摘要：小学数学课程中，计算学习贯穿于整个课程学习内容，属于教学重要内容之一。在此基础上，教师要优化在小学数学中的计算内容，因为除了计算比起其他数学内容更为枯燥，传统的练习的方式也让小学学生感到无趣，我们应该从课程内容中达到有效落实学生学习计算，理解算理，同时要结合当下新课程标准，让小学中的计算教学课程缤纷多彩，富有趣味。
关键词：趣味数学;小学计算;多样化数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学的计算课程如何设计才能吸引学生是教师需要思考的主要问题，教师要做到让计算教学能够让小学学生学扎实的同时达到运用灵活，要从教学课程中提高计算机教学的有效性，教师可以从课程教学设计中增添趣味元素，让学生注意力集中，从而达到小学数学计算课程的有情有趣，教师在设计课程内容的时候要注重内容要科学合理，结合学生所学基础，从中去培养小学学生对于计算的理解、算法的形成过程，以及巩固学习到的计算知识。所以教师在进行小学数学计算课中要不断创新和改进，让知识内容更能够让小学学生接受和理解。
一、教师在授课中创设情景，通过生动有趣的情境激发学生学习兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师。对于小学生而言，只有吸引学生兴趣的课程学生才会主动去学习，在这方面中，教师需要了解学生所感兴趣的事物、日常生活的实际情况从中去寻找授课的元素。通过这些创设一个富有生活化和挑战性的计算教学情境，使得小学生感受到学习计算的乐趣和计算对于日常生活的价值，从而将计算将书本中的单一转化到生活中，拉近了生活和书本的距离，同时密切了两者之间的联系。教师创设活泼、具体、生动的数学计算课程情境，可以从情境中激励小学学生学习数学的兴趣，让小学学生的思维跳出课本，去融入于和谐活跃的教学氛围中，让学生能够感受到班级中的浓厚数学学习兴趣。
例如：教师可以通过《乘法运算》一章节中，讲述两位数与两位数相乘的内容中，教师能够利用现实生活中的常见方式，买卖中进行讲解。可以结合当下学校的环境，开展书香节，通过学生进行买书卖书这一模式进行创设情境，让小学学生在情境中巩固所学的计算知识，并且能够灵活运用。利用创设情境教学，可以让学生们感受到生活中包含著数学，让乏味的计算课程增添趣味性。教师在创设情境中需要选择生动有趣的背景进行设计，可以用贴近学生的日常生活的题材进行创设，让学生学以致用，从而克服学生厌弃算术的情绪。
二、教师在计算课程内容中开展学生自我探究环节
计算是一门需要反复和思考的课程，小学生大多数缺乏对其对兴趣，教师需要根据《新课程标准》中做到让小学学生能够掌握基本计算，并且达到熟练程度，做到灵活运用。所以在数学教师课程内容中要发展学生自身的思维能力，让学生自主思考。从而每一个教学环节都需要教师用心去揣摩和创新，要让抽象的计算变的生动灵活，课程过程中教师不要局限学生，要让每一位学生大胆思考，并且要给予足够的时间让学生自主探索，相互交流讨论，在其中的自我探究中获得计算的知识、巩固计算的能力、提高计算的乐趣。
例如：要做到计算能够有情有趣，首先教师需要设定有趣的课程内容，教师可以通过火柴棒作为授课教具，通过火柴棒摆放加减乘除的四种计算运用方式，让火柴棒摆出的运算式等于48，从中可以让学生去探究中有哪些计算方式。在教师让学生自我摸索的过程中，学生可以根据自身的学习能力和日常经验进行解答，独立思考和摸索中感受到解题带来的成就感和快乐，正因如此，教师要进行设置课程内容中一定要给予学生自我思考的时间，让学生展现自我，锻炼小学学生的思维能力，为学生今后的数学学习打下良好基础。
三、教师要设计多种多样的练习方式
学习不能光说不练，对于计算更是如此，计算考验的是敏捷的反应力和思考能力，而在计算教学中，练习具有重要作用，利用练习课元让学生更为熟练掌握计算知识。从中小学数学教师在设计练习题中要多动脑筋，要确保练习能够有效巩固学生的计算知识。教师要避免千篇一律的练习题，要自主创新和设计，开展多样化的练习，通过如此让学生感受到计算的趣味性，并且能够增强学生对于计算学习积极性。教师在练习设计中可以采取口算训练、听算训练、游戏、竞赛等等，练习设计要科学合理，不能过量。通过这些练习，让学生巩固自身学习到的知识。
结语
计算是数学教学的重点，小学数学是基础阶段，教师需要在此期间为学生打下良好的运算基础，从而通过课程内容引导学生了解计算、感受计算的重要意义，并能让学生在日常生活中灵活运用计算，同时教师在计算教学中要不断进行改进，达到计算教学的有情有趣、精彩纷呈，并要加上生动的情境创设、有趣的计算活动、多样趣味的练习等，让学生掌握计算更能运用计算，让计算走出课本变得生动形象。
参考文献
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