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如何从微观的、操作的层面入手,促进课堂教学的动态生成与建构?在此,我结合自身的教学实际,举例说明。
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课堂教学动态生成与建构二例
【摘 要】
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如何从微观的、操作的层面入手,促进课堂教学的动态生成与建构?在此,我结合自身的教学实际,举例说明。 一、弹性预设教学目标 前不久,我在教学《吃西瓜》(同分母分数的加减法)一课时,就有这样的体会。《吃西瓜》这一课是北师大版小学数学三年级下册第五单元的内容。本课的教学目标为:结合解决问题的过程,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法;能計算同分母分数(分母小于10)的加减运算,解决
【出 处】
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师道·教研
【发表日期】
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2009年12期
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