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学生学习的兴奋点是指学生在学习过程中持有饱满的精神和高涨的学习热情。
在课堂教学中，教师善于把握学生的兴奋点，不但可以集中学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生积极地参与学习活动，还可以启发思维、发展智力，从而达到提高课堂效率的目的。
在音乐课堂教学中，把握好兴奋与抑制的规律，并将其灵活地运用到教学实践中，有a利于提高教师教和学生学的质量。
一、抑制或减弱学生课间休息所形成的兴奋中心
课始，学生常常还沉浸在课间活动或上一节课的情境中。因此要抑制或减弱学生课间休息所形成的兴奋中心，快速地将学生的兴奋点引到课堂教学活动中来。笔者通常采取的方法是游戏法。
游戏是儿童的天性，是儿童体验生活和学习的基本形式和主要途径之一，尤其是在低年级音乐教学中，游戏更是其主要内容之一。
音乐教学中的游戏不应是简陋、粗浅的“儿戏”，而应有较深的含义、明确的目的和丰富的内涵。
1.热爱音乐的开始
热爱音乐是人类与生俱来的天性，音乐教育的任务归根结底是要发扬这一天性的作用，将原已点燃的热爱音乐的火苗，发展为熊熊的烈火。学生在音乐游戏中兴奋、愉快地体验，将是真正热爱音乐的开始。
2．感受音乐的开始
音乐是一种感人至深的艺术，单凭理性的认识是远远不够的，唯有通过切身感受，音乐才能内化为己有。学生在音乐游戏中，不仅通过口、手、耳的感受，更是通过自己整个身体的动作，去进一步地感受音乐，或者更形象地说：让音乐通过动作融入体内，这样的感受必然更生动、更深刻。
3.倾听音乐的开始
音乐是听觉的艺术，一是被动地听，就是把音乐当做一种听觉的背景去进行无意识或下意识地接受，这样有助于潜移默化地提升一个人的乐感和音乐趣味，并促进其对音乐的喜爱。二是主动地、有选择、有鉴别、有判断能力地听音乐，这种听音乐的能力，只有通过长年累月地倾听好的音乐，才可能培养得起来。音乐游戏正是要引导学生主动地、有选择、有鉴别、有判断能力地听音乐。
二、好的开头是成功的一半
在课堂教学中，好的导入可以激发学生的学习兴趣，引人入胜。
例如，在教学四年级上册《小事情》一课时，我设计了这样的导入：
师：同学们好！（多媒体出现小水滴形象）你们喜欢这可爱的小水滴朋友吗？为什么？
……
师：可爱的小水滴具有神奇的“变身术”，不信我们就一起看看吧！（播放三组画面：淙淙的小溪、平静的湖面、波涛汹涌的大海）
师：真神奇呀！它是怎么变的呢？还是让小水滴来告诉我们吧。（播放歌曲《小事情》）
导入作为一种教学手段，它是教学教育阶段性和连续性的明显标志，教学过程中，各环节构成是通过导入这一环节联系的。在接下来的教学环节中，我以“小水滴”的形象，又设计了两个导入方式。
（1）听录音伴奏，想象“小水滴”滴落的样子，用自己喜欢的肢体动作来模仿，感受三拍子的韵律。
学生可能会做出手肩肩、手腿腿、手指指等不同的动作。教师要引导学生通过动作归纳出音乐节拍的规律：强—弱—弱。
（2）在完整学唱歌曲之后，组织学生们讨论：从歌曲“小水滴汇聚成大海洋”中，你明白什么道理？（积少成多）
想一想可以用怎样的演唱方式来表现这种场景？请同学们分成四个小组，按照四个乐句的顺序依次加入，在逐渐加强的音乐中，感受“小水滴汇聚成大海洋”的意境。
三、抓好临近下课的几分钟
临近下课的几分钟，教学目标已经基本达成，这是学生一节课中极易疲劳的时段。抓好临近下课的几分钟，设计一个新的兴奋点，可以起到“峰回路转”“眼前一亮”“回味无穷”的功效。在教学《小事情》一课的最后十分钟，我是这样设计的。
一首歌让我们懂得许多生活中的道理，音乐来源于生活，生活中又处处充满着音乐。
我们再来看看这三组画面：淙淙的小溪、平静的湖面、波涛汹涌的大海。你们曾在电视、广播或CD中，听到过与这三组画面感觉相似的艺术作品吗？（师生交流讨论）
同学们，今天的这节课就上到这里。最后，让我们在捷克作曲家斯美塔那的交响乐片段《沃尔塔瓦河》中，尽情地感受水的魅力。
一个球队要想赢球，需要球员们都能保持一个良好的状态。学生的学习也同样如此。我们应该不懈努力，积极探索出更多更好的教育教学方法，激起学生学习的兴奋点，让每一个学生都感受到成功的乐趣。
在课堂教学中，教师善于把握学生的兴奋点，不但可以集中学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生积极地参与学习活动，还可以启发思维、发展智力，从而达到提高课堂效率的目的。
在音乐课堂教学中，把握好兴奋与抑制的规律，并将其灵活地运用到教学实践中，有a利于提高教师教和学生学的质量。
一、抑制或减弱学生课间休息所形成的兴奋中心
课始，学生常常还沉浸在课间活动或上一节课的情境中。因此要抑制或减弱学生课间休息所形成的兴奋中心，快速地将学生的兴奋点引到课堂教学活动中来。笔者通常采取的方法是游戏法。
游戏是儿童的天性，是儿童体验生活和学习的基本形式和主要途径之一，尤其是在低年级音乐教学中，游戏更是其主要内容之一。
音乐教学中的游戏不应是简陋、粗浅的“儿戏”，而应有较深的含义、明确的目的和丰富的内涵。
1.热爱音乐的开始
热爱音乐是人类与生俱来的天性，音乐教育的任务归根结底是要发扬这一天性的作用，将原已点燃的热爱音乐的火苗，发展为熊熊的烈火。学生在音乐游戏中兴奋、愉快地体验，将是真正热爱音乐的开始。
2．感受音乐的开始
音乐是一种感人至深的艺术，单凭理性的认识是远远不够的，唯有通过切身感受，音乐才能内化为己有。学生在音乐游戏中，不仅通过口、手、耳的感受，更是通过自己整个身体的动作，去进一步地感受音乐，或者更形象地说：让音乐通过动作融入体内，这样的感受必然更生动、更深刻。
3.倾听音乐的开始
音乐是听觉的艺术，一是被动地听，就是把音乐当做一种听觉的背景去进行无意识或下意识地接受，这样有助于潜移默化地提升一个人的乐感和音乐趣味，并促进其对音乐的喜爱。二是主动地、有选择、有鉴别、有判断能力地听音乐，这种听音乐的能力，只有通过长年累月地倾听好的音乐，才可能培养得起来。音乐游戏正是要引导学生主动地、有选择、有鉴别、有判断能力地听音乐。
二、好的开头是成功的一半
在课堂教学中，好的导入可以激发学生的学习兴趣，引人入胜。
例如，在教学四年级上册《小事情》一课时，我设计了这样的导入：
师：同学们好！（多媒体出现小水滴形象）你们喜欢这可爱的小水滴朋友吗？为什么？
……
师：可爱的小水滴具有神奇的“变身术”，不信我们就一起看看吧！（播放三组画面：淙淙的小溪、平静的湖面、波涛汹涌的大海）
师：真神奇呀！它是怎么变的呢？还是让小水滴来告诉我们吧。（播放歌曲《小事情》）
导入作为一种教学手段，它是教学教育阶段性和连续性的明显标志，教学过程中，各环节构成是通过导入这一环节联系的。在接下来的教学环节中，我以“小水滴”的形象，又设计了两个导入方式。
（1）听录音伴奏，想象“小水滴”滴落的样子，用自己喜欢的肢体动作来模仿，感受三拍子的韵律。
学生可能会做出手肩肩、手腿腿、手指指等不同的动作。教师要引导学生通过动作归纳出音乐节拍的规律：强—弱—弱。
（2）在完整学唱歌曲之后，组织学生们讨论：从歌曲“小水滴汇聚成大海洋”中，你明白什么道理？（积少成多）
想一想可以用怎样的演唱方式来表现这种场景？请同学们分成四个小组，按照四个乐句的顺序依次加入，在逐渐加强的音乐中，感受“小水滴汇聚成大海洋”的意境。
三、抓好临近下课的几分钟
临近下课的几分钟，教学目标已经基本达成，这是学生一节课中极易疲劳的时段。抓好临近下课的几分钟，设计一个新的兴奋点，可以起到“峰回路转”“眼前一亮”“回味无穷”的功效。在教学《小事情》一课的最后十分钟，我是这样设计的。
一首歌让我们懂得许多生活中的道理，音乐来源于生活，生活中又处处充满着音乐。
我们再来看看这三组画面：淙淙的小溪、平静的湖面、波涛汹涌的大海。你们曾在电视、广播或CD中，听到过与这三组画面感觉相似的艺术作品吗？（师生交流讨论）
同学们，今天的这节课就上到这里。最后，让我们在捷克作曲家斯美塔那的交响乐片段《沃尔塔瓦河》中，尽情地感受水的魅力。
一个球队要想赢球，需要球员们都能保持一个良好的状态。学生的学习也同样如此。我们应该不懈努力，积极探索出更多更好的教育教学方法，激起学生学习的兴奋点，让每一个学生都感受到成功的乐趣。