论文部分内容阅读
摘 要： 课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。课堂教学要实现认知目标，就要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。文章分析了如何巧妙解决美术教学重难点，实现有效教学。
关键词： 美术教学 教学重难点 有效教学 自主探究 发散思维
“向四十五分鐘要质量”，体现了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。课堂教学要实现认知目标，就要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。通过近年的美术课堂教学实践，我对突破教学重难点有了一些心得、体会，现将其整理归纳如下。
一、通过比较、设问的形式解决教学重难点，实现有效教学。
比较是人们认识、鉴别事物的一种方法，也是一种有效的教学方法。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础；我们都是通过比较来了解世界的一切。”正确运用比较法，可以帮助学生分清概念，提高分析鉴赏水平，获得规律性认识。比较法是我们在美术鉴赏中常用的赏析方法，具有很强的直观性，使学生直观地、多角度地对不同的作品作比较分析，使深奥的理论形象化，有利于学生认识掌握相关的理论知识，并产生深刻印象，轻松解决本课的重难点，从而提高学生的审美能力和艺术素养。把这种方法运用在绘画课上，可以轻松巧妙地解决教学重难点。如在《夸张有趣的脸》一课的教学中，这一课的重难点是：漫画肖像画的变形、夸张手法和如何用夸张、变形的手法画出有趣的脸。采用学生熟知的明星赵本山、姚明、周杰伦的漫画肖像导入有趣的脸，随后把三人的原照显示出来并配对分组（赵本山漫画肖像和原照一组），设问：前面看到肖像和生活中的照片有什么不同？引导学生思考。学生通过观察、比较、分析很快总结出开始看到的肖像画是用夸张、变形的手法而达到有趣的效果，此时教师可总结性地为学生解读漫画肖像的“漫”字，很好地解决本课的重点。在解决难点这一环节中，还是采用比较设问的方式。先给出一组（赵本山漫画肖像和原照）让学生比较、设问：漫画肖像和肖像画有什么异同点？引导学生更细致、深入地进行比较，也可以让学生讨论。教师设问引导学生总结出漫画肖像是抓住人物的特征进行夸张、变形的，然后让学生通过比较另外两组继续设问引导学生掌握漫画的夸张方法，是让大的更大、小的更小、长的更长、方的更方、圆的更圆，在这个过程中锻炼学生找人物特点的能力，为下面的创作打下基础。要让学生突破难点有更好的表现，这些是不够的，为此教师还可设计一个为身边熟悉的人找特点的环节，课前可在每个班找出有明显特征的学生拍照，在做课件时特意组对，如脸圆的和脸长的组对、眼大的和眼小的组对等，这样有一个明显的对比，便于学生比较，继而快速地找出每个人的特点，最后再示范为学生一致认为长得最有特点的脸圆眼小的同学画一张漫画肖像，画的时候一边解说作画步骤，一边带动学生念口诀，圆的更圆，小的更小，这样比较着不但能轻松解决重难点，而且能消除学生的畏难情绪，激发学生的创作欲望。在其他类型的课中，适当运用比较法也能收到很好的效果，实现有效教学。
二、通过示范教学解决重难点，实现有效教学。
美术是一门实践性极强的学科。在美术课中示范教学是最直接、最具体、最直观的教学方法。尤其在绘画类型的课中，通过直接示范，教师轻松解决教学的重难点，极快地掌握绘画技巧、技能，提高实际绘画水平，从而更好地实现有效教学。
如中国画中的画竹子的重难点就是掌握竹子一节一节分明的画法，浓淡墨要掌握好，水分要控制好，粗竿淡墨、细竿略深、叶浓淡相宜等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导，使学生亲眼看到作画的全过程。这种课如果教师把理论和实践相结合，学生就会理解得更透彻，掌握得更好。
因为一节课的时间有限，要留给学生足够的练习时间，所以教师示范最好是对重点内容的过程性示范。如《又画又做又印——黑白纸版画》一课的教学重难点是：剪、贴制作黑白纸版画的方法和纸版画的黑白灰的层次表现，所以这一课的示范就要放在粘贴上，也是做纸版画的重点。以简练概括的鱼纹为例，示范如何把所制的版分出层次来，并引导学生思考拼贴后的版面是靠什么表现物体的轮廓线的？由于纸版拼贴后就有了高低层次，鱼和花纹部分拓印时就分开了，纸版画主要就是用这种方法造型的。由于剪贴或撕贴出来的大多是面状的，简洁明快、黑白灰分明，轮廓线有虚有实，具有纸版画特有的艺术效果。教师再次强调制作步骤与技法指出黑白纸版画造型方式应力求概括、提炼，但要画出应有的体积和空间的联系。抽象的理论经过教师的示范就变得直观，学生轻松地掌握做纸版画的方法，也使课堂教学变得更有效。
在有限的课堂时空里，除了教师的示范外也可以结合欣赏范画、步骤范画、启示范画、对比范画、课堂范画辅助突破教学的重难点，让其“穿插突破”，让课堂生动活泼、朝气勃勃，激起学生的兴趣，从而提高教学效率。
三、通过小组合作、自主探究的形式突破重难点，实现有效教学。
在课堂教学的重点点拨、难点突破环节可以采用多层次的小组合作方式。放手让学生通过小组内的交流解疑答难，一个人的思维能力毕竟有限，合作探究才能展示各种策略和结论。如《有趣的墙》的教学重难点是设计一定数量的基本形，通过不同形式的累积构成具有形式美感的墙体和在累积过程中表达自己的设计观念和设计思想。在解决这一课的重难点时我采用了小组合作、自主探究的形式。我引导小组成员探讨以积木为基本形依次叠加后呈现什么形态，以此引出墙式累积构造，继而引出累积构造的基本要素是基本形和排列方式，接着引导学生思考丰富墙体的方法。学生会很快给出反应变化基本形，接着抛出问题还有什么方法，引导学生尝试以不同排列方式把基本型累积起来，看看有什么变化，并比一比哪一组累积的形态最富有变化、最新颖。搭积木的游戏对学生本身就很有吸引力，而小组合作的形式又像是给了他们玩伴。所以整个过程学生都表现得很兴奋、很积极。在摸索的过程中学生会发现变换排列方式也可以对累积的形态带来变化。学生的求知欲很强他们会自觉自发地进行一些新的尝试，发现总结其变化的丰富形态。小组合作形式的自主探究给学生创造一种开放的“雅典学院式”的学习氛围，有助于学生的思维发散，有助于学生创新，有利于突破教学的重难点。而小组竞赛的形式更是把初中学生争强好胜的天性发挥出来，课堂气氛就非常活跃，学生的兴趣也就被激发起来。经过一些摸索、练习，学生自主轻松地解决难点，这种愉快轻松的学习氛围促使学生乐于学习乐于探究。教师在适当的时机给学生以启示、引导，学生会自觉地向问题的更深层去探究，收获往往超出教师的预期，作品也是丰富的，让人惊喜的。
在美术教学过程中，关于重难点的突破，可采用多种形式、多种方法突破。以上几种方法只是自己教学中的体会，希望给同行起抛砖引玉的作用。只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对教学重难点和学生学习的重难点予以突破，并激发学生强烈的求知欲，就能达到令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]中国美术教育，2011（3）.
[2]中国美术教育，2011（2）.
[3]德国美术教育.
[4]中学美术教材教法.
关键词： 美术教学 教学重难点 有效教学 自主探究 发散思维
“向四十五分鐘要质量”，体现了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。课堂教学要实现认知目标，就要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。通过近年的美术课堂教学实践，我对突破教学重难点有了一些心得、体会，现将其整理归纳如下。
一、通过比较、设问的形式解决教学重难点，实现有效教学。
比较是人们认识、鉴别事物的一种方法，也是一种有效的教学方法。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础；我们都是通过比较来了解世界的一切。”正确运用比较法，可以帮助学生分清概念，提高分析鉴赏水平，获得规律性认识。比较法是我们在美术鉴赏中常用的赏析方法，具有很强的直观性，使学生直观地、多角度地对不同的作品作比较分析，使深奥的理论形象化，有利于学生认识掌握相关的理论知识，并产生深刻印象，轻松解决本课的重难点，从而提高学生的审美能力和艺术素养。把这种方法运用在绘画课上，可以轻松巧妙地解决教学重难点。如在《夸张有趣的脸》一课的教学中，这一课的重难点是：漫画肖像画的变形、夸张手法和如何用夸张、变形的手法画出有趣的脸。采用学生熟知的明星赵本山、姚明、周杰伦的漫画肖像导入有趣的脸，随后把三人的原照显示出来并配对分组（赵本山漫画肖像和原照一组），设问：前面看到肖像和生活中的照片有什么不同？引导学生思考。学生通过观察、比较、分析很快总结出开始看到的肖像画是用夸张、变形的手法而达到有趣的效果，此时教师可总结性地为学生解读漫画肖像的“漫”字，很好地解决本课的重点。在解决难点这一环节中，还是采用比较设问的方式。先给出一组（赵本山漫画肖像和原照）让学生比较、设问：漫画肖像和肖像画有什么异同点？引导学生更细致、深入地进行比较，也可以让学生讨论。教师设问引导学生总结出漫画肖像是抓住人物的特征进行夸张、变形的，然后让学生通过比较另外两组继续设问引导学生掌握漫画的夸张方法，是让大的更大、小的更小、长的更长、方的更方、圆的更圆，在这个过程中锻炼学生找人物特点的能力，为下面的创作打下基础。要让学生突破难点有更好的表现，这些是不够的，为此教师还可设计一个为身边熟悉的人找特点的环节，课前可在每个班找出有明显特征的学生拍照，在做课件时特意组对，如脸圆的和脸长的组对、眼大的和眼小的组对等，这样有一个明显的对比，便于学生比较，继而快速地找出每个人的特点，最后再示范为学生一致认为长得最有特点的脸圆眼小的同学画一张漫画肖像，画的时候一边解说作画步骤，一边带动学生念口诀，圆的更圆，小的更小，这样比较着不但能轻松解决重难点，而且能消除学生的畏难情绪，激发学生的创作欲望。在其他类型的课中，适当运用比较法也能收到很好的效果，实现有效教学。
二、通过示范教学解决重难点，实现有效教学。
美术是一门实践性极强的学科。在美术课中示范教学是最直接、最具体、最直观的教学方法。尤其在绘画类型的课中，通过直接示范，教师轻松解决教学的重难点，极快地掌握绘画技巧、技能，提高实际绘画水平，从而更好地实现有效教学。
如中国画中的画竹子的重难点就是掌握竹子一节一节分明的画法，浓淡墨要掌握好，水分要控制好，粗竿淡墨、细竿略深、叶浓淡相宜等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导，使学生亲眼看到作画的全过程。这种课如果教师把理论和实践相结合，学生就会理解得更透彻，掌握得更好。
因为一节课的时间有限，要留给学生足够的练习时间，所以教师示范最好是对重点内容的过程性示范。如《又画又做又印——黑白纸版画》一课的教学重难点是：剪、贴制作黑白纸版画的方法和纸版画的黑白灰的层次表现，所以这一课的示范就要放在粘贴上，也是做纸版画的重点。以简练概括的鱼纹为例，示范如何把所制的版分出层次来，并引导学生思考拼贴后的版面是靠什么表现物体的轮廓线的？由于纸版拼贴后就有了高低层次，鱼和花纹部分拓印时就分开了，纸版画主要就是用这种方法造型的。由于剪贴或撕贴出来的大多是面状的，简洁明快、黑白灰分明，轮廓线有虚有实，具有纸版画特有的艺术效果。教师再次强调制作步骤与技法指出黑白纸版画造型方式应力求概括、提炼，但要画出应有的体积和空间的联系。抽象的理论经过教师的示范就变得直观，学生轻松地掌握做纸版画的方法，也使课堂教学变得更有效。
在有限的课堂时空里，除了教师的示范外也可以结合欣赏范画、步骤范画、启示范画、对比范画、课堂范画辅助突破教学的重难点，让其“穿插突破”，让课堂生动活泼、朝气勃勃，激起学生的兴趣，从而提高教学效率。
三、通过小组合作、自主探究的形式突破重难点，实现有效教学。
在课堂教学的重点点拨、难点突破环节可以采用多层次的小组合作方式。放手让学生通过小组内的交流解疑答难，一个人的思维能力毕竟有限，合作探究才能展示各种策略和结论。如《有趣的墙》的教学重难点是设计一定数量的基本形，通过不同形式的累积构成具有形式美感的墙体和在累积过程中表达自己的设计观念和设计思想。在解决这一课的重难点时我采用了小组合作、自主探究的形式。我引导小组成员探讨以积木为基本形依次叠加后呈现什么形态，以此引出墙式累积构造，继而引出累积构造的基本要素是基本形和排列方式，接着引导学生思考丰富墙体的方法。学生会很快给出反应变化基本形，接着抛出问题还有什么方法，引导学生尝试以不同排列方式把基本型累积起来，看看有什么变化，并比一比哪一组累积的形态最富有变化、最新颖。搭积木的游戏对学生本身就很有吸引力，而小组合作的形式又像是给了他们玩伴。所以整个过程学生都表现得很兴奋、很积极。在摸索的过程中学生会发现变换排列方式也可以对累积的形态带来变化。学生的求知欲很强他们会自觉自发地进行一些新的尝试，发现总结其变化的丰富形态。小组合作形式的自主探究给学生创造一种开放的“雅典学院式”的学习氛围，有助于学生的思维发散，有助于学生创新，有利于突破教学的重难点。而小组竞赛的形式更是把初中学生争强好胜的天性发挥出来，课堂气氛就非常活跃，学生的兴趣也就被激发起来。经过一些摸索、练习，学生自主轻松地解决难点，这种愉快轻松的学习氛围促使学生乐于学习乐于探究。教师在适当的时机给学生以启示、引导，学生会自觉地向问题的更深层去探究，收获往往超出教师的预期，作品也是丰富的，让人惊喜的。
在美术教学过程中，关于重难点的突破，可采用多种形式、多种方法突破。以上几种方法只是自己教学中的体会，希望给同行起抛砖引玉的作用。只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对教学重难点和学生学习的重难点予以突破，并激发学生强烈的求知欲，就能达到令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]中国美术教育，2011（3）.
[2]中国美术教育，2011（2）.
[3]德国美术教育.
[4]中学美术教材教法.