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【摘 要】 小学英语是夯实学生英语基础的重要阶段，其对于学生英语能力的提升具有重要意义。将思维导图应用到英语教学之中，可以让教学过程中分散的知识点予以完整整合，能够促使知识内容串联，形成完整的知识脉络，对于学生的英语学习具有极大帮助。
【关键词】 思维导图；小学英语；有效教学
进入新世纪以来，教学成为人们所关注的重要内容，其不仅与学生本身素质提升具有紧密关系，而且与国家综合国力的增强，国家繁荣昌盛具有极强的关联性。而小学英语作为英语教学的启蒙阶段，更加需要予以高度关注和重视，不断探索、提高课堂教学质量的措施也成为教师工作的重要内容。思维导图的应用便是在对教学策略不断研究的基础上，所衍生的一种重要教学方法，其能够通过脉络图的形式将英语教学中的重要知识点予以直观展现，能够让知识点形成纵向关联性，对分散的知识点予以系统整合，真正让学生学习到有价值的知识内容，让学生的学习能力得以更大程度的提升。因此，教师还要对思维导图的应用予以深入研究，让思维导图在学生的英语学习中发挥更大作用。
一、零散单词，贯穿掌握
学生进行英语学习的重要根基便是对单词的学习，单词可谓是英语学习中的基础元素，只有对单词予以灵活掌握，才能够促使学生学习到更为深化的内容。传统教学中，单词的学习往往是零散的、无规则的，而思维导图的应用则可以让单词形成知识网络，可以让学生通过一个单词关联到多个单词的学习，提升学生的学习效率。在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学的时候，教师为了让学生对于单词予以深刻记忆，特意将思维导图引入课堂之中，通过思维导图的应用让学生就所学习的单词进行串联。教师首先让学生畅想，哪些动物是我们的好朋友，因为动物本身受到学生们的喜爱，在进行此环节“问答”的时候，学生们发言非常积极踊跃。有的学生说狗是我们的朋友，有的同学说小兔子是我们的朋友。此时，教师则将问题“扩大化”，在黑板上写下“animal”单词，并让其伸展出“枝芽”，让学生将之前所学习的各种动物填写到“枝芽”之上。这样的形式让学生对之前所学习的单词进行回忆和复习，“lion”“panda”“monkey”“elephant”“dog”等等单词浮现在学生们的脑海中，并被学生准确填写在空格之处。此过程既有趣又生动，让学生在轻松愉快的氛围中对单词予以复习，让学生的单词基础得以夯实。
思维导图的应用让原本独立的单词变得“有关系”，让学生通过单词其中的“关系”来对其予以记忆，减轻了学生对单词的记忆负担，提升了学生对单词记忆的准确性，也让学生对单词的学习产生浓厚兴趣，其学习的效果非常好。
二、线路引导，快速阅读
思维导图不仅在单词学习中具有非常重要的作用，而且在快速阅读中的作用也非常明显，其通过关键词进行应用，达到完整表达中心思想的效果和目的，可以有效提升阅读速度，并通过关键词的引领做到对文章内容的充分掌握。因此，教师在进行阅读教学过程中，同样要注重对思维导图予以应用，促进学生阅读能力的提升。在进行小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird？教学的时候，教师便让学生成为课堂教学主体，让学生来进行文章关键词的寻找，并结合关键词进行思维导图绘制，从而达到更好的优化阅读效率、质量的目的。对于此单元内容的教学，教师首先给出几个关键词，诸如“bird”“where”“desk”“door”“chair”等单词，教师凌乱地书写在黑板之上。之后，教师让学生以这些词为“线索”来进行文章阅读，一边让学生进行文章阅读，一边让学生就这些词语来进行顺序整理，让学生通过这些词语的应用来进行思维导图的绘制。此时的文章阅读已经不再是学生随意、凌乱的“读”，而是让学生带着思考进行阅读，学生可以很快抓住文章中的核心内容，其阅读的效率更高。很多学生还进行了思维导图的绘制，其阅读感知也更加深刻，有的同学说道：“I can use prepositions in English.”有的同学说道：“I can find birds soon.”其阅读的兴趣也更加高涨。
阅读是英语教学中非常重要的组成内容，通过思维导图的应用可以让学生的阅读质量更高，可以帮助学生节省更多的阅读时间，促使学生稳抓文章主题思想，带领学生真正进入阅读的世界，带领学生深刻感受阅读的美妙感受。
三、图例展示，总结写作
写作对于小学阶段的学生来说可以说是具有一定难度的重要内容，其不仅需要学生具有良好的词汇功底，而且还需要学生就所学习的语句予以正确应用，同时融合语法知识，是对学生综合能力考查的重要方式。通过思维导图模式引导学生进行作文写作，有助于锻炼学生的总结能力，有助于让学生通过图例来达到综合能力提升的目的。在进行小学英语六年级下册Unit 2 Good habits教学的时候，教师便让学生结合图例来进行文章写作，为学生的作文创作提供更为有效的路径。教师通过大屏幕的形式让学生观看图片，图片是以思维导图的形式展现出來的，教师使用一个圆圈将“好的行为习惯”圈起来，并将其延伸出诸如早睡早起、睡前刷牙、勤于锻炼等内容，同时用另一个圆圈将“不好的行为习惯”圈起，延伸出诸如晚睡晚起、沉迷电视、贪吃零食等内容。通过思维导图形式对此两部分内容进行对比，让学生形成强烈的视觉冲击，充分调动学生的思维运转，让学生通过思维导图的形式对其内容进行思考。之后，教师让学生组成小组，就思维导图所展示的内容进行讨论研究，说出自己的感想，再在“感想”的基础上进行文章创作。有的同学说道：“It is important for us to form good habits.”有的同学说道：“We should try our best to correct our bad habits.”其所创作的文章更具条理性，其创作能力也悄然提升。
文章创作中运用思维导图能够逐渐培养学生的语言表达能力，能够将图片的重要内容突显出来，从而让学生的文章创作更加顺畅，对学生思考力的培养起到积极的促进作用，让学生的总结能力得到有效改善。 四、语法结构，强化记忆
学生在英语学习的过程中，首先学习的是一个一个的知识“点”，而语法的学习就如同穿珍珠的“线”，通过“线”的组合让学生将所学习的知识“点”组成“面”，进而对英语知识予以灵活应用。思维导图的应用则可以让学生就所学习的语法内容进行贯穿，让学生更好地将语法知识融会贯通，强化学生的记忆，降低学习的难度，深化学生对英语知识的认知。在进行小学英语四年级下册Unit 1 Our school subjects教学的时候，教师便注重通过本单元所学习的语法知识让学生对之前所学习的内容进行复习，帮助学生强化知识点的学习和记忆。教师通过大屏幕的形式将学生之前学习过的内容展示出来，并将其与本单元内容进行对比，Nice to see you.与Nice to meet you.“遥相呼应”，subject与lesson“面面相觑”，既让学生就此内容进行对比记忆，又让学生对这些之前学习的内容进行复习。之后，教师还让学生以某一个词为核心，逐渐延伸出词组或者句子。通过这样思维导图填空的形式，学生们不仅学会了诸如“our school subjects”“our new timetable”等词组，还学会了如同“We have English、Chinese、 Maths、Art、PE， Music and Science.”“What subjects do you like？ I like English. It’s fun.”等语句，让学生的英语知识得以扩充。
语法的学习对于学生来说具有一定的抽象性，学习起来难以理解。而思维导图的应用则让学生的学习更加形象，并将新旧知识点进行归类汇总，帮助学生更好的复习，深化学生学习记忆，提升学生学习认知，对于学生的综合能力提升大有裨益。
思维导图是作为一种思维工具存在的，其能够让隐形知识显性化，能够让语言知识图像化，能够将多种、大量的信息分解成為“模块”，降低学生的学习难度，促使学生学习更具条理性。教师还要对思维导图与英语教学的结合进行深入研究，让思维导图更好地引导学生的思维逻辑，让学生的学习乐趣逐渐高涨，让学生在思维导图的引导下步入英语学习新的顶点。
【参考文献】
[1]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015（11）.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015（07）.
[3]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011（04）.
[4]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010（07）.
[5]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010（16）.
【关键词】 思维导图；小学英语；有效教学
进入新世纪以来，教学成为人们所关注的重要内容，其不仅与学生本身素质提升具有紧密关系，而且与国家综合国力的增强，国家繁荣昌盛具有极强的关联性。而小学英语作为英语教学的启蒙阶段，更加需要予以高度关注和重视，不断探索、提高课堂教学质量的措施也成为教师工作的重要内容。思维导图的应用便是在对教学策略不断研究的基础上，所衍生的一种重要教学方法，其能够通过脉络图的形式将英语教学中的重要知识点予以直观展现，能够让知识点形成纵向关联性，对分散的知识点予以系统整合，真正让学生学习到有价值的知识内容，让学生的学习能力得以更大程度的提升。因此，教师还要对思维导图的应用予以深入研究，让思维导图在学生的英语学习中发挥更大作用。
一、零散单词，贯穿掌握
学生进行英语学习的重要根基便是对单词的学习，单词可谓是英语学习中的基础元素，只有对单词予以灵活掌握，才能够促使学生学习到更为深化的内容。传统教学中，单词的学习往往是零散的、无规则的，而思维导图的应用则可以让单词形成知识网络，可以让学生通过一个单词关联到多个单词的学习，提升学生的学习效率。在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学的时候，教师为了让学生对于单词予以深刻记忆，特意将思维导图引入课堂之中，通过思维导图的应用让学生就所学习的单词进行串联。教师首先让学生畅想，哪些动物是我们的好朋友，因为动物本身受到学生们的喜爱，在进行此环节“问答”的时候，学生们发言非常积极踊跃。有的学生说狗是我们的朋友，有的同学说小兔子是我们的朋友。此时，教师则将问题“扩大化”，在黑板上写下“animal”单词，并让其伸展出“枝芽”，让学生将之前所学习的各种动物填写到“枝芽”之上。这样的形式让学生对之前所学习的单词进行回忆和复习，“lion”“panda”“monkey”“elephant”“dog”等等单词浮现在学生们的脑海中，并被学生准确填写在空格之处。此过程既有趣又生动，让学生在轻松愉快的氛围中对单词予以复习，让学生的单词基础得以夯实。
思维导图的应用让原本独立的单词变得“有关系”，让学生通过单词其中的“关系”来对其予以记忆，减轻了学生对单词的记忆负担，提升了学生对单词记忆的准确性，也让学生对单词的学习产生浓厚兴趣，其学习的效果非常好。
二、线路引导，快速阅读
思维导图不仅在单词学习中具有非常重要的作用，而且在快速阅读中的作用也非常明显，其通过关键词进行应用，达到完整表达中心思想的效果和目的，可以有效提升阅读速度，并通过关键词的引领做到对文章内容的充分掌握。因此，教师在进行阅读教学过程中，同样要注重对思维导图予以应用，促进学生阅读能力的提升。在进行小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird？教学的时候，教师便让学生成为课堂教学主体，让学生来进行文章关键词的寻找，并结合关键词进行思维导图绘制，从而达到更好的优化阅读效率、质量的目的。对于此单元内容的教学，教师首先给出几个关键词，诸如“bird”“where”“desk”“door”“chair”等单词，教师凌乱地书写在黑板之上。之后，教师让学生以这些词为“线索”来进行文章阅读，一边让学生进行文章阅读，一边让学生就这些词语来进行顺序整理，让学生通过这些词语的应用来进行思维导图的绘制。此时的文章阅读已经不再是学生随意、凌乱的“读”，而是让学生带着思考进行阅读，学生可以很快抓住文章中的核心内容，其阅读的效率更高。很多学生还进行了思维导图的绘制，其阅读感知也更加深刻，有的同学说道：“I can use prepositions in English.”有的同学说道：“I can find birds soon.”其阅读的兴趣也更加高涨。
阅读是英语教学中非常重要的组成内容，通过思维导图的应用可以让学生的阅读质量更高，可以帮助学生节省更多的阅读时间，促使学生稳抓文章主题思想，带领学生真正进入阅读的世界，带领学生深刻感受阅读的美妙感受。
三、图例展示，总结写作
写作对于小学阶段的学生来说可以说是具有一定难度的重要内容，其不仅需要学生具有良好的词汇功底，而且还需要学生就所学习的语句予以正确应用，同时融合语法知识，是对学生综合能力考查的重要方式。通过思维导图模式引导学生进行作文写作，有助于锻炼学生的总结能力，有助于让学生通过图例来达到综合能力提升的目的。在进行小学英语六年级下册Unit 2 Good habits教学的时候，教师便让学生结合图例来进行文章写作，为学生的作文创作提供更为有效的路径。教师通过大屏幕的形式让学生观看图片，图片是以思维导图的形式展现出來的，教师使用一个圆圈将“好的行为习惯”圈起来，并将其延伸出诸如早睡早起、睡前刷牙、勤于锻炼等内容，同时用另一个圆圈将“不好的行为习惯”圈起，延伸出诸如晚睡晚起、沉迷电视、贪吃零食等内容。通过思维导图形式对此两部分内容进行对比，让学生形成强烈的视觉冲击，充分调动学生的思维运转，让学生通过思维导图的形式对其内容进行思考。之后，教师让学生组成小组，就思维导图所展示的内容进行讨论研究，说出自己的感想，再在“感想”的基础上进行文章创作。有的同学说道：“It is important for us to form good habits.”有的同学说道：“We should try our best to correct our bad habits.”其所创作的文章更具条理性，其创作能力也悄然提升。
文章创作中运用思维导图能够逐渐培养学生的语言表达能力，能够将图片的重要内容突显出来，从而让学生的文章创作更加顺畅，对学生思考力的培养起到积极的促进作用，让学生的总结能力得到有效改善。 四、语法结构，强化记忆
学生在英语学习的过程中，首先学习的是一个一个的知识“点”，而语法的学习就如同穿珍珠的“线”，通过“线”的组合让学生将所学习的知识“点”组成“面”，进而对英语知识予以灵活应用。思维导图的应用则可以让学生就所学习的语法内容进行贯穿，让学生更好地将语法知识融会贯通，强化学生的记忆，降低学习的难度，深化学生对英语知识的认知。在进行小学英语四年级下册Unit 1 Our school subjects教学的时候，教师便注重通过本单元所学习的语法知识让学生对之前所学习的内容进行复习，帮助学生强化知识点的学习和记忆。教师通过大屏幕的形式将学生之前学习过的内容展示出来，并将其与本单元内容进行对比，Nice to see you.与Nice to meet you.“遥相呼应”，subject与lesson“面面相觑”，既让学生就此内容进行对比记忆，又让学生对这些之前学习的内容进行复习。之后，教师还让学生以某一个词为核心，逐渐延伸出词组或者句子。通过这样思维导图填空的形式，学生们不仅学会了诸如“our school subjects”“our new timetable”等词组，还学会了如同“We have English、Chinese、 Maths、Art、PE， Music and Science.”“What subjects do you like？ I like English. It’s fun.”等语句，让学生的英语知识得以扩充。
语法的学习对于学生来说具有一定的抽象性，学习起来难以理解。而思维导图的应用则让学生的学习更加形象，并将新旧知识点进行归类汇总，帮助学生更好的复习，深化学生学习记忆，提升学生学习认知，对于学生的综合能力提升大有裨益。
思维导图是作为一种思维工具存在的，其能够让隐形知识显性化，能够让语言知识图像化，能够将多种、大量的信息分解成為“模块”，降低学生的学习难度，促使学生学习更具条理性。教师还要对思维导图与英语教学的结合进行深入研究，让思维导图更好地引导学生的思维逻辑，让学生的学习乐趣逐渐高涨，让学生在思维导图的引导下步入英语学习新的顶点。
【参考文献】
[1]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015（11）.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015（07）.
[3]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011（04）.
[4]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010（07）.
[5]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010（16）.