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[摘要] 作文的过程,是一个复杂而艰辛的创造性思维的过程,要使作文有新意,就要培养学生发现美、表现美的能力,这种能力也是对生活的感悟能力。在作文教学中,启迪并培养学生感悟生活,对于提高其写作水平、完善其人文素质,有着深远意义。
[关键词] 作文;教学;感悟;创造性思维
[中图分类号] G633.34 [文献标识码] C[文章编号] 1671-1270(2009)1-0065-01
作文的过程,是一个复杂而艰辛的创造性思维的过程,要使作文有新意,就要培养学生发现美、表现美的能力,这种能力也是对生活的感悟能力。
一、 从细节抓起,培养学生感受、思考提炼生活的能力。
教学中,指导学生从一些最常见的生活细节思考起,然后再提炼自己感受中最深切的这点。久而久之,让他们养成思考、感悟生活的习惯,文章的立意也就一次比一次新颖别致,具有了一种理想的审判境界。比如,一位学生写《用心看世界》这篇作文,反映的是生活中的一件小事:一天,“我”漫步在细雨绵绵的天桥上,忽然从后面传来一声“姑娘”的喊声,回头一看,原来是个六七十岁的老太婆,通过交谈,“我”才發现老太婆“一双明亮的眼睛对她毫无用处”。她是位盲人,“我”很诧异地问她,“我一句话也没说,你怎么知道我是个姑娘。”老太太笑盈盈地说:
“那我生来就是瞎子,为什么会来到这里呢?虽然我的肉眼是闭着的,但我的心眼却一直没有闭上,我用心眼去感受世间的所有。”
接着,小作者运用相似联想,想到了故乡的另一位盲人朋友。
“作为一个盲人,他一点遗憾都没有,他常对我说:‘就算这辈子我看不到这美丽的世界,我也应该感激上苍,最起码我还拥有比肉眼更明亮的心眼,用它能感受到一切。’那时,我常奇怪,我们一起时总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物,他却能先发现并指教给我。今天在天桥上从老太婆话中我才知道了所谓的心眼:“原来这个世界上有这样一些人,他们虽然眼前的世界是漆黑的,但心里的那双眼永远保持着清晰。”
这段话是小作者对生活美的一种感悟。天桥上的“老太婆”和故乡的“朋友”,虽然都是盲人,“但心里那双眼睛永远保持着清晰”,“总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物,他却能先发现并指教给我”。最后,小作者终于发现了它的深层意蕴:“没有心眼的人才是一个盲人。”在这里,她体验到一种美的愉悦和快感。
的确,用心灵去感受世界,正是感悟内涵的底蕴。作为中国传统美学独特范畴的感悟,是基于审美主体直接感性参与的审美活动之上才产生出来的。笔者走上讲台以来,一直在农村初中任教,学生的语言表达能力虽然不尽如人意,但是经过长时间的感悟能力培养,他们对生活具有了较强的感受直觉。特别是寄宿在校的学生,常常沉浸在对家乡和亲情的思念和牵挂之中,所以,一有触发这种感悟的直觉使随时体现出来。
二、 肯定不同写作风格,培养启迪学生对生活的独特理解。
正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样,由于阅历和素养的差异,学生的作文自然会表现为多样性。作文教学只有承认学生的差异,尊重学生的个性,肯定不同的写作风格,学生才会用自己特有的方式对生活表达独特见解。
同一道作文题,不同个性、不同阅历、不同素养的学生就会有不同的写法,例如,根据下列材料写一篇议论文。
葡萄园里的葡萄熟了,沉甸甸的挂在枝头上,真是诱人!可是,园子四周是高高的围墙,狐狸进不去,它拼命在围墙外找啊找,终于找到了一个洞。可这个洞太小了,于是狐狸绝食三天,让自己瘦下来,再进去。
葡萄园里的葡萄真是世界上最好吃的,狐狸足足吃了三天。可它吃肥了,出不来了。无奈,只好又绝食三天,又瘦得跟进去时一样了,才从那个洞爬了出来。
一个思想活跃、爱打抱不平、做任何事都要表现出自己的与众不同的学生,写出来的文章明显带有“批判现实”的色彩:
“……笨狐狸呀笨狐狸,你怎么这样蠢呢?看看那些‘人狐’们吧!他们才不像你要饿三天,饱受煎熬方可吃到葡萄,他们呀有的开着推土机,把围墙推倒,冲进园里大饱口福,闻迅赶来的主人看到他们大得吓死人的官职,也只能灰溜溜掉头就跑——不逃怎行?还有的,打断看园人的关节,再大摇大摆地走进园中,大饱了一顿口福,再大摇大摆地走出去。走远了,还听到看园人在喊:‘您走好!下次再来!’再有的,等着园主人收获的时候,随便找张纸,写两句别字连篇的通知,然后盖上大印,园主人只好老老实实把葡萄送上来了。看着吧小狐狸,这样去吃葡萄,何等的威风潇洒,不用先饿三天,更别提在园子吃葡萄时担惊受怕了,只要有一件法宝——官职在手,便万事无忧……
“小狐狸你贪吃,最后还只是饿饿肚子的事,不会有性命之忧。可你的人类朋友们,就没有那么幸运了,他们面对的将是法律的严惩。他们吃下去的葡萄,最终还得吐出。你不见早年的成克杰、胡长青,如今的XX副省长、XX副市长等一大群‘人狐’的下场吗?他们吞下过多少钱?可最终却是一发几毛钱的子弹将他们送进地狱。
“所以呀,‘人狐’们还是老实一点,主动把‘葡萄’吐出来。‘吐’白从宽,为自己的狐子狐孙们留一条出路吧!”
文章用语犀利,讽刺辛辣。
同样是这道作文题,另一位性格温和的学生写出来的内容则显得温文尔雅:
“……狐理的原型是一个个成克杰、胡长青……他们为了钱与权,不惜花血本、冒大险。而最终正如那狐狸,身败名裂,落个万世唾骂的罪名。葡萄并无过错,人人只要付出劳动或代价,都可以享用它。但被那一只只‘狐狸’发现了,便成了它们滋生贪婪的温床,而这时万万不该出现的是那一个洞——那一个在我们用人机制上的漏洞。如果补上这个洞,再馋的‘狐狸’也只能“过过眼瘾而已。”
可以说,这两篇习作的风格是完全不同的,尤其是前一篇更趋成熟。我们大可不必担心它对现实的揭露太尖锐,其实这才是作文的真谛——把对生活的感悟用自己的话语表达出来。
众所周知,作家之所以成其为“家”,那是需要有他自己的风格及对生活的独特感悟的,而这种创作风格往往来源于作家的个性及对生活的感悟。耿直坦荡、疾恶如仇,形成了鲁迅杂文的风格——如匕首,像投枪;而自幼受西方资产阶级科学民主思想教育的茅盾,他的温文而雅、心胸博大,使他对人物的塑造和描绘有声有色、细腻入微,形成了浑厚洗练的风格。
综上,在作文教学中,启迪并培养学生感悟生活,对于提高其写作水平、完善其人文素质,有着深远意义。
【作者简介】陈静静,江苏如东县掘港镇九总初中教师。江苏如东210000
[关键词] 作文;教学;感悟;创造性思维
[中图分类号] G633.34 [文献标识码] C[文章编号] 1671-1270(2009)1-0065-01
作文的过程,是一个复杂而艰辛的创造性思维的过程,要使作文有新意,就要培养学生发现美、表现美的能力,这种能力也是对生活的感悟能力。
一、 从细节抓起,培养学生感受、思考提炼生活的能力。
教学中,指导学生从一些最常见的生活细节思考起,然后再提炼自己感受中最深切的这点。久而久之,让他们养成思考、感悟生活的习惯,文章的立意也就一次比一次新颖别致,具有了一种理想的审判境界。比如,一位学生写《用心看世界》这篇作文,反映的是生活中的一件小事:一天,“我”漫步在细雨绵绵的天桥上,忽然从后面传来一声“姑娘”的喊声,回头一看,原来是个六七十岁的老太婆,通过交谈,“我”才發现老太婆“一双明亮的眼睛对她毫无用处”。她是位盲人,“我”很诧异地问她,“我一句话也没说,你怎么知道我是个姑娘。”老太太笑盈盈地说:
“那我生来就是瞎子,为什么会来到这里呢?虽然我的肉眼是闭着的,但我的心眼却一直没有闭上,我用心眼去感受世间的所有。”
接着,小作者运用相似联想,想到了故乡的另一位盲人朋友。
“作为一个盲人,他一点遗憾都没有,他常对我说:‘就算这辈子我看不到这美丽的世界,我也应该感激上苍,最起码我还拥有比肉眼更明亮的心眼,用它能感受到一切。’那时,我常奇怪,我们一起时总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物,他却能先发现并指教给我。今天在天桥上从老太婆话中我才知道了所谓的心眼:“原来这个世界上有这样一些人,他们虽然眼前的世界是漆黑的,但心里的那双眼永远保持着清晰。”
这段话是小作者对生活美的一种感悟。天桥上的“老太婆”和故乡的“朋友”,虽然都是盲人,“但心里那双眼睛永远保持着清晰”,“总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物,他却能先发现并指教给我”。最后,小作者终于发现了它的深层意蕴:“没有心眼的人才是一个盲人。”在这里,她体验到一种美的愉悦和快感。
的确,用心灵去感受世界,正是感悟内涵的底蕴。作为中国传统美学独特范畴的感悟,是基于审美主体直接感性参与的审美活动之上才产生出来的。笔者走上讲台以来,一直在农村初中任教,学生的语言表达能力虽然不尽如人意,但是经过长时间的感悟能力培养,他们对生活具有了较强的感受直觉。特别是寄宿在校的学生,常常沉浸在对家乡和亲情的思念和牵挂之中,所以,一有触发这种感悟的直觉使随时体现出来。
二、 肯定不同写作风格,培养启迪学生对生活的独特理解。
正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样,由于阅历和素养的差异,学生的作文自然会表现为多样性。作文教学只有承认学生的差异,尊重学生的个性,肯定不同的写作风格,学生才会用自己特有的方式对生活表达独特见解。
同一道作文题,不同个性、不同阅历、不同素养的学生就会有不同的写法,例如,根据下列材料写一篇议论文。
葡萄园里的葡萄熟了,沉甸甸的挂在枝头上,真是诱人!可是,园子四周是高高的围墙,狐狸进不去,它拼命在围墙外找啊找,终于找到了一个洞。可这个洞太小了,于是狐狸绝食三天,让自己瘦下来,再进去。
葡萄园里的葡萄真是世界上最好吃的,狐狸足足吃了三天。可它吃肥了,出不来了。无奈,只好又绝食三天,又瘦得跟进去时一样了,才从那个洞爬了出来。
一个思想活跃、爱打抱不平、做任何事都要表现出自己的与众不同的学生,写出来的文章明显带有“批判现实”的色彩:
“……笨狐狸呀笨狐狸,你怎么这样蠢呢?看看那些‘人狐’们吧!他们才不像你要饿三天,饱受煎熬方可吃到葡萄,他们呀有的开着推土机,把围墙推倒,冲进园里大饱口福,闻迅赶来的主人看到他们大得吓死人的官职,也只能灰溜溜掉头就跑——不逃怎行?还有的,打断看园人的关节,再大摇大摆地走进园中,大饱了一顿口福,再大摇大摆地走出去。走远了,还听到看园人在喊:‘您走好!下次再来!’再有的,等着园主人收获的时候,随便找张纸,写两句别字连篇的通知,然后盖上大印,园主人只好老老实实把葡萄送上来了。看着吧小狐狸,这样去吃葡萄,何等的威风潇洒,不用先饿三天,更别提在园子吃葡萄时担惊受怕了,只要有一件法宝——官职在手,便万事无忧……
“小狐狸你贪吃,最后还只是饿饿肚子的事,不会有性命之忧。可你的人类朋友们,就没有那么幸运了,他们面对的将是法律的严惩。他们吃下去的葡萄,最终还得吐出。你不见早年的成克杰、胡长青,如今的XX副省长、XX副市长等一大群‘人狐’的下场吗?他们吞下过多少钱?可最终却是一发几毛钱的子弹将他们送进地狱。
“所以呀,‘人狐’们还是老实一点,主动把‘葡萄’吐出来。‘吐’白从宽,为自己的狐子狐孙们留一条出路吧!”
文章用语犀利,讽刺辛辣。
同样是这道作文题,另一位性格温和的学生写出来的内容则显得温文尔雅:
“……狐理的原型是一个个成克杰、胡长青……他们为了钱与权,不惜花血本、冒大险。而最终正如那狐狸,身败名裂,落个万世唾骂的罪名。葡萄并无过错,人人只要付出劳动或代价,都可以享用它。但被那一只只‘狐狸’发现了,便成了它们滋生贪婪的温床,而这时万万不该出现的是那一个洞——那一个在我们用人机制上的漏洞。如果补上这个洞,再馋的‘狐狸’也只能“过过眼瘾而已。”
可以说,这两篇习作的风格是完全不同的,尤其是前一篇更趋成熟。我们大可不必担心它对现实的揭露太尖锐,其实这才是作文的真谛——把对生活的感悟用自己的话语表达出来。
众所周知,作家之所以成其为“家”,那是需要有他自己的风格及对生活的独特感悟的,而这种创作风格往往来源于作家的个性及对生活的感悟。耿直坦荡、疾恶如仇,形成了鲁迅杂文的风格——如匕首,像投枪;而自幼受西方资产阶级科学民主思想教育的茅盾,他的温文而雅、心胸博大,使他对人物的塑造和描绘有声有色、细腻入微,形成了浑厚洗练的风格。
综上,在作文教学中,启迪并培养学生感悟生活,对于提高其写作水平、完善其人文素质,有着深远意义。
【作者简介】陈静静,江苏如东县掘港镇九总初中教师。江苏如东210000