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【摘要】本文主要以翻转课堂教学模式的大学英语阅读教学设计为重点进行阐述，从课前教学设计、课中教学设计、课后教学设计这几方面进行深入探索与研究，其目的在于充分调动学生的学习兴趣，提升学生的学习能力和质量。
【关键词】翻转课堂;大学英语;阅读教学
【作者简介】廖霞（1977-），女，四川广汉人，四川工商学院外国语学院，讲师，本科，研究方向：英语教学研究。
在新课改背景下，出现了较多新型教学模式，翻转课堂就是其中一种。在大学英语阅读教学中，应用翻转课堂可以有效提升教师的教学质量和效率，还可以调动学生的学习积极主动性，促进学生个性化发展，使各个层次的学生都可以得到进步。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容和學生的实际学习情况，基于翻转课堂教学模式，对英语阅读教学进行有效设计，使学生可以全身心地投入到英语阅读学习中，提升学生的英语学习能力和质量。本文针对翻转课堂教学模式的大学英语阅读教学设计进行深入分析。
在课前，教师可以把教学内容提前放到网络交流平台中，以供学生进行自主学习。该过程主要是输入知识的过程，为课堂阅读训练奠定坚实基础，例如语言方面和其他知识的准备。
首先，对教学视频进行观看。在翻转课堂教学模式下，学生在教学视频的引导下，对知识进行预习。教师结合教学内容、目标、对象，挑选合理的阅读教学内容，并进行视频制作，把视频上传到网络平台中，使学生可以在移动终端对视频内容进行下载学习。在制作教学视频时，需要注意的是视频时间不要太长，最好保持在5-8分钟，并且需要难度适中，符合学生的实际学习情况，还需要具有一定的趣味性，进而有效调动学生的学习兴趣，提升学生的预习积极主动性。例如，在讲解第三册第一单元时，该单元的阅读课文是We’re All Individuals。在课前，教师可以把课文中的中点词汇、短语、句子、课文的主题思想、阅读策略等内容制作成视频。学生通过对视频的观看，可以大致掌握课堂上要学习的内容。
其次，对课前学习任务进行完善。在学生对视频进行自主观看以后，需要对教师布置的课前练习进行完成，并把练习的完成情况和答案利用微信反馈给教师，进而使教师可以对学生的预习情况进行掌握，在课堂上对学生实施更加具有针对性的教学。例如，教师可以设计一个课堂口头汇报的作业，要求学生利用英语把课文的主题思想表达出来，并根据自身的经历对课文中的信息进行评论。
首先，教师需要对学生进行快速测评，进而对学生课前预习中存在的问题进行确定和了解。其次，教师需要结合学生存在的问题和教学内容，为学生营造良好的教学情境。教师可以对多媒体设备进行充分利用，对新闻、音乐等内容播放给学生，使学生可以对背景知识进行了解，进而更加深入的理解课文。最后，教师需要进行词汇讲解，对阅读策略与方法进行讨论与训练。在阅读理解过程中，词汇是非常重要的一个因素，因此想要有效提升阅读教学效果，首先需要把词汇障碍扫清。教师可以先把词汇的意义与用法讲解给学生，并利用填空联系、猜词游戏等活动，巩固学生对这些词汇的记忆。通过这样的课堂教学设计，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还可以提升学生的阅读能力，加深学生对课文的理解。
紧接着，教师需要组织学生进行拓展性的讨论，进而内化学生的知识。例如，教师可以组织学生进行小组合作学习，指引学生进行探究式学习。如在讲解第三册第五单元中的课文Romance时，课文的结尾并不明确，教师在讲解时指引学生以小组为单位，对课文的结尾进行讨论。通过这样的教学模式，不仅可以使学生的思路得到拓展，还可以使学生更加深入的理解课文，内化学生的知识。
在课堂学习结束以后，想要使学生对所学内容进行巩固与深化，教师需要适当地为学生进行学习任务的安排，例如要求学生对课文进行泛读、要求学生进行阅读技巧的练习等。指引学生通过多种形式的额手段，展示出所学习的内容，例如结合课文内容进行幻灯片制作、进行短剧创作、进行视频录制等，并把成果上传到网络平台中，提供给其他学生进行学习和观看以及评价。此外，教师需要对网络平台中的交互功能进行充分利用，和学生之间构建良好的关系，对学生学习过程中存在的问题进行及时解决，有效的指导与评价学生的学习成果，进而使学生可以消化与巩固学习到的知识。
总而言之，在新时代背景下，基于暗转课堂教学模式，对大学英语阅读教学进行设计是非常重要的，不仅可以促进教学质量与教学效率的提升，还可以促进学生英语综合素养和能力的发展。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容和学生的实际情况，通过多种形式的教学手段，对学生进行阅读教学。这样不仅可以充分调动学生的学习兴趣，提升学生学习的积极主动性，促进学生个性化发展，提升学生的英语学习能力，为学生以后的英语学习和发展奠定坚实基础。
[1]吴俊萍.基于网络教学平台的高职大学英语翻转课堂教学模式设计研究[J].海外英语，2018（23）：112-113.
[2]陈瑜.翻转课堂教学模式在大学英语阅读教学中的探究——基于建构主义理论视角[J].佳木斯职业学院学报，2018（06）：372 374.
【关键词】翻转课堂;大学英语;阅读教学
【作者简介】廖霞（1977-），女，四川广汉人，四川工商学院外国语学院，讲师，本科，研究方向：英语教学研究。
引言
在新课改背景下，出现了较多新型教学模式，翻转课堂就是其中一种。在大学英语阅读教学中，应用翻转课堂可以有效提升教师的教学质量和效率，还可以调动学生的学习积极主动性，促进学生个性化发展，使各个层次的学生都可以得到进步。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容和學生的实际学习情况，基于翻转课堂教学模式，对英语阅读教学进行有效设计，使学生可以全身心地投入到英语阅读学习中，提升学生的英语学习能力和质量。本文针对翻转课堂教学模式的大学英语阅读教学设计进行深入分析。
一、课前教学设计
在课前，教师可以把教学内容提前放到网络交流平台中，以供学生进行自主学习。该过程主要是输入知识的过程，为课堂阅读训练奠定坚实基础，例如语言方面和其他知识的准备。
首先，对教学视频进行观看。在翻转课堂教学模式下，学生在教学视频的引导下，对知识进行预习。教师结合教学内容、目标、对象，挑选合理的阅读教学内容，并进行视频制作，把视频上传到网络平台中，使学生可以在移动终端对视频内容进行下载学习。在制作教学视频时，需要注意的是视频时间不要太长，最好保持在5-8分钟，并且需要难度适中，符合学生的实际学习情况，还需要具有一定的趣味性，进而有效调动学生的学习兴趣，提升学生的预习积极主动性。例如，在讲解第三册第一单元时，该单元的阅读课文是We’re All Individuals。在课前，教师可以把课文中的中点词汇、短语、句子、课文的主题思想、阅读策略等内容制作成视频。学生通过对视频的观看，可以大致掌握课堂上要学习的内容。
其次，对课前学习任务进行完善。在学生对视频进行自主观看以后，需要对教师布置的课前练习进行完成，并把练习的完成情况和答案利用微信反馈给教师，进而使教师可以对学生的预习情况进行掌握，在课堂上对学生实施更加具有针对性的教学。例如，教师可以设计一个课堂口头汇报的作业，要求学生利用英语把课文的主题思想表达出来，并根据自身的经历对课文中的信息进行评论。
二、课中教学设计
首先，教师需要对学生进行快速测评，进而对学生课前预习中存在的问题进行确定和了解。其次，教师需要结合学生存在的问题和教学内容，为学生营造良好的教学情境。教师可以对多媒体设备进行充分利用，对新闻、音乐等内容播放给学生，使学生可以对背景知识进行了解，进而更加深入的理解课文。最后，教师需要进行词汇讲解，对阅读策略与方法进行讨论与训练。在阅读理解过程中，词汇是非常重要的一个因素，因此想要有效提升阅读教学效果，首先需要把词汇障碍扫清。教师可以先把词汇的意义与用法讲解给学生，并利用填空联系、猜词游戏等活动，巩固学生对这些词汇的记忆。通过这样的课堂教学设计，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还可以提升学生的阅读能力，加深学生对课文的理解。
紧接着，教师需要组织学生进行拓展性的讨论，进而内化学生的知识。例如，教师可以组织学生进行小组合作学习，指引学生进行探究式学习。如在讲解第三册第五单元中的课文Romance时，课文的结尾并不明确，教师在讲解时指引学生以小组为单位，对课文的结尾进行讨论。通过这样的教学模式，不仅可以使学生的思路得到拓展，还可以使学生更加深入的理解课文，内化学生的知识。
三、课后教学设计
在课堂学习结束以后，想要使学生对所学内容进行巩固与深化，教师需要适当地为学生进行学习任务的安排，例如要求学生对课文进行泛读、要求学生进行阅读技巧的练习等。指引学生通过多种形式的额手段，展示出所学习的内容，例如结合课文内容进行幻灯片制作、进行短剧创作、进行视频录制等，并把成果上传到网络平台中，提供给其他学生进行学习和观看以及评价。此外，教师需要对网络平台中的交互功能进行充分利用，和学生之间构建良好的关系，对学生学习过程中存在的问题进行及时解决，有效的指导与评价学生的学习成果，进而使学生可以消化与巩固学习到的知识。
四、结束语
总而言之，在新时代背景下，基于暗转课堂教学模式，对大学英语阅读教学进行设计是非常重要的，不仅可以促进教学质量与教学效率的提升，还可以促进学生英语综合素养和能力的发展。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容和学生的实际情况，通过多种形式的教学手段，对学生进行阅读教学。这样不仅可以充分调动学生的学习兴趣，提升学生学习的积极主动性，促进学生个性化发展，提升学生的英语学习能力，为学生以后的英语学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吴俊萍.基于网络教学平台的高职大学英语翻转课堂教学模式设计研究[J].海外英语，2018（23）：112-113.
[2]陈瑜.翻转课堂教学模式在大学英语阅读教学中的探究——基于建构主义理论视角[J].佳木斯职业学院学报，2018（06）：372 374.