我们平时在广泛阅读的过程中,注意养成良好的阅读习惯,熟练地掌握正确的阅读理解方法和技巧,提高英语阅读理解的素质和能力,英语学习一定会成功,考试时也就不再感到困难了。
参考文献：
[1]胡春洞.英语阅读论[M].广西教育出版社.
[2]Lan Jie.How to improvereading speed[J].中国英语教学,2003.9.
（作者单位：黑龙江技师学院）