根据音乐学科的特点和《音乐课程标准》的要求,我在音乐教学中有意识地营造宽松、活泼的氛围,指导学生愉快地进行音乐活动,让他们快乐地思考、快乐地表演、快乐地创造……来增强音乐课堂的教学效果。
　　
　　1努力创设愉快、轻松的教学情境
　　
　　在“乐学”教育中教师必须善于创设丰富而必要的情境,激发学生兴趣,为学生“乐学”创造条件。如在低年级的教学中,由于学生年龄小,形象思维占主导地位、抽象思维还不完善,所以在讲解音符时值时,我利用了一些小图片、挂图、实物、多媒体课件、录音等手段,激发学生学习兴趣,有利于发展学生的观察力,加强孩子们对所学知识的理解、记忆,丰富的感性材料,加深对事物的印象。在教学中我设计了一个“摘苹果”的游戏,、让他们在玩中学、学中乐、感受独特的音乐氛围,同时又自然巧妙地输出了一些音乐常识。
　　
　　2让学生在快乐教学中尽情地表现
　　
　　好奇、好动、好表现是小学生这一年龄发展阶段的一大突出特征,教师利用艺术活动的特殊形式让每位学生全身心全方位地参与活动,尽情表现,那么,学生将切身体验到参与艺术活动带来的乐趣。
　　
　　2.1面向全体学生。我们必须让每一位学生都有参与、表现的机会,在设计活动方案和表演形式时要照顾不同层次的学生,尽量采取适合群体参与的形式。例如:在为歌曲《新年好》加伴奏时,打击乐器有时做不到人手一个,我启发学生用自己喜欢的方式表现,他们有的用手拍凳子、有的用节奏棒(铅笔或尺子)敲桌子、有的甚至喊出诸如“噼噼啪啪”的象声词,“嘿嘿”的语气词,烘托了歌曲的喜庆气氛。
　　
　　2.2激发表演欲望。一方面,音乐教师要做一个出色的“节目主持人”用自己精湛的技艺和丰富的情感紧紧吸引住每一位学生。另一方面,音乐教师要做一个懂得欣赏的“评论员”,善于发现学生一点一滴的进步与成功,从鼓励的角色,用欣赏的眼光看待他们的表演,减少学生的心理负担,让他们敢于更大胆、更充分地表现,如我在教二年级《一对好朋友》一课时,请你参加的小栏目我是这样设计的,老师也想请小朋友们做一次小老师,同学们听了非常兴奋,我们也能当小老师!?当然了!然后我又说你们看用什么样的歌唱形式来演唱这首歌曲呢?“小老师们”说我认为接力唱、男女生对唱、分角色唱,于是我说就用这几种演唱形式来唱这首歌曲吧!“小老师”来指挥,效果非常好;在实践创新的环节中,我说现在该你们了,谁愿意约上你的好朋友一起到前面来进行才艺表演?看谁能获得最佳合作奖,表演什么呢?你们自己出主意,学生纷纷说、我想扮演小伢伢、我想扮演小妞妞……又有的同学说我就想跳舞,才艺表演的同学安排好了,我又问其它的小朋友想做什么?生又说唱歌、拍手、加打击乐为他们伴奏。让孩子们尽情表现充分展示自己,这也是全课的高潮、因为音乐艺术具有愉悦性,教师要把教学过程设计成有利于学生积极、主动、全身心参与艺术活动的过程中来,让音乐课堂变成音乐园,让学生成为“乐园”里的“快乐精灵”。