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一年级是学生学习的起步，可谓是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。孩子就像一张白纸，有待于我们教师去引导、去发现，才能勾画出宏伟的蓝图。在低年级阅读教学中，教师需要关注需求——用兴趣引领学生；丰富读书活动——用情趣感染学生；及时评价——用成果鼓励学生。
低年级学生阅读教学兴趣情趣成果“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过。一年级是学生学习的起步，可谓是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。孩子就像一张白纸，有待于我们教师去引导、去发现，才能勾画出宏伟的蓝图。由刚刚入学时a、o、e都不认识的孩子，到一学期后，既能读书又能写字甚至都能写小文章的小学生，一年级老师的功劳可谓大。
我国语言大师吕叔湘先生曾经谈到这样一种情况，少数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高。所以，一年级的课外阅读是有质和量的要求。
一、关注需求——用兴趣引领学生
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。阅读兴趣的产生，先必须激发学生有阅读的需要。
1.由“听”入手，撩起阅读欲望
读书由“听”书开始。爱听故事是孩子的天性。精彩有趣的童话故事不仅给孩子们一片幻想的天地，也给孩子们带来了无穷的乐趣，还为孩子们走进知识的殿堂做好了充分的准备。一年级刚入学的儿童，识字极少，拼读还不熟练，因此不能自主地阅读课外读物。要想引导学生读书就得依靠老师或家长的帮忙。“听”给了孩子一个世界。通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦，体验阅读的乐趣，培养学生对阅读的兴趣。教师便可以诱导学生早读书、多读书。
2.课内搭桥，激起阅读需求
教师重视引导学生课外阅读，学生自然会多读课外书。而课外阅读的兴趣，以及得益的多少往往源自于课内阅读的点滴渗透。教师适当地把握课堂阅读教学的契机，渗透课外读物的知识点，便可激发学生课外阅读的兴趣，增强课外阅读的积极性。一年级的孩子一旦过了拼音关，他们即可借助拼音工具，自主地进行阅读。例如，在教学“温暖的家”这一单元时，为了进一步探究亲情的秘密，教师便引导学生在《三字经》朗朗上口的基础上大声地读。之后让学生阅读后交流：你还了解了哪些知识？孩子们一旦有所收获，便会乐此不疲。教师在课堂教学中抓住课文的难点，对课外相关知识点的辐射，已经悄然激发了学生对课外阅读的间接兴趣，自觉地迈进知识宝库的大门。
二、丰富读书活动——用情趣感染学生
一年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合一年级学生阅读，而且短小精悍，利于组织活动。常用的活动主要有：
1.朗诵会。朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。教师定期组织“朗诵会”，让学生将阅读情况进行展示，孩子们非常喜欢。一次，班级开展“小小故事朗诵会”，孩子情绪高涨，表现出前所未有的积极性，早早地从课外书里选出相关诗歌，反反复复练，绘声绘色地读，结果活动非常精彩。这就是课外阅读的魅力。
2.故事会。教师利用每天早读课时间，让孩子们轮流上台把课外阅读中看到的童话、寓言、故事讲给其他同学听，使全班的孩子每天都有一个新的故事听。这不仅要求孩子们在家要认真读故事，还要学如何运用语言把故事讲生动，以吸引他人。
3.亲子共读。一年级一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但还有相当一部分学生有一定的阅读障碍，只是看看画面，不读文字，收效不大。此时教师建议父母亲跟孩子共同选看一本书，共同探讨书本中的一个简单话题，开展“亲子共读”活动大大降低了孩子的阅读难度，保护了孩子的阅读兴趣，对课外阅读起到了一定的促进作用。当然，教师指导家长选择图书，向家长传授和探讨读书经也必不可少。
这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯。
三、及时评价——用成果鼓励学生
少年儿童的好胜心、荣誉感极强。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。对学生的课外阅读的评价采用“成长记录袋”的方式进行。班级创建了“课外阅读成长记录袋”。
1.填写《课外阅读记录卡》。《课外阅读记录卡》记录学生每天课外阅读的相关信息，但每学期内容各不相同。第一学期要求记录时间、书名或文章名、字数；第二学期要求有所提高，要求每周积累两三个词语或背诵一首古诗。使用前给家长发一封告家长书，让家长明确《课外阅读记录卡》的意义，取得家长的支持和配合，协助学生如实进行填写。
2.每周评选“阅读之星”
每周班级将对学生的《课外阅读记录卡》进行检查和统计，凡周内阅读字数在两千字以上的同学就将评为本周的“阅读之星”，每次有90%以上孩子获得。再将“阅读之星”的名单公布到班级博客上。孩子经常缠着父母看班级博客，心里有抑制不住的喜悦。
3.定期举行读书报告会。让学生展示自己一个阶段以来的读书清单，介绍自己最喜欢、收获最大的一本书或一篇文章。
对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
孩子是祖国的未来，民族的希望。未来的接班人必须有丰富的科学知识，才能迎接世界的挑战，所以教师要从入学的第一天起，抓紧学习的指导。特别是阅读的起步，要教给他们从课内读的兴趣延伸到课外，让他们自己去阅读探求知识，培养他们主动阅读探索的兴趣。
低年级学生阅读教学兴趣情趣成果“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过。一年级是学生学习的起步，可谓是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。孩子就像一张白纸，有待于我们教师去引导、去发现，才能勾画出宏伟的蓝图。由刚刚入学时a、o、e都不认识的孩子，到一学期后，既能读书又能写字甚至都能写小文章的小学生，一年级老师的功劳可谓大。
我国语言大师吕叔湘先生曾经谈到这样一种情况，少数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高。所以，一年级的课外阅读是有质和量的要求。
一、关注需求——用兴趣引领学生
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。阅读兴趣的产生，先必须激发学生有阅读的需要。
1.由“听”入手，撩起阅读欲望
读书由“听”书开始。爱听故事是孩子的天性。精彩有趣的童话故事不仅给孩子们一片幻想的天地，也给孩子们带来了无穷的乐趣，还为孩子们走进知识的殿堂做好了充分的准备。一年级刚入学的儿童，识字极少，拼读还不熟练，因此不能自主地阅读课外读物。要想引导学生读书就得依靠老师或家长的帮忙。“听”给了孩子一个世界。通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦，体验阅读的乐趣，培养学生对阅读的兴趣。教师便可以诱导学生早读书、多读书。
2.课内搭桥，激起阅读需求
教师重视引导学生课外阅读，学生自然会多读课外书。而课外阅读的兴趣，以及得益的多少往往源自于课内阅读的点滴渗透。教师适当地把握课堂阅读教学的契机，渗透课外读物的知识点，便可激发学生课外阅读的兴趣，增强课外阅读的积极性。一年级的孩子一旦过了拼音关，他们即可借助拼音工具，自主地进行阅读。例如，在教学“温暖的家”这一单元时，为了进一步探究亲情的秘密，教师便引导学生在《三字经》朗朗上口的基础上大声地读。之后让学生阅读后交流：你还了解了哪些知识？孩子们一旦有所收获，便会乐此不疲。教师在课堂教学中抓住课文的难点，对课外相关知识点的辐射，已经悄然激发了学生对课外阅读的间接兴趣，自觉地迈进知识宝库的大门。
二、丰富读书活动——用情趣感染学生
一年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合一年级学生阅读，而且短小精悍，利于组织活动。常用的活动主要有：
1.朗诵会。朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。教师定期组织“朗诵会”，让学生将阅读情况进行展示，孩子们非常喜欢。一次，班级开展“小小故事朗诵会”，孩子情绪高涨，表现出前所未有的积极性，早早地从课外书里选出相关诗歌，反反复复练，绘声绘色地读，结果活动非常精彩。这就是课外阅读的魅力。
2.故事会。教师利用每天早读课时间，让孩子们轮流上台把课外阅读中看到的童话、寓言、故事讲给其他同学听，使全班的孩子每天都有一个新的故事听。这不仅要求孩子们在家要认真读故事，还要学如何运用语言把故事讲生动，以吸引他人。
3.亲子共读。一年级一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但还有相当一部分学生有一定的阅读障碍，只是看看画面，不读文字，收效不大。此时教师建议父母亲跟孩子共同选看一本书，共同探讨书本中的一个简单话题，开展“亲子共读”活动大大降低了孩子的阅读难度，保护了孩子的阅读兴趣，对课外阅读起到了一定的促进作用。当然，教师指导家长选择图书，向家长传授和探讨读书经也必不可少。
这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯。
三、及时评价——用成果鼓励学生
少年儿童的好胜心、荣誉感极强。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。对学生的课外阅读的评价采用“成长记录袋”的方式进行。班级创建了“课外阅读成长记录袋”。
1.填写《课外阅读记录卡》。《课外阅读记录卡》记录学生每天课外阅读的相关信息，但每学期内容各不相同。第一学期要求记录时间、书名或文章名、字数；第二学期要求有所提高，要求每周积累两三个词语或背诵一首古诗。使用前给家长发一封告家长书，让家长明确《课外阅读记录卡》的意义，取得家长的支持和配合，协助学生如实进行填写。
2.每周评选“阅读之星”
每周班级将对学生的《课外阅读记录卡》进行检查和统计，凡周内阅读字数在两千字以上的同学就将评为本周的“阅读之星”，每次有90%以上孩子获得。再将“阅读之星”的名单公布到班级博客上。孩子经常缠着父母看班级博客，心里有抑制不住的喜悦。
3.定期举行读书报告会。让学生展示自己一个阶段以来的读书清单，介绍自己最喜欢、收获最大的一本书或一篇文章。
对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
孩子是祖国的未来，民族的希望。未来的接班人必须有丰富的科学知识，才能迎接世界的挑战，所以教师要从入学的第一天起，抓紧学习的指导。特别是阅读的起步，要教给他们从课内读的兴趣延伸到课外，让他们自己去阅读探求知识，培养他们主动阅读探索的兴趣。