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摘要：：美术课程在小学课程教学中是一个比较轻松的科目，但是不能因此就不重视美术的教学。美术对于小学生培养审美能力是具有启蒙作用的，学生通过学习美术，陶冶情操，同时也会收获一定的价值。中华文明丰富多彩的传统文化与美术有着千丝万缕的联系，通过小学美术的教学，向学生宣扬传统文化，是教师的义务，本文从多个层面对如何将传统文化与美术课程结合起来做出研究。
关键词：小学美术;传统文化;结合策略
引言：传统文化与人们的生活息息相关，也是具有美学意义和美学价值的，在学生启蒙阶段进行中国传统文化的渗透，帮助学生提升审美能力，学习传统文化知识，都有很大帮助。传统文化是中华文明的一块瑰宝，美术教学的很多素材都可以从传统文化中进行提取，将传统文化与美术教学相结合，让学生了解和继承我国传统文化，培养爱国精神，将小学美术教学带到一个新的高度。
提升教师文化素养
任何课程的教学工作中，教师都是扮演着领路人的角色，想要完美的将传统文化融入到课堂教学中，教师就要提升自身对于传统文化的理解和感悟，只有自身的审美能力和文化素养提升上来，才能为学生带来更高质量的教学。对于传统文化的理解，教师要十分谨慎，传统文化的学习是一件严肃的事情，如果教师自身对传统文化的理解有误，学生对于教师的授课水平和对美术课程的兴趣，都會大打折扣，而对于传统文化的感悟，从来不是简单的看一眼搜一下就能做到的事情，教师要对引用的文化元素提前进行了解，并设计讲解思路，让学生能够有代入感，能够在深层次的去了解传统文化，而不只是理解表面含义[1]。
例如在教学《雕与刻的乐趣》这节课程时，教师可以在课前自行雕刻一具带有中国传统文化色彩的艺术作品，如石狮，佛像等，在课堂上向学生进行展示并讲解，从而引出本节课的主题，教师可以借机向学生提问，还有哪些具有中国传统文化特色的雕塑品，引发学生的思考，学生在不知不觉中就开始对传统文化的学习和吸收，而后教师可以展示出其他带有传统文化色彩的雕塑品图片，向学生们解释这些文物的由来和历史背景，激发了学生的学习兴趣，同时也让学生明白雕塑这一艺术表现形式的来源和历史意义。在学生进行动手制作的环节，教师也可以进行相应的指导，让学生体会到雕塑这一工艺的复杂性，感受古人的智慧。
举办传统艺术展览
除了教师的亲身讲授，能够对传统文化有一个直观认识的方法，就是将传统艺术的作品带给学生，让学生近距离的去欣赏作品的美，感受传统文化的别样风采。学校可以举办一些作品展览，向学生展示文物模型或工艺品，或者利用假期时间，组织学生一起去文化馆博物馆进行参观学习，在日常教学工作中，教师也可以在课堂上利用多媒体技术，向学生展示一些古代的文物图片，文人墨客的诗画图片，并配以背景讲解和作品介绍，让学生通过对作品的欣赏仿佛置身当时的年代，更深入的去感悟传统文化[2]。
例如，教师在讲授《扇面画》这节课程时，可以在课堂上展示折扇工艺品，向学生介绍凝聚古今工艺精华的折扇艺术，从而开展教学活动，教师可以用多媒体向学生展示古往今来各种样式的扇子图片，让学生感受不同扇面的艺术表现形式，而后向学生们提问这些扇子的由来以及名称，让学生对于折扇艺术有一定初步的了解，而后可以展示带有题诗题字或者带有画作的扇子，运用山水，花鸟等元素向学生讲解扇面画的特点和表现手法，在艺术表现形式上，加深学生对折扇艺术的认识，同时在学生自己动手在扇面上进行绘画创作的时候，可以播放具有古风韵律的音乐，打造一个具有传统文化色彩的环境，让学生可以身临其境的去体验，感受传统文化的氛围。
结合传统文化教学
众所周知，传统文化中具有独特魅力的非古诗词莫属，小学生从刚接受教育的时候就开始接触学习古诗词，学生对于古诗词的背诵，往往不是最大的难题，但对于古诗词的理解，和表达的情感，学生们往往比较头疼，文言文对于他们来说是比较抽象的，尽管熟记于心，却也不知道诗词究竟在描绘一幅什么样的景象，美术教学就可以以这一点作为切入点，运用艺术创作的方式还原古诗中描绘的景象，一方面锻炼了学生的想象力和审美能力，另一方面也加强了对诗歌的理解和对传统文化的理解[3]。
例如，在讲授《图文并茂》这节课程时，教师可以在课前了解学生对最近学习的哪一首古诗比较感兴趣，哪一首古诗最难理解，如《清明》一诗中，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”一句，就可以用艺术表现的形式，再现诗句中的景象，让学生自由发挥，运用想象力，把自己对于这句诗歌的理解和想象到的场景展现在纸面上，最后由教师收集作品，并做统一的讲解和点评，这既帮助了学生对于诗歌的更加深入理解，同时也向学生渗透了传统文化，将诗歌与课程教学相结合，激发了学生的学习兴趣，也使美术教学走向新的高度。
结束语：综上所述，向美术教学中融入传统文化的元素，需要教师提升自我修养在先，而后将传统文化以多种表现形式向学生进行展示，运用正确的引导方式，将传统文化渗透到学生的课程学习当中，这对于提升学生审美能力，继承和弘扬这个传统文化，都做出了很大的贡献。
参考文献：
[1]周冰.探索小学美术教学与传统文化相结合的有效途径[J].文艺生活（艺术中国），2020（02）：124-127.
[2]邱红叶.在美术教学传承传统文化的有效策略[J].学苑教育，2019（24）：86-87.
[3]石涛.传统文化在小学美术教学中的有效运用[J].小学时代，2019（10）：64-65.
关键词：小学美术;传统文化;结合策略
引言：传统文化与人们的生活息息相关，也是具有美学意义和美学价值的，在学生启蒙阶段进行中国传统文化的渗透，帮助学生提升审美能力，学习传统文化知识，都有很大帮助。传统文化是中华文明的一块瑰宝，美术教学的很多素材都可以从传统文化中进行提取，将传统文化与美术教学相结合，让学生了解和继承我国传统文化，培养爱国精神，将小学美术教学带到一个新的高度。
提升教师文化素养
任何课程的教学工作中，教师都是扮演着领路人的角色，想要完美的将传统文化融入到课堂教学中，教师就要提升自身对于传统文化的理解和感悟，只有自身的审美能力和文化素养提升上来，才能为学生带来更高质量的教学。对于传统文化的理解，教师要十分谨慎，传统文化的学习是一件严肃的事情，如果教师自身对传统文化的理解有误，学生对于教师的授课水平和对美术课程的兴趣，都會大打折扣，而对于传统文化的感悟，从来不是简单的看一眼搜一下就能做到的事情，教师要对引用的文化元素提前进行了解，并设计讲解思路，让学生能够有代入感，能够在深层次的去了解传统文化，而不只是理解表面含义[1]。
例如在教学《雕与刻的乐趣》这节课程时，教师可以在课前自行雕刻一具带有中国传统文化色彩的艺术作品，如石狮，佛像等，在课堂上向学生进行展示并讲解，从而引出本节课的主题，教师可以借机向学生提问，还有哪些具有中国传统文化特色的雕塑品，引发学生的思考，学生在不知不觉中就开始对传统文化的学习和吸收，而后教师可以展示出其他带有传统文化色彩的雕塑品图片，向学生们解释这些文物的由来和历史背景，激发了学生的学习兴趣，同时也让学生明白雕塑这一艺术表现形式的来源和历史意义。在学生进行动手制作的环节，教师也可以进行相应的指导，让学生体会到雕塑这一工艺的复杂性，感受古人的智慧。
举办传统艺术展览
除了教师的亲身讲授，能够对传统文化有一个直观认识的方法，就是将传统艺术的作品带给学生，让学生近距离的去欣赏作品的美，感受传统文化的别样风采。学校可以举办一些作品展览，向学生展示文物模型或工艺品，或者利用假期时间，组织学生一起去文化馆博物馆进行参观学习，在日常教学工作中，教师也可以在课堂上利用多媒体技术，向学生展示一些古代的文物图片，文人墨客的诗画图片，并配以背景讲解和作品介绍，让学生通过对作品的欣赏仿佛置身当时的年代，更深入的去感悟传统文化[2]。
例如，教师在讲授《扇面画》这节课程时，可以在课堂上展示折扇工艺品，向学生介绍凝聚古今工艺精华的折扇艺术，从而开展教学活动，教师可以用多媒体向学生展示古往今来各种样式的扇子图片，让学生感受不同扇面的艺术表现形式，而后向学生们提问这些扇子的由来以及名称，让学生对于折扇艺术有一定初步的了解，而后可以展示带有题诗题字或者带有画作的扇子，运用山水，花鸟等元素向学生讲解扇面画的特点和表现手法，在艺术表现形式上，加深学生对折扇艺术的认识，同时在学生自己动手在扇面上进行绘画创作的时候，可以播放具有古风韵律的音乐，打造一个具有传统文化色彩的环境，让学生可以身临其境的去体验，感受传统文化的氛围。
结合传统文化教学
众所周知，传统文化中具有独特魅力的非古诗词莫属，小学生从刚接受教育的时候就开始接触学习古诗词，学生对于古诗词的背诵，往往不是最大的难题，但对于古诗词的理解，和表达的情感，学生们往往比较头疼，文言文对于他们来说是比较抽象的，尽管熟记于心，却也不知道诗词究竟在描绘一幅什么样的景象，美术教学就可以以这一点作为切入点，运用艺术创作的方式还原古诗中描绘的景象，一方面锻炼了学生的想象力和审美能力，另一方面也加强了对诗歌的理解和对传统文化的理解[3]。
例如，在讲授《图文并茂》这节课程时，教师可以在课前了解学生对最近学习的哪一首古诗比较感兴趣，哪一首古诗最难理解，如《清明》一诗中，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”一句，就可以用艺术表现的形式，再现诗句中的景象，让学生自由发挥，运用想象力，把自己对于这句诗歌的理解和想象到的场景展现在纸面上，最后由教师收集作品，并做统一的讲解和点评，这既帮助了学生对于诗歌的更加深入理解，同时也向学生渗透了传统文化，将诗歌与课程教学相结合，激发了学生的学习兴趣，也使美术教学走向新的高度。
结束语：综上所述，向美术教学中融入传统文化的元素，需要教师提升自我修养在先，而后将传统文化以多种表现形式向学生进行展示，运用正确的引导方式，将传统文化渗透到学生的课程学习当中，这对于提升学生审美能力，继承和弘扬这个传统文化，都做出了很大的贡献。
参考文献：
[1]周冰.探索小学美术教学与传统文化相结合的有效途径[J].文艺生活（艺术中国），2020（02）：124-127.
[2]邱红叶.在美术教学传承传统文化的有效策略[J].学苑教育，2019（24）：86-87.
[3]石涛.传统文化在小学美术教学中的有效运用[J].小学时代，2019（10）：64-65.