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【摘 要】中学生正处在一个叛逆的时期，这个时候想要让学生根据教师的想法前进基本上是不可能的。这个时候就必须用学生喜欢的东西进行引导，以激发学生的积极性为目的，引导学生主动的进行学习。且构建高效课堂需要教师和学生双方共同进行努力，教师需要花费时间在学生的状态上，因为教师在其中扮演的角色只是引导作用，真正需要前进的还是学生。教师要注意一点，强制性的让学生进行学习，即便效率有所提高，这也只是表象，是不正确的，强制只能加深学生对学习的怨念，当学生的心理承受不住的时候，只会出现更大的问题，因此，教师想要构建高效课堂就需要将重点放到学生的兴趣上，以兴趣为引，让学生主动进行学习。
【关键词】初中数学;高效课堂;学生积极性;知识理解;课堂氛围
高效课堂是教师和学生双方的事情，但对于一个中学生来说，他们并不知道学习的重要性，在传统教学中也很难发现学习的快乐，这意味着教师需要承担更多的责任。教师在教学的时候可以将重点放到学生的积极性上，通过学生喜欢的东西将其兴趣激发出来，让学生主动去进行学习。就像主动和被动一般，主动的话，学习的状态和效率都会得到显著的提升，而被动着学习，学生只是身体上服从，效率低不说，还有可能出现负面情绪，得不偿失。在讲解的时候可以尝试着构建课堂氛围，让学生在一个大家都喜欢的环境中学习，以此来提高效率，构建高效课堂。
一、提高学生的积极性
想要做到这一点，就必须找到学生喜欢的东西。但对于一个中学生来说，他们更善于隐藏自己，不是将自己隐藏起来，而是将自己喜欢的东西隐藏起来。这种情况下，教师想要根据学生的兴趣对其进行诱导将会变得非常难，且对于中学生来说，每个人因为性格的不同，他们喜欢的东西也大不相同，这就再次加大的难度。不过，中学生终究只是中学生，他们会有自己喜欢的东西，也会因为大众的喜好让自己对某些东西产生兴趣，这边是他们的弱点所在，教师只要掌握这一点，找到时下最流行的东西，并且以此为奖励让引导学生进行学习，不仅不会让学生产生厌烦的感觉，还会显著提高学生的积极性。
例如，我在讲解“生活中的立体图形”这一课程的时候，考虑到这一章节的课程和生活相联系，学生的积极性肯定会得到充分的激发，这种情况下，我会将重点放到保持学生的积极性上。因为学生的积极性是随着兴趣或涨或降，当学生对某件事有兴趣的时候，学生的积极性也会得到充分的激发，在这个过程中，学生的兴趣遇到什么挫折的话，积极性也会随之降低甚至消失。我会在向学生提出一个问题，“大家思考一下，在我们的生活中都有什么立体图形呢？”，这个问题非常简单，且和生活相关，学生的积极性被充分的激发，踊跃回答问题，之后我会再次对学生提出一个问题，“那大家想一想，我们常见的立体图形有什么呢？”，通过一個个问题，学生不会感觉到枯燥，问题不是特别困难，学生的积极性肯定会得到保持。
二、注重知识理解
如果将小学、初中、高中三个学段的学生进行对比的话，初中生的理解能力绝对是三者之中最强的，在同等条件下。因为中学生已经摆脱了小学生的幼稚，且思想上并没有高中上那么成熟固执，在知识上，初中虽然比小学难一点，但要比高中轻松很多，这就注定了初中生理解知识点最为轻松。而在初中构建高效课堂，还是要非常注重学生对知识的理解，因为学生的学习过程就像是一栋摩天大楼的建造过程，小学相当于地基，中学就相当于底层和中层，没有中学，高中又怎么建造起来呢？所以，想要构建高效课堂，教师就必须注重学生对知识的理解，只有理解了，学生才能掌控知识点。
例如，我在讲解“展开与折叠”这一课程的时候，考虑到学生或许知道各种立体图形的存在，这种展开图对学生来说还是一种全新的知识，所以我会在讲解开始的时候，将长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等几种常见的立体图形的展开图准备出来。我会拿着长方体的展开图对学生提出一个问题，“如果将这几个面拼成一个立体图形的话，会拼出来什么呢？”，学生虽然没有了解过这方面的知识，但只要稍微一思考，还是能够轻松的找到答案的。这个时候我会拿出早已准备好的圆锥的展开图让学生进行猜测，因为圆锥对于学生来说还是比较少见的，这个问题会对学生造成困难，不会我会将这种困难转化成学生继续前进的动力，让其为了寻找答案不断理解知识点。
三、营造良好的课堂氛围
学生的精力是有限的，但上课的时间是漫长的，在这个过程中，学生的精力会一点一点的得到消耗，一直到完全消失。至于精力的消耗速度是和多方面有关的，比如学生的身体状况，当学生身体不好的时候，自身的精力抵抗来自身体的折磨就已经非常吃力了，还要集中精神进行学习，这基本上是不可能完成的任务。比如课堂气氛，当课堂气氛好的时候，学生的精力消耗过快，想要放弃的时候，看看身边的朋友还在努力学习，学生也能摇摇头坚持下去，反之，气氛差且学生想要放弃的时候，学生看身边的朋友都不学习，只会加快消耗速度，因此，教师必须注重课堂气氛。
例如，我在讲解“截一个几何体”这一课程的时候，因为需要亲自动手才能让学生理解的更加深刻，所以我会在讲解开始的时候让学生准备一些面包之类的东西。在讲解开始的时候，我也会给学生准备一个干净的工具和桌布，防止产生浪费。我会向学生提出一个问题，“我现在切割这一个正方体的话，切割面会出现多少种不同的形状呢？只是形状上的差距，比如长方形和正方形又或者梯形等形态上的差距。”，因为有了条件上的限制，且学生手中也有可以切割的道具，学生肯定会自发的进行尝试。但学生没有注意到一点，自己准备的道具只有一个，根本没办法进行多次试验。这在我的考虑范围之内，这个时候我会再次给问题增加一个限制，“最先回答出问题的学生可以得到奖励！”，有了问题，学生肯定会想办法解决，在这个良性竞争的过程中，课堂气氛得到充分的改善，学生也理解了知识，两全其美。
总而言之，想要构建初中数学高效课堂，教师就必须将重点放到学生身上，讲解固然重要，但学生不喜欢学习，或者因为叛逆期想要和教师对着干也很难受。这种情况下，最好的选择便是先安抚学生的情绪，靠着学生喜欢的东西让学生主动进行学习。只有让学生改变了对学习的看法，高效课堂才有可能成功构建。
参考文献：
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
（作者单位：陕西省咸阳市三原县龙桥中学）
【关键词】初中数学;高效课堂;学生积极性;知识理解;课堂氛围
高效课堂是教师和学生双方的事情，但对于一个中学生来说，他们并不知道学习的重要性，在传统教学中也很难发现学习的快乐，这意味着教师需要承担更多的责任。教师在教学的时候可以将重点放到学生的积极性上，通过学生喜欢的东西将其兴趣激发出来，让学生主动去进行学习。就像主动和被动一般，主动的话，学习的状态和效率都会得到显著的提升，而被动着学习，学生只是身体上服从，效率低不说，还有可能出现负面情绪，得不偿失。在讲解的时候可以尝试着构建课堂氛围，让学生在一个大家都喜欢的环境中学习，以此来提高效率，构建高效课堂。
一、提高学生的积极性
想要做到这一点，就必须找到学生喜欢的东西。但对于一个中学生来说，他们更善于隐藏自己，不是将自己隐藏起来，而是将自己喜欢的东西隐藏起来。这种情况下，教师想要根据学生的兴趣对其进行诱导将会变得非常难，且对于中学生来说，每个人因为性格的不同，他们喜欢的东西也大不相同，这就再次加大的难度。不过，中学生终究只是中学生，他们会有自己喜欢的东西，也会因为大众的喜好让自己对某些东西产生兴趣，这边是他们的弱点所在，教师只要掌握这一点，找到时下最流行的东西，并且以此为奖励让引导学生进行学习，不仅不会让学生产生厌烦的感觉，还会显著提高学生的积极性。
例如，我在讲解“生活中的立体图形”这一课程的时候，考虑到这一章节的课程和生活相联系，学生的积极性肯定会得到充分的激发，这种情况下，我会将重点放到保持学生的积极性上。因为学生的积极性是随着兴趣或涨或降，当学生对某件事有兴趣的时候，学生的积极性也会得到充分的激发，在这个过程中，学生的兴趣遇到什么挫折的话，积极性也会随之降低甚至消失。我会在向学生提出一个问题，“大家思考一下，在我们的生活中都有什么立体图形呢？”，这个问题非常简单，且和生活相关，学生的积极性被充分的激发，踊跃回答问题，之后我会再次对学生提出一个问题，“那大家想一想，我们常见的立体图形有什么呢？”，通过一個个问题，学生不会感觉到枯燥，问题不是特别困难，学生的积极性肯定会得到保持。
二、注重知识理解
如果将小学、初中、高中三个学段的学生进行对比的话，初中生的理解能力绝对是三者之中最强的，在同等条件下。因为中学生已经摆脱了小学生的幼稚，且思想上并没有高中上那么成熟固执，在知识上，初中虽然比小学难一点，但要比高中轻松很多，这就注定了初中生理解知识点最为轻松。而在初中构建高效课堂，还是要非常注重学生对知识的理解，因为学生的学习过程就像是一栋摩天大楼的建造过程，小学相当于地基，中学就相当于底层和中层，没有中学，高中又怎么建造起来呢？所以，想要构建高效课堂，教师就必须注重学生对知识的理解，只有理解了，学生才能掌控知识点。
例如，我在讲解“展开与折叠”这一课程的时候，考虑到学生或许知道各种立体图形的存在，这种展开图对学生来说还是一种全新的知识，所以我会在讲解开始的时候，将长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等几种常见的立体图形的展开图准备出来。我会拿着长方体的展开图对学生提出一个问题，“如果将这几个面拼成一个立体图形的话，会拼出来什么呢？”，学生虽然没有了解过这方面的知识，但只要稍微一思考，还是能够轻松的找到答案的。这个时候我会拿出早已准备好的圆锥的展开图让学生进行猜测，因为圆锥对于学生来说还是比较少见的，这个问题会对学生造成困难，不会我会将这种困难转化成学生继续前进的动力，让其为了寻找答案不断理解知识点。
三、营造良好的课堂氛围
学生的精力是有限的，但上课的时间是漫长的，在这个过程中，学生的精力会一点一点的得到消耗，一直到完全消失。至于精力的消耗速度是和多方面有关的，比如学生的身体状况，当学生身体不好的时候，自身的精力抵抗来自身体的折磨就已经非常吃力了，还要集中精神进行学习，这基本上是不可能完成的任务。比如课堂气氛，当课堂气氛好的时候，学生的精力消耗过快，想要放弃的时候，看看身边的朋友还在努力学习，学生也能摇摇头坚持下去，反之，气氛差且学生想要放弃的时候，学生看身边的朋友都不学习，只会加快消耗速度，因此，教师必须注重课堂气氛。
例如，我在讲解“截一个几何体”这一课程的时候，因为需要亲自动手才能让学生理解的更加深刻，所以我会在讲解开始的时候让学生准备一些面包之类的东西。在讲解开始的时候，我也会给学生准备一个干净的工具和桌布，防止产生浪费。我会向学生提出一个问题，“我现在切割这一个正方体的话，切割面会出现多少种不同的形状呢？只是形状上的差距，比如长方形和正方形又或者梯形等形态上的差距。”，因为有了条件上的限制，且学生手中也有可以切割的道具，学生肯定会自发的进行尝试。但学生没有注意到一点，自己准备的道具只有一个，根本没办法进行多次试验。这在我的考虑范围之内，这个时候我会再次给问题增加一个限制，“最先回答出问题的学生可以得到奖励！”，有了问题，学生肯定会想办法解决，在这个良性竞争的过程中，课堂气氛得到充分的改善，学生也理解了知识，两全其美。
总而言之，想要构建初中数学高效课堂，教师就必须将重点放到学生身上，讲解固然重要，但学生不喜欢学习，或者因为叛逆期想要和教师对着干也很难受。这种情况下，最好的选择便是先安抚学生的情绪，靠着学生喜欢的东西让学生主动进行学习。只有让学生改变了对学习的看法，高效课堂才有可能成功构建。
参考文献：
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
（作者单位：陕西省咸阳市三原县龙桥中学）