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摘 要：在以核心素养为中心的新课改大环境中，各科教师开始了对自身所负责学科的教学方法、教学模式的改革和创新，但很多教师仅注重课堂教育，却忽略了教育中同样重要的一环，那就是课后作业的设计，使得学生无法在脱离课堂后做到自主地吸收和主动应用当天所学，而导致了课堂教学效果显著，但学习效果和知识储备效果不佳的现象出现，以小学语文为例对有效作业的设计等做更为深入的研究和探讨。
关键词：创新作业形式;核心素养;小学语文;有效作业
作为学生学习生涯中最为重要的环节之一，一个好的作业设计，不但能帮助学生加深对课堂所学知识的掌握度，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，还能够从不同的层面开阔学生的学习视野，培养其将所学应用于实际生活的能力，提高其分析及解决问题的能力，由此可见，科学合理的作业设计，对于学生的学习来说起重要作用。
一、小学语文有效作业设计存在的问题
（一）知识结构零散，缺乏重点
大多数教师在布置作业的时候，都秉承着应学尽学的目的来进行，虽说是为了增强学生知识掌握的全面性，但是却忽略了语文学习的最终目的，即培养学生对语言和文字的运用能力。长此以往，学生也无法真正理解学习语文学科的重要性，致使语文教学迟迟达不到预期效果。
（二）作业内容单一，无法提高学生的兴趣
因小学生的文字及文章掌握量少，很多教师就走进了一个教学误区，那就是以大量的书面作业来帮助学生快速掌握所学的文字及文章，忽略学生实践作业的重要性，这样的作业设计，初期看上去效果显著，但随著学习的深入其弊端就愈加明显。首先，因大量的机械式的背诵和抄写，学生的学习面仅仅停留在所学教材之上，根本无法做有效的延伸，更不用说应用于实际的生活;其次，教师在预留作业时，不考虑难易及不同学生的知识接受程度，完全按照教材或练习册的进度和顺序进行，这种教学方式严重影响学生学习的积极性，更有甚者会让学生走进语文学习枯燥乏味的误区，使学生对语文学科产生厌学的情绪，不但会严重影响学科的教学效果及学生对学科知识的接受程度，更会影响学生语文学科学习的灵活性及创造性的培养。
二、小学语文有效作业的设计策略
想要提升语文作业设计的有效性，首先，教师必须明确作业目标、创新作业形式、丰富作业内容、拓宽范围。其次，还要了解学生需求，从每个学生的不同情况出发来设计差异性作业。此外，作业设计一定要以生活为基础，以实践为前提来进行，帮助学生培养将所学应用于实际生活的能力，提高学生的学习主动性。
（一）明确作业设计的目标
科学有效的作业设计是提高学科教学效果的重要环节。从新课改的教育目标出发，语文学习的最终目的就是为了提高学生的学科素养及核心素养，因此语文作业的设计也应该围绕这个主题来开展。首先，从课程出发，教师应该教会学生理解语文学习的目的不仅仅是为了掌握多少文字、文章，而是通过对文字和文章的学习来提高自己的文学素养，从而提高自身语言及文字的运用能力，明白所有皆为所用的道理，所以作业设计也应以语言和文字的运用为基础来进行。其次，从教师角度出发，作业是教师了解学生知识掌握程度的最佳手段，在进行作业设计时，一定要抓住教学重点，以此为基点来进行具有针对性和实效性的作业设计，根据学生的完成情况，随时掌握教学效果的优劣并及时调整教学策略，平衡学生的接受程度，将教学效果提升至最佳。最后，从学生的学习出发。学生是一切教育的主体，因此作业设计一定要以学生的实际情况为基础，针对学生不同的掌握程度以及易错的难点来进行，让每个学生都能在毫无压力的情况下完成知识的掌握和累积，循序渐进地缩小不同层面的学生对知识掌握的差距，提高学生的学习兴趣、自主学习及完成作业的能力，达到最终核心素养的培养目的。
（二）丰富作业内容，拓展作业形式
想要从根本上提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，完成核心素养的培养就必须从单一的作业形式中脱离出来，尤其是对小学阶段的学生而言，因其特有的性格特点，单一地写、读、背根本无法激发他们的学习兴趣，根据这一特点作业应根据学生的不同性格和特点从听、说、看、读、写、画、辩、演等多方面来进行设计，从不同方面发掘学生的学习能力。不仅如此，教师还应引导学生积极地将所学知识融入生活当中，以此提高学生的学习兴趣、自主学习能力及学习自信心，真正做到学以致用，只有这样才能从各方面培养学生的综合能力，最终完成对学生核心素养的培养目的。
综上所述，语文作业的有效性对于语文学科的教学质量以及学生的学习质量都起着至关重要的作用，这就要求教师在进行作业设计时，一定要将课堂与实践紧密结合在一起，运用科学创新的手段来提高语文作业的有效性，这对实现学生核心素养的培养目标也有着极为重要的意义。
参考文献：
[1]郭少梅.小学语文有效作业设计的实践探索[J].新课程研究（中旬刊），2019（1）：36-38.
[2]卢安堂.小学语文作业设计的优化措施研究[J].小学生（下旬刊），2021（1）：4.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般规划课题“基于核心素养引领下的小学语文有效作业实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0713）的研究成果之一。
作者简介：王燕萍（1983—），女，汉族，甘肃白银人，本科学历，二级教师，研究方向：小学英语。
关键词：创新作业形式;核心素养;小学语文;有效作业
作为学生学习生涯中最为重要的环节之一，一个好的作业设计，不但能帮助学生加深对课堂所学知识的掌握度，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，还能够从不同的层面开阔学生的学习视野，培养其将所学应用于实际生活的能力，提高其分析及解决问题的能力，由此可见，科学合理的作业设计，对于学生的学习来说起重要作用。
一、小学语文有效作业设计存在的问题
（一）知识结构零散，缺乏重点
大多数教师在布置作业的时候，都秉承着应学尽学的目的来进行，虽说是为了增强学生知识掌握的全面性，但是却忽略了语文学习的最终目的，即培养学生对语言和文字的运用能力。长此以往，学生也无法真正理解学习语文学科的重要性，致使语文教学迟迟达不到预期效果。
（二）作业内容单一，无法提高学生的兴趣
因小学生的文字及文章掌握量少，很多教师就走进了一个教学误区，那就是以大量的书面作业来帮助学生快速掌握所学的文字及文章，忽略学生实践作业的重要性，这样的作业设计，初期看上去效果显著，但随著学习的深入其弊端就愈加明显。首先，因大量的机械式的背诵和抄写，学生的学习面仅仅停留在所学教材之上，根本无法做有效的延伸，更不用说应用于实际的生活;其次，教师在预留作业时，不考虑难易及不同学生的知识接受程度，完全按照教材或练习册的进度和顺序进行，这种教学方式严重影响学生学习的积极性，更有甚者会让学生走进语文学习枯燥乏味的误区，使学生对语文学科产生厌学的情绪，不但会严重影响学科的教学效果及学生对学科知识的接受程度，更会影响学生语文学科学习的灵活性及创造性的培养。
二、小学语文有效作业的设计策略
想要提升语文作业设计的有效性，首先，教师必须明确作业目标、创新作业形式、丰富作业内容、拓宽范围。其次，还要了解学生需求，从每个学生的不同情况出发来设计差异性作业。此外，作业设计一定要以生活为基础，以实践为前提来进行，帮助学生培养将所学应用于实际生活的能力，提高学生的学习主动性。
（一）明确作业设计的目标
科学有效的作业设计是提高学科教学效果的重要环节。从新课改的教育目标出发，语文学习的最终目的就是为了提高学生的学科素养及核心素养，因此语文作业的设计也应该围绕这个主题来开展。首先，从课程出发，教师应该教会学生理解语文学习的目的不仅仅是为了掌握多少文字、文章，而是通过对文字和文章的学习来提高自己的文学素养，从而提高自身语言及文字的运用能力，明白所有皆为所用的道理，所以作业设计也应以语言和文字的运用为基础来进行。其次，从教师角度出发，作业是教师了解学生知识掌握程度的最佳手段，在进行作业设计时，一定要抓住教学重点，以此为基点来进行具有针对性和实效性的作业设计，根据学生的完成情况，随时掌握教学效果的优劣并及时调整教学策略，平衡学生的接受程度，将教学效果提升至最佳。最后，从学生的学习出发。学生是一切教育的主体，因此作业设计一定要以学生的实际情况为基础，针对学生不同的掌握程度以及易错的难点来进行，让每个学生都能在毫无压力的情况下完成知识的掌握和累积，循序渐进地缩小不同层面的学生对知识掌握的差距，提高学生的学习兴趣、自主学习及完成作业的能力，达到最终核心素养的培养目的。
（二）丰富作业内容，拓展作业形式
想要从根本上提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，完成核心素养的培养就必须从单一的作业形式中脱离出来，尤其是对小学阶段的学生而言，因其特有的性格特点，单一地写、读、背根本无法激发他们的学习兴趣，根据这一特点作业应根据学生的不同性格和特点从听、说、看、读、写、画、辩、演等多方面来进行设计，从不同方面发掘学生的学习能力。不仅如此，教师还应引导学生积极地将所学知识融入生活当中，以此提高学生的学习兴趣、自主学习能力及学习自信心，真正做到学以致用，只有这样才能从各方面培养学生的综合能力，最终完成对学生核心素养的培养目的。
综上所述，语文作业的有效性对于语文学科的教学质量以及学生的学习质量都起着至关重要的作用，这就要求教师在进行作业设计时，一定要将课堂与实践紧密结合在一起，运用科学创新的手段来提高语文作业的有效性，这对实现学生核心素养的培养目标也有着极为重要的意义。
参考文献：
[1]郭少梅.小学语文有效作业设计的实践探索[J].新课程研究（中旬刊），2019（1）：36-38.
[2]卢安堂.小学语文作业设计的优化措施研究[J].小学生（下旬刊），2021（1）：4.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般规划课题“基于核心素养引领下的小学语文有效作业实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0713）的研究成果之一。
作者简介：王燕萍（1983—），女，汉族，甘肃白银人，本科学历，二级教师，研究方向：小学英语。