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【摘 要】随着我国教育体制的不断改革以及新课改的不断深入，传统的教学模式已经不能很好的满足当下的学习以及教学需求，因此，需要对教学方法进行不断的创新和改革，对于高中物理教学而言，鉴于物理知识的抽象性以及零散性，导致学生在学习的过程中，很难对物理知识形成深刻的认知和掌握，长时间面对枯燥无味的物理知识，学生们很容易产生抵触的心理，进而出现厌学的情况，不利于学生的学习以及发展。经过不断的研究和改革，微课教学模式出现在人们的视野中，逐渐的改善了物理教学枯燥以及学生不喜欢学习的现状。基于此，笔者将针对高中物理教学中，微课教学模式的应用展开深入分析，并提出几点应用措施。
【关键词】微课；高中物理；应用
微课教学模式主要是指，教师将零散的教学知识点或者是实验通过整合的方式，汇总到一段视频当中，通过视频将实验现象以及知识点之间的内在联系和变化过程直观的呈现在学生面前，便于学生通过观察知识的发生过程，进而对知识框架形成理解，并且通过对视频中的实验现象进行分析，深刻掌握知识内涵，丰富知识储备。因此，对于这一教学方式的应用，物理课堂将是其主要战场，因为物理知识点过于抽象和零散，并且实验知识较多，很多知识无法在课堂上完成，刚好可以通过微课的方式呈现在学生面前，帮助学生对知识形成深刻的理解。鉴于微课教学是一种新型的教学模式，对此，笔者将针对具体的应用过程展开如下分析。
一、将微课应用到物理课堂实验当中
对于高中阶段的物理知识而言，其具有较强的实验性，并且抽象性更加明显，很多知识点只能通过实验的方式，才可以具体的展示在学生的面前，使学生通过对物理实验现象的观察和分析，对物理知识形成深层次的认知，进而将其牢牢掌握。但是在实际教学的过程中，很多教学知识以及实验内容没有办法通过课堂展示出来，因此，就需要借助微课教学方式呈现在学生面前。例如，教师在针对“光电效应”相关知识进行讲解的时候，教师可以在课堂教学开始之前，将相关知识以及实验制作成微视频，然后在课堂教学的过程中，将“光电效应”的理论知识进行简单的讲解，使学生作出初步的了解，之后将课前准备的微视频播放给学生观看，学生通过对视频中实验现象的发生过程进行分析，并且结合理论知识便可以将其更好的掌握，但是微视频的时长应该控制在十分钟之内，以免占据太多课堂教学的时间，不利于学生的课堂学习。
二、将微课应用到物理教学难点当中
抽象似乎是大多数学生对高中物理知识的评价，很多教学知识因为其过于抽象化，导致学生在学习的过程中，很难想出各个物理量的具体变化过程，再加之课堂教学过程中，教师的教学方式过于传统，只是针对知识点进行强行灌输，最终导致学生的学习成绩并不理想，进而对于物理学习产生抵触的情绪，不利于学生的学习和发展。对此，教师可以采用微课教学的方式，通过动态以及静止的图片展示物理现象的变化过程，并且配以文字进行描述，进而加深学生对知识的理解和掌握。例如，教师在针对平抛运动以及自由落体的相关知识进行讲解的时候，可以在课堂教学之前，将教学知识中，物体的运动过程通过图片或者视频的方式呈现出来，并且在物体运动过程中，发生能量变化的部分进行文字标注，学生对抽象的理论知识形成初步了解的基础之上，在结合视频的具體化展示，方便学生将知识与实际相结合，进而对知识的框架形成了解，逐步完善知识构造，逐步加深对知识的理解以及知识点之间的联系，进而提高物理课堂教学的效率。
三、将微课应用到学生的课后复习当中
高中物理教学的知识点比较零散并且抽象，学生在初步学习之后，对其掌握程度比较浅，因此，教师在课堂教学结束之后，需要安排一些课后复习的内容给学生，让学生进行课后复习，对于高中阶段的学生而言，尽管各项能力都逐渐形成，可以进行自主学习，但是很多学生在进行复习的时候，由于对课堂知识的掌握不是很全面，再加之思维发散能力较弱，就导致课后复习爱到严重的阻碍，不能很好的继续下去，对此，教师需要将微课视频进行精简，并且传输给每个学生，让学生在课下复习的过程中，遇到无法理解的难题时，可以通过微课视频将其解决，进而提高课后复习的进度，并且长此以往，学生课后复习的积极性也会被提高，进而提高学生的自主学习能力，丰富学生的知识储备，便于学生今后的学习和发展。
结束语
综上所述，对于高中阶段的教学而言，物理教学的难度非常大，并且由于高中物理知识点零散且抽象的特点，导致很多学生在学习的过程中，很难对教学知识形成深刻的理解，进而使得学生逐步失去学习物理的兴趣，不利于其良好的发展。对此，教师应该采用微课教学的方式，通过视频片段教学元素吸引学生的关注，使学生的学习兴趣得以提高，然后将一些课堂上无法实现的物理实验以及难点知识制作成微课视频，然后将其呈现在课堂之上，通过将抽象知识具体化的方式，加深学生对物理知识的理解以及掌握，并且在课下复习的时候，还可以利用微课视频辅助复习，确保复习的进度和效率，进而使得学生的学习水平以及各项能力得到提升，实现综合素质教育的目标，为学生今后的良好发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016.2（3）：111-111
[2]甘仲铭，林屏瑜，黄德珍.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].中学理科园地，2016.12（5）：5-7
[3]彭永志.微课在高中物理教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016.8（8）：144-144
[4]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化：学研版，2015.5（5）：47-47
【关键词】微课；高中物理；应用
微课教学模式主要是指，教师将零散的教学知识点或者是实验通过整合的方式，汇总到一段视频当中，通过视频将实验现象以及知识点之间的内在联系和变化过程直观的呈现在学生面前，便于学生通过观察知识的发生过程，进而对知识框架形成理解，并且通过对视频中的实验现象进行分析，深刻掌握知识内涵，丰富知识储备。因此，对于这一教学方式的应用，物理课堂将是其主要战场，因为物理知识点过于抽象和零散，并且实验知识较多，很多知识无法在课堂上完成，刚好可以通过微课的方式呈现在学生面前，帮助学生对知识形成深刻的理解。鉴于微课教学是一种新型的教学模式，对此，笔者将针对具体的应用过程展开如下分析。
一、将微课应用到物理课堂实验当中
对于高中阶段的物理知识而言，其具有较强的实验性，并且抽象性更加明显，很多知识点只能通过实验的方式，才可以具体的展示在学生的面前，使学生通过对物理实验现象的观察和分析，对物理知识形成深层次的认知，进而将其牢牢掌握。但是在实际教学的过程中，很多教学知识以及实验内容没有办法通过课堂展示出来，因此，就需要借助微课教学方式呈现在学生面前。例如，教师在针对“光电效应”相关知识进行讲解的时候，教师可以在课堂教学开始之前，将相关知识以及实验制作成微视频，然后在课堂教学的过程中，将“光电效应”的理论知识进行简单的讲解，使学生作出初步的了解，之后将课前准备的微视频播放给学生观看，学生通过对视频中实验现象的发生过程进行分析，并且结合理论知识便可以将其更好的掌握，但是微视频的时长应该控制在十分钟之内，以免占据太多课堂教学的时间，不利于学生的课堂学习。
二、将微课应用到物理教学难点当中
抽象似乎是大多数学生对高中物理知识的评价，很多教学知识因为其过于抽象化，导致学生在学习的过程中，很难想出各个物理量的具体变化过程，再加之课堂教学过程中，教师的教学方式过于传统，只是针对知识点进行强行灌输，最终导致学生的学习成绩并不理想，进而对于物理学习产生抵触的情绪，不利于学生的学习和发展。对此，教师可以采用微课教学的方式，通过动态以及静止的图片展示物理现象的变化过程，并且配以文字进行描述，进而加深学生对知识的理解和掌握。例如，教师在针对平抛运动以及自由落体的相关知识进行讲解的时候，可以在课堂教学之前，将教学知识中，物体的运动过程通过图片或者视频的方式呈现出来，并且在物体运动过程中，发生能量变化的部分进行文字标注，学生对抽象的理论知识形成初步了解的基础之上，在结合视频的具體化展示，方便学生将知识与实际相结合，进而对知识的框架形成了解，逐步完善知识构造，逐步加深对知识的理解以及知识点之间的联系，进而提高物理课堂教学的效率。
三、将微课应用到学生的课后复习当中
高中物理教学的知识点比较零散并且抽象，学生在初步学习之后，对其掌握程度比较浅，因此，教师在课堂教学结束之后，需要安排一些课后复习的内容给学生，让学生进行课后复习，对于高中阶段的学生而言，尽管各项能力都逐渐形成，可以进行自主学习，但是很多学生在进行复习的时候，由于对课堂知识的掌握不是很全面，再加之思维发散能力较弱，就导致课后复习爱到严重的阻碍，不能很好的继续下去，对此，教师需要将微课视频进行精简，并且传输给每个学生，让学生在课下复习的过程中，遇到无法理解的难题时，可以通过微课视频将其解决，进而提高课后复习的进度，并且长此以往，学生课后复习的积极性也会被提高，进而提高学生的自主学习能力，丰富学生的知识储备，便于学生今后的学习和发展。
结束语
综上所述，对于高中阶段的教学而言，物理教学的难度非常大，并且由于高中物理知识点零散且抽象的特点，导致很多学生在学习的过程中，很难对教学知识形成深刻的理解，进而使得学生逐步失去学习物理的兴趣，不利于其良好的发展。对此，教师应该采用微课教学的方式，通过视频片段教学元素吸引学生的关注，使学生的学习兴趣得以提高，然后将一些课堂上无法实现的物理实验以及难点知识制作成微课视频，然后将其呈现在课堂之上，通过将抽象知识具体化的方式，加深学生对物理知识的理解以及掌握，并且在课下复习的时候，还可以利用微课视频辅助复习，确保复习的进度和效率，进而使得学生的学习水平以及各项能力得到提升，实现综合素质教育的目标，为学生今后的良好发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016.2（3）：111-111
[2]甘仲铭，林屏瑜，黄德珍.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].中学理科园地，2016.12（5）：5-7
[3]彭永志.微课在高中物理教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016.8（8）：144-144
[4]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化：学研版，2015.5（5）：47-47