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【摘要】：素质教育开展的今天越来越多的家长重视子女的音乐启蒙，我正是如此，幼儿英语教育在外国不断发展，作为一个人一生中最早接受的音乐教育，婴幼儿音乐教育有着非常重要的作用。不仅是陈鹤琴先生发现了音乐活动和音乐教育对儿童成长的重要性，更多的家长和音樂，僵尸也发现了音乐活动在儿童成长过程当中起到的关键作用。如何将婴幼儿音乐教育发挥得更加淋漓尽致一直以来是音乐教育者们关注的课题。笔者通过总结近年来的教学实践发现，互动式情境教学得合理运用能让学生更好的感受音乐。
【关键词】：音乐教学，互动式情境，经验畅谈，教学思考
很多人对幼儿音乐教育的理解存在一定的误区，认为幼儿音乐教育就是教会幼儿唱会几首歌，跳会几只舞就可以了。实际上笔者对幼儿音乐教育的理解不应该仅仅局限于此，更应该关注的是通过音乐教育用优美的旋律和形象感染幼儿，引发音乐的共鸣，培养幼儿高尚音乐情操和艺术修养。作为音乐教师，在幼儿音乐教育中需要做的是引导幼儿在艺术的氛围下主动的与环境发生互动，用对音乐的兴趣激发自身的积极性和主动性，这样才能更好的培养出儿童的音乐的理解力、感受力以及音乐的表现能力。在典幼儿的教育中，我们发现几乎所有的小朋友都热爱音乐，教师要充分的利用这种热爱在教学中创造良好的音乐环境，让幼儿增加对环境的感知，进而增加对音乐的兴趣激发自身的音乐潜能。
情景互动的教学模式在很多学科中已经得到了广泛的应用，并且取得了一定的成效。对于幼儿这样一个特殊的受教育群体，和其他成年人的教育是有着本质差别的。那么在幼儿英语教学当中创设互动式情景应该从哪儿入手？应该注意哪些问题？应该如何的让情景互动模式在幼儿的音乐教育当中发挥更重要的作用，取得更好的成绩是笔者重点思考的问题。
第一，在幼儿可感知的教育环境中通过情景表演让幼儿体会更多的音乐活动。
对于教育者而言有而是一张白纸，尤其是在生活经验方面掌握的情况非常少，但是少并不代表着没有，我们都知道形象是情感传递的载体，要想在幼儿音乐教育当中取得良好的成绩，其出发点必须关注幼儿已有的生活经验，通过也有的经验捕捉更多的音乐形象培养出更美的音乐情感。曾经在幼儿音乐教育公开课交流中，教师教学的内容是节奏邀请舞，为了充分地调动幼儿的积极性，公开课教师以邀请舞伴儿的方式创设了互动式情境，每一个学生都在以自己的经验做表演，在原有经验被激发的情况下，有人还会有一些创新。每一个幼儿都是一次不同的表演，让同学们在观察中选出一组动作最优美的邀请方法，起来调动应该的积极性和自主性。虽然对于年幼的小朋友来说邀请舞伴儿难的一件事情，但是在紧张的氛围当中能加深幼儿对节奏的一个掌握。类似的活动既满足了幼儿参加游戏的心理需要，也满足了他们情感的需要，更加满足了音乐教育当中创新的需要，幼儿的智力、情感、个性、音乐素养在活动当中都获得了较大的发展。
第二，通过利用幼儿图画的兴趣开展音乐活动情境的创设。
音乐教学当中常用的辅助教学工具就是图谱和图画，利用这种视觉符号的音乐教学材料将音乐材料简单化形象化能用有更强的感受性。前苏联音乐大师卡巴列夫斯基曾经有非常著名的论断，卡巴列夫斯基关注教学的形象化，他觉得即使在只不同，但是只要音乐是形象的孩子们都能接受。笔者非常赞同这种观点，利用好音乐和美术这对男生姐妹的相融互补，能在音乐教学活动当中取得更良好的效果。注意的是针对幼儿音乐教学情境化的设定必须从简到难，从简单易懂的图普再到能看懂的歌词，通过反复的观看强化记忆最后再进行歌唱。这样的歌曲演唱部分是幼儿，通过图谱将歌曲知识进行很快的牵引。对一些幼儿并不是非常了解的情景，教育者一定要注意从幼儿的角度出发来设定情景。可以通过设计艺术和机组与图谱相对应的动作将幼儿带入活泼欢快的音乐情境当中。在幼儿兴致勃勃的模仿表演当中让他们领略音乐独特的表现方式。
第三，在音乐互动式情境的创设中注意善用语言和巧用语言。
语言是音乐教育当中最为有力的媒介，形象生动的语言对于来说等是一种情感的催化剂，普通教学的高潮，也是通过形象生动的语言来展开的。幼儿的音乐教育需要从体验入手，通过教师的引导幼儿去体验音乐作品的意境、情感以及内涵。通过老师赋予激情充满表现力的讲解，激发幼儿感受轻快优美等情绪以及平缓宁静宽阔的意境的学習兴趣。选择一些合适的音乐设定一些形象的情景，例如利用幼儿对小动物的特殊情感来设定情境进行歌曲《会跳舞的小动物》的教学。用形象生动的语言告诉孩子们，在动你的王国当中也有朋友和亲人，在欢乐的时间里他们也会载歌载舞，唱唱跳跳。请问孩子们想不想去看一看森林里的舞会是什么样子？通过调动孩子的好奇心来进行音乐教学。
值得注意的是在音乐教学活动当中所创设的互动式情境都应该以贴近幼儿的生活为基本的原则。这就意味着教育者必须站在幼儿的角度来思考问题，用智慧和方法将生活经验变成美妙的音乐，将深奥的英语问题变的更加的生活化普通化让幼儿容易接受。在幼儿的生活和音乐的学习之间架起一座兴趣的桥梁。
参考文献：
[1] 王翠勇，浅谈在音乐教学中创设互动式情境[J] 《新校园旬刊》， 2013（8）：165-166
[2] 黄清川，浅谈音乐课堂教学中的情景创设[J] 《群文天地》， 2011（23）：278-278
[3] 孙泊逊，谈谈音乐教学中的情境创设[J] 《现代交际》， 2010（12）：120-120
[4] 郭俊英，浅谈艺术中专舞蹈专业学生的音乐素养问题[J];学周刊;2011年06期
【关键词】：音乐教学，互动式情境，经验畅谈，教学思考
很多人对幼儿音乐教育的理解存在一定的误区，认为幼儿音乐教育就是教会幼儿唱会几首歌，跳会几只舞就可以了。实际上笔者对幼儿音乐教育的理解不应该仅仅局限于此，更应该关注的是通过音乐教育用优美的旋律和形象感染幼儿，引发音乐的共鸣，培养幼儿高尚音乐情操和艺术修养。作为音乐教师，在幼儿音乐教育中需要做的是引导幼儿在艺术的氛围下主动的与环境发生互动，用对音乐的兴趣激发自身的积极性和主动性，这样才能更好的培养出儿童的音乐的理解力、感受力以及音乐的表现能力。在典幼儿的教育中，我们发现几乎所有的小朋友都热爱音乐，教师要充分的利用这种热爱在教学中创造良好的音乐环境，让幼儿增加对环境的感知，进而增加对音乐的兴趣激发自身的音乐潜能。
情景互动的教学模式在很多学科中已经得到了广泛的应用，并且取得了一定的成效。对于幼儿这样一个特殊的受教育群体，和其他成年人的教育是有着本质差别的。那么在幼儿英语教学当中创设互动式情景应该从哪儿入手？应该注意哪些问题？应该如何的让情景互动模式在幼儿的音乐教育当中发挥更重要的作用，取得更好的成绩是笔者重点思考的问题。
第一，在幼儿可感知的教育环境中通过情景表演让幼儿体会更多的音乐活动。
对于教育者而言有而是一张白纸，尤其是在生活经验方面掌握的情况非常少，但是少并不代表着没有，我们都知道形象是情感传递的载体，要想在幼儿音乐教育当中取得良好的成绩，其出发点必须关注幼儿已有的生活经验，通过也有的经验捕捉更多的音乐形象培养出更美的音乐情感。曾经在幼儿音乐教育公开课交流中，教师教学的内容是节奏邀请舞，为了充分地调动幼儿的积极性，公开课教师以邀请舞伴儿的方式创设了互动式情境，每一个学生都在以自己的经验做表演，在原有经验被激发的情况下，有人还会有一些创新。每一个幼儿都是一次不同的表演，让同学们在观察中选出一组动作最优美的邀请方法，起来调动应该的积极性和自主性。虽然对于年幼的小朋友来说邀请舞伴儿难的一件事情，但是在紧张的氛围当中能加深幼儿对节奏的一个掌握。类似的活动既满足了幼儿参加游戏的心理需要，也满足了他们情感的需要，更加满足了音乐教育当中创新的需要，幼儿的智力、情感、个性、音乐素养在活动当中都获得了较大的发展。
第二，通过利用幼儿图画的兴趣开展音乐活动情境的创设。
音乐教学当中常用的辅助教学工具就是图谱和图画，利用这种视觉符号的音乐教学材料将音乐材料简单化形象化能用有更强的感受性。前苏联音乐大师卡巴列夫斯基曾经有非常著名的论断，卡巴列夫斯基关注教学的形象化，他觉得即使在只不同，但是只要音乐是形象的孩子们都能接受。笔者非常赞同这种观点，利用好音乐和美术这对男生姐妹的相融互补，能在音乐教学活动当中取得更良好的效果。注意的是针对幼儿音乐教学情境化的设定必须从简到难，从简单易懂的图普再到能看懂的歌词，通过反复的观看强化记忆最后再进行歌唱。这样的歌曲演唱部分是幼儿，通过图谱将歌曲知识进行很快的牵引。对一些幼儿并不是非常了解的情景，教育者一定要注意从幼儿的角度出发来设定情景。可以通过设计艺术和机组与图谱相对应的动作将幼儿带入活泼欢快的音乐情境当中。在幼儿兴致勃勃的模仿表演当中让他们领略音乐独特的表现方式。
第三，在音乐互动式情境的创设中注意善用语言和巧用语言。
语言是音乐教育当中最为有力的媒介，形象生动的语言对于来说等是一种情感的催化剂，普通教学的高潮，也是通过形象生动的语言来展开的。幼儿的音乐教育需要从体验入手，通过教师的引导幼儿去体验音乐作品的意境、情感以及内涵。通过老师赋予激情充满表现力的讲解，激发幼儿感受轻快优美等情绪以及平缓宁静宽阔的意境的学習兴趣。选择一些合适的音乐设定一些形象的情景，例如利用幼儿对小动物的特殊情感来设定情境进行歌曲《会跳舞的小动物》的教学。用形象生动的语言告诉孩子们，在动你的王国当中也有朋友和亲人，在欢乐的时间里他们也会载歌载舞，唱唱跳跳。请问孩子们想不想去看一看森林里的舞会是什么样子？通过调动孩子的好奇心来进行音乐教学。
值得注意的是在音乐教学活动当中所创设的互动式情境都应该以贴近幼儿的生活为基本的原则。这就意味着教育者必须站在幼儿的角度来思考问题，用智慧和方法将生活经验变成美妙的音乐，将深奥的英语问题变的更加的生活化普通化让幼儿容易接受。在幼儿的生活和音乐的学习之间架起一座兴趣的桥梁。
参考文献：
[1] 王翠勇，浅谈在音乐教学中创设互动式情境[J] 《新校园旬刊》， 2013（8）：165-166
[2] 黄清川，浅谈音乐课堂教学中的情景创设[J] 《群文天地》， 2011（23）：278-278
[3] 孙泊逊，谈谈音乐教学中的情境创设[J] 《现代交际》， 2010（12）：120-120
[4] 郭俊英，浅谈艺术中专舞蹈专业学生的音乐素养问题[J];学周刊;2011年06期