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课堂教学中，教师根据小学生的心理特点、接受和理解能力，有意识地设置一些悬念，尤如一剂“催化剂”和“调味剂”，会极大地激发学生的求知欲望，引发主动参与的需求，产生主动探究的行为。悬念设置促进小学生数学学习，笔者的实践策略是：新课导入时设置悬念，引发兴趣，激发求知欲；教学重点、难点处设置悬念，促进理解，拓宽思维；课堂出现“冷场”时设置悬念，调节气氛，活跃课堂；教学结束时设置悬念，课尽意未尽，思不止。