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【摘要】在教学实践中笔者体会到，要让语文课堂教学最大限度地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，课堂导入要有效；教学目标要明确；复习旧知识应讲求实际；巩固新知求实效；布置作业讲分寸；师生关系要和谐。
【关键词】语文课堂 学生 吸引力
在教学实践中笔者体会到，要让语文课堂教学最大限度地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，有必要抓好下列环节。
一、课堂导入要有效
上课伊始，学生的注意力并未集中，或停留在上一节课的问题上，或沉醉在课间有趣的活动中，怎么办？有效的课堂导入可以一下子把学生的注意力吸引过来，并激发学生学习与思考的兴趣，奠定优化教学的基础。因为兴趣是学习动机中相当重要的心理成份，是推动学生探求知识和获得能力的强烈欲望，所以有经验的教师常常善于先声夺人。例如魏书生老师曾用唱歌、钱梦龙老师偶用插图等等都是相当有效的导入，它既能吸引学生，又能活跃课堂气氛。其实，导入的方法也是多种多样的：可以讲述与课文相关的小故事、小笑话，可以提問与课文相关的一个小问题，可以引用经典名句或根据课文概括出的成语，还可以运用现代化的教学手段即录音、录像、投影等等。例如教学《梅岭三章》，不妨讲述伍子胥“头悬城门”的故事，既能引起学生浓厚的兴趣，又为学习诗句“此头须向国门悬”提供了史料。其它诸如教学《桃花源记》提问“世外桃源”的成语，教学《我的叔叔于勒》引用“富在深山有远亲，穷居闹市无人识”的俗语，教学《小橘灯》、《茶花赋》、《在烈日和暴雨下》、《孔乙己》等使用投影或录像展示画面等等，无不使学生一开始便“兴味盎然”起来。
二、教学目标要明确
任何课文教学都介绍背景、作者，逐句逐段分析结构、归纳段落大意，总结中心思想、写作特点，这种面面俱到的做法在实际教学中是不受欢迎、不可取的，所以优化语文的课堂教学必须制定出简明、突出、恰当的教学目标，以提高教学活动的目的性和有效性，减少以至杜绝语文教学的随意性和盲目性，使师生在课堂里紧紧围绕“目标”活动，注意力集中在“目标”的落实上，使目标自然而然地成为激活学生思维的一个突破点。例如宁鸿彬老师教学《变色龙》时，把目标定在分析人物性格上，因为主人公奥楚蔑洛夫的性格就体现在“变”与“不变”中，“变”的是对狗的态度，“不变”的是媚上欺下的特点，所以他紧抓这一点开展换标题、朗读、讨论、续写等活动，课堂气氛和课堂效果都非常好。我在教学《荔枝蜜》时，根据对教材的理解，把教学目标确定为：理解作者写景叙事的线索。导入课堂后便开门见山地提出了一个自己觉得可以激活学生阅读与思考兴趣的问题：“我”对蜜蜂的感情是怎样变化的，为什么会发生变化？“看谁最快把课文阅读完毕并找到答案。”霎时，教室里听到的只有翻书声，不久，一双双小手举了起来，我接着便组织讨论，结果学生自己便能理解：本文的线索是作者的感情变化，而且感情变化都有触发点，写作时必须揭示这个触发点；通过具体的叙述和描写，体现文章的中心蜜蜂是勤劳无私的，劳动人民亦然，作者其实是借蜂颂人。轻松而热烈的课堂气氛给了我一个很大的启发：合理、适宜的教学目标是优化课堂教学不可或缺的“向导”！所以，课堂上，或引导或阅读，或提问或解答，或讨论或训练，整个教学活动都要紧扣目标，它是“教学的起始和归宿，是教学的方向和指标，是目标教学的灵魂和核心”。
三、复习旧知识应讲求实际
语文课有其自身的特点：一般一篇课文就是一个相对独立的教学小单元，课文与课文间的联系性不强，或两个课时上完或三个课时上完，自成一个小系统。因此，复习旧知识的环节不必强求一律，应根据实际需要，恰当安排，不能生硬套用。比如，教学九年义务教材第一册，在讲授朱自清的《春》时，可以从复习《背影》导入；而在讲授《这不是一颗流星》时，就没有从旧知识引入的必要了。
四、巩固新知求实效
如果说组织教学是为了集中学生的注意力，讲授新知识是为了使学生获得知识、发展智力、形成能力，那么巩固新知识则是为了强化学生对新知识的消化与记忆。这一环节也不必个个课时都穿插，一般放在一篇课文讲授刚结束时效果比较好。因为课文结束时，学生已经系统地学习了整篇课文，此时让学生复述语文的有关内容，回答有关问题，既有利于加深学生对课文的理解，强化学生对课文的消化，又有利于加强学生对课文的记忆。
五、布置作业讲分寸
布置作业是一节语文课堂教学中的最后一个环节，其目的是让学生去感知、理解、消化所学知识并记住有关内容。因此，布置作业应着重围绕着课文的重点，哪些该做书面作业，哪些该作口头回答，哪些要提示，哪些不必提示，教师要心中有数。作业的难度要适中，分量要恰当，对难度较大的，应作适当的提示，这样才有利于学生对新知识的进一步认识、巩固与消化。
六、师生关系要和谐
因为课堂教学是师生的双边活动，整个教学过程是一个立体的流动过程，包含着师生间的讲练、授收等多种矛盾关系，缺乏彼此的沟通与默契的配合就奏不出美妙的音符，往往导致教师启而不发、重讲疏练、教学要求与学生实际脱节等弊端，出现老师讲得累、学生听得吃力的后果，所以课堂上要有和谐的师生关系。
参考文献：
刘检英.优化初中语文课堂教学之浅见[J].广西梧州师范高等专科学校学报，1997，（3）.
（作者单位：河南省商水县白寺镇一中）
【关键词】语文课堂 学生 吸引力
在教学实践中笔者体会到，要让语文课堂教学最大限度地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，有必要抓好下列环节。
一、课堂导入要有效
上课伊始，学生的注意力并未集中，或停留在上一节课的问题上，或沉醉在课间有趣的活动中，怎么办？有效的课堂导入可以一下子把学生的注意力吸引过来，并激发学生学习与思考的兴趣，奠定优化教学的基础。因为兴趣是学习动机中相当重要的心理成份，是推动学生探求知识和获得能力的强烈欲望，所以有经验的教师常常善于先声夺人。例如魏书生老师曾用唱歌、钱梦龙老师偶用插图等等都是相当有效的导入，它既能吸引学生，又能活跃课堂气氛。其实，导入的方法也是多种多样的：可以讲述与课文相关的小故事、小笑话，可以提問与课文相关的一个小问题，可以引用经典名句或根据课文概括出的成语，还可以运用现代化的教学手段即录音、录像、投影等等。例如教学《梅岭三章》，不妨讲述伍子胥“头悬城门”的故事，既能引起学生浓厚的兴趣，又为学习诗句“此头须向国门悬”提供了史料。其它诸如教学《桃花源记》提问“世外桃源”的成语，教学《我的叔叔于勒》引用“富在深山有远亲，穷居闹市无人识”的俗语，教学《小橘灯》、《茶花赋》、《在烈日和暴雨下》、《孔乙己》等使用投影或录像展示画面等等，无不使学生一开始便“兴味盎然”起来。
二、教学目标要明确
任何课文教学都介绍背景、作者，逐句逐段分析结构、归纳段落大意，总结中心思想、写作特点，这种面面俱到的做法在实际教学中是不受欢迎、不可取的，所以优化语文的课堂教学必须制定出简明、突出、恰当的教学目标，以提高教学活动的目的性和有效性，减少以至杜绝语文教学的随意性和盲目性，使师生在课堂里紧紧围绕“目标”活动，注意力集中在“目标”的落实上，使目标自然而然地成为激活学生思维的一个突破点。例如宁鸿彬老师教学《变色龙》时，把目标定在分析人物性格上，因为主人公奥楚蔑洛夫的性格就体现在“变”与“不变”中，“变”的是对狗的态度，“不变”的是媚上欺下的特点，所以他紧抓这一点开展换标题、朗读、讨论、续写等活动，课堂气氛和课堂效果都非常好。我在教学《荔枝蜜》时，根据对教材的理解，把教学目标确定为：理解作者写景叙事的线索。导入课堂后便开门见山地提出了一个自己觉得可以激活学生阅读与思考兴趣的问题：“我”对蜜蜂的感情是怎样变化的，为什么会发生变化？“看谁最快把课文阅读完毕并找到答案。”霎时，教室里听到的只有翻书声，不久，一双双小手举了起来，我接着便组织讨论，结果学生自己便能理解：本文的线索是作者的感情变化，而且感情变化都有触发点，写作时必须揭示这个触发点；通过具体的叙述和描写，体现文章的中心蜜蜂是勤劳无私的，劳动人民亦然，作者其实是借蜂颂人。轻松而热烈的课堂气氛给了我一个很大的启发：合理、适宜的教学目标是优化课堂教学不可或缺的“向导”！所以，课堂上，或引导或阅读，或提问或解答，或讨论或训练，整个教学活动都要紧扣目标，它是“教学的起始和归宿，是教学的方向和指标，是目标教学的灵魂和核心”。
三、复习旧知识应讲求实际
语文课有其自身的特点：一般一篇课文就是一个相对独立的教学小单元，课文与课文间的联系性不强，或两个课时上完或三个课时上完，自成一个小系统。因此，复习旧知识的环节不必强求一律，应根据实际需要，恰当安排，不能生硬套用。比如，教学九年义务教材第一册，在讲授朱自清的《春》时，可以从复习《背影》导入；而在讲授《这不是一颗流星》时，就没有从旧知识引入的必要了。
四、巩固新知求实效
如果说组织教学是为了集中学生的注意力，讲授新知识是为了使学生获得知识、发展智力、形成能力，那么巩固新知识则是为了强化学生对新知识的消化与记忆。这一环节也不必个个课时都穿插，一般放在一篇课文讲授刚结束时效果比较好。因为课文结束时，学生已经系统地学习了整篇课文，此时让学生复述语文的有关内容，回答有关问题，既有利于加深学生对课文的理解，强化学生对课文的消化，又有利于加强学生对课文的记忆。
五、布置作业讲分寸
布置作业是一节语文课堂教学中的最后一个环节，其目的是让学生去感知、理解、消化所学知识并记住有关内容。因此，布置作业应着重围绕着课文的重点，哪些该做书面作业，哪些该作口头回答，哪些要提示，哪些不必提示，教师要心中有数。作业的难度要适中，分量要恰当，对难度较大的，应作适当的提示，这样才有利于学生对新知识的进一步认识、巩固与消化。
六、师生关系要和谐
因为课堂教学是师生的双边活动，整个教学过程是一个立体的流动过程，包含着师生间的讲练、授收等多种矛盾关系，缺乏彼此的沟通与默契的配合就奏不出美妙的音符，往往导致教师启而不发、重讲疏练、教学要求与学生实际脱节等弊端，出现老师讲得累、学生听得吃力的后果，所以课堂上要有和谐的师生关系。
参考文献：
刘检英.优化初中语文课堂教学之浅见[J].广西梧州师范高等专科学校学报，1997，（3）.
（作者单位：河南省商水县白寺镇一中）