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【摘要】：新一轮课程改革的实施，使小学数学课堂教学的面貌发生了很大的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“端坐静听”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。但有时看似学生主动、积极参与学习过程，很可能一堂课下来，孩子们不知道这节课主要学习了什么，掌握了什么，最终的感受是热闹了一节课。在这热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高数学教学的实效性，让数学课堂焕发生命的活力？
【关键词】：数学学习积极性 兴趣 课堂活力
正如“环境往往改变一个人”一样,活跃的课堂气氛是衡量教学效果的标准之一，是学生思维活跃、注意力集中、动脑筋思考问题机会最多的时候；是学生理解知识、消化知识的最佳时候；是培养、激发学生的兴趣的时候，学生长时间在这样的气氛中学习，思维自然而然会得到锻炼，让数学课堂充满生命活力。
一、创设“有效”的教学情境为学习铺路，调动学生学习积极性
“我听见了但可能忘记，我看见了就可能记住，我做过了便真正理解了。”真正的教育不是“告诉”，有意义的知识也并非是教师手把手教给学生的，而是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
教育心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，在教学“认识人民币”时，我在班里开了一个小超市，每件物品上都标好了价格，一部分学生当营业员，一部分当顾客，进行了买卖活动，课堂气氛相当活跃，全班学积极主动的参与到了活动当中，最后让学生交流各自在买卖过程中的收付款情况。通过把学生熟悉的事例引进课堂，创设教学情景，自然的学习和巩固了人民币的兑换，清楚了元、角、分之间的关系、，使生活常识数学化。学生从中体会到现实生活与数学知识息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。通过这一过程的学习，学生觉得学数学即可用得上，是实实在在的知识，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到数学的价值，使数学课堂充满智慧和乐趣。
二、展示过程，化静为动，激发学生的学习兴趣
小学生的有一注意时间短，持久性差，往往影响到学习效果。在课堂教学中也可以进行现代信息技术与数学教学的整合，利用多媒体技术创设知识形成的过程，有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。
例如，在教学“认识钟表”这一课时，利用多媒体把小明一天的作息时间展现在学生眼前，教师请学生说一说钟表上的每个时刻，并讲解在每个重要时刻在做什么，在设计小问题时我专门设置了鼓掌的声音，学生回答后听到鼓掌的声音乐开怀，个个精神饱满纷纷举手。既提高学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了一定的思想教育。
这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
三、课堂教学中采用游戏形式活跃课堂气氛
游戏是学生酷爱的一种活动，特别是小学的学生,游戏引入课堂，把教学内容于游戏之中，让学生在玩中学，在玩中获取知识，是活跃课堂气氛的最好形式。例如：在教学“百分数的意义”时，我教学这一知识时，在课前安排了一个“掷硬币”的游戏，让每个学生记录下自己掷的总次数及“国徽”向上的次数。在上课时，先由学生进行汇报，然后有意识地先选择容易比较的，再选择较难比较的，让学生比较出“谁掷‘国徽’向上的次数更多”。通过这样的游戏情境，让学生在比较的过程中产生认知冲突，这样的情境不仅体现了百分数的意义，而且更贴近学生的实际，容易激发学生的学习兴趣，培养他们在实际中应用数学知识的能力。
现代教学论主张：要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。《数学课程标准》在实施建议中也指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值。”只要学生有了“活”的能力，他们就能更好地去创新，去发展。教学时，教师应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学到的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识和实践能力。
另外，小学生学习一段时间后，注意力容易分散，有时还要玩一会儿与学习无关的东西，在教学中，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在游戏中容易的获取知识，还锻炼了思维，所以我在数学课中大量采用游戏的形式，使学生在愉悦、民主、宽松的学习环境中掌握了一些学习技巧和知识，并完成了大量的练习。
活跃课堂气氛的方法各人有各人的方法，但目的都是能培养和激发学生学习的兴趣，使他们积极、主动地获取知识，当然，活跃课堂气氛，光靠课堂上是不够的，更多地来源于课堂外与学生的接触，“亲其师，信其到，”只有教师和学生建立良好的关系，拉近距离，才可以无话不说，无事不谈，才可对课内起到互补的作用。同时，我们在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果，作为教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入授课的角色，形成轻松活跃的气氛。
课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂教学焕发生命的活力，绽放无尽的精彩!把自己还回童年吧！和孩子们一样想、一样笑，把欢笑撒给他们，把课堂还给学生吧！把表现、质疑、争辩的主动权还给学生吧！让课堂成为一个乐园，让教与学相长！让师生的情智在交流中碰撞、在交流中升华；让课堂真正成为学生生命生长的苗圃，更让学生从心底爱上这充满生命力的数学课堂！
参考文献
[1]《小学数学教学研究》
【关键词】：数学学习积极性 兴趣 课堂活力
正如“环境往往改变一个人”一样,活跃的课堂气氛是衡量教学效果的标准之一，是学生思维活跃、注意力集中、动脑筋思考问题机会最多的时候；是学生理解知识、消化知识的最佳时候；是培养、激发学生的兴趣的时候，学生长时间在这样的气氛中学习，思维自然而然会得到锻炼，让数学课堂充满生命活力。
一、创设“有效”的教学情境为学习铺路，调动学生学习积极性
“我听见了但可能忘记，我看见了就可能记住，我做过了便真正理解了。”真正的教育不是“告诉”，有意义的知识也并非是教师手把手教给学生的，而是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
教育心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，在教学“认识人民币”时，我在班里开了一个小超市，每件物品上都标好了价格，一部分学生当营业员，一部分当顾客，进行了买卖活动，课堂气氛相当活跃，全班学积极主动的参与到了活动当中，最后让学生交流各自在买卖过程中的收付款情况。通过把学生熟悉的事例引进课堂，创设教学情景，自然的学习和巩固了人民币的兑换，清楚了元、角、分之间的关系、，使生活常识数学化。学生从中体会到现实生活与数学知识息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。通过这一过程的学习，学生觉得学数学即可用得上，是实实在在的知识，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到数学的价值，使数学课堂充满智慧和乐趣。
二、展示过程，化静为动，激发学生的学习兴趣
小学生的有一注意时间短，持久性差，往往影响到学习效果。在课堂教学中也可以进行现代信息技术与数学教学的整合，利用多媒体技术创设知识形成的过程，有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。
例如，在教学“认识钟表”这一课时，利用多媒体把小明一天的作息时间展现在学生眼前，教师请学生说一说钟表上的每个时刻，并讲解在每个重要时刻在做什么，在设计小问题时我专门设置了鼓掌的声音，学生回答后听到鼓掌的声音乐开怀，个个精神饱满纷纷举手。既提高学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了一定的思想教育。
这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
三、课堂教学中采用游戏形式活跃课堂气氛
游戏是学生酷爱的一种活动，特别是小学的学生,游戏引入课堂，把教学内容于游戏之中，让学生在玩中学，在玩中获取知识，是活跃课堂气氛的最好形式。例如：在教学“百分数的意义”时，我教学这一知识时，在课前安排了一个“掷硬币”的游戏，让每个学生记录下自己掷的总次数及“国徽”向上的次数。在上课时，先由学生进行汇报，然后有意识地先选择容易比较的，再选择较难比较的，让学生比较出“谁掷‘国徽’向上的次数更多”。通过这样的游戏情境，让学生在比较的过程中产生认知冲突，这样的情境不仅体现了百分数的意义，而且更贴近学生的实际，容易激发学生的学习兴趣，培养他们在实际中应用数学知识的能力。
现代教学论主张：要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。《数学课程标准》在实施建议中也指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值。”只要学生有了“活”的能力，他们就能更好地去创新，去发展。教学时，教师应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学到的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识和实践能力。
另外，小学生学习一段时间后，注意力容易分散，有时还要玩一会儿与学习无关的东西，在教学中，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在游戏中容易的获取知识，还锻炼了思维，所以我在数学课中大量采用游戏的形式，使学生在愉悦、民主、宽松的学习环境中掌握了一些学习技巧和知识，并完成了大量的练习。
活跃课堂气氛的方法各人有各人的方法，但目的都是能培养和激发学生学习的兴趣，使他们积极、主动地获取知识，当然，活跃课堂气氛，光靠课堂上是不够的，更多地来源于课堂外与学生的接触，“亲其师，信其到，”只有教师和学生建立良好的关系，拉近距离，才可以无话不说，无事不谈，才可对课内起到互补的作用。同时，我们在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果，作为教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入授课的角色，形成轻松活跃的气氛。
课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂教学焕发生命的活力，绽放无尽的精彩!把自己还回童年吧！和孩子们一样想、一样笑，把欢笑撒给他们，把课堂还给学生吧！把表现、质疑、争辩的主动权还给学生吧！让课堂成为一个乐园，让教与学相长！让师生的情智在交流中碰撞、在交流中升华；让课堂真正成为学生生命生长的苗圃，更让学生从心底爱上这充满生命力的数学课堂！
参考文献
[1]《小学数学教学研究》