初中阶段是学生心智发展历程中最为重要的阶段，特别是七年级的学生，其健康品格、学习习惯等非智力因素的正确形成尤为受外界各种情况的影响。因此，良好的班级学习氛围以及正确的班级舆论导向、教师的人格魅力的示范作用以及教师对他们不断地教育与积极引导，就显得尤其重要。如果在平时的班级管理与教学中，我们能够关注他们的成长，对他们的学习与生活中存在的不良行为给予及时纠正、循循善诱，以阳光般的热情呵护他们心灵健康成长，帮助他们树立远大理想，那么他们将来一定会成长为国家有用的栋梁之材。反之，如果我们对他们的行为不进行正确引导，对学生身上存在的问题不闻不问，对难教生避而不谈，任其发展，或在教学中重智育轻德育，那么他们可能会远离正确航向，并越走越远，碌碌无为地浪费掉大好时光，一事无成，轻者，他们会放弃学习，违犯班纪校规；重者，就会滋事生非，打架斗殴，出现违法犯罪的现象。
　　作为一名教师和班主任，在日常工作中我始终以兢兢业业的态度和满腔热忱投入到教學与班级管理当中，时刻把“教书育人”当作自己从教的座右铭，在教会学生知识的同时，引导他们形成积极向上的健全品格。当然，由于我工作与管理上的疏忽，部分学生出现有违学校规定的不良现象。通过对照、检查在阶段性工作中由于自己监管不到位而致使学生产生不良行为主要表现在：一是忽视对班级学生理想信念教育，缺少班级统一的阶段奋斗目标和良好的舆论氛围。班上除少数学生学习态度端正、目的明确外，大部分学生学习上盲目性较大，被动学习疲于应付。学习过程中不注重课后复习，自主钻研精神缺乏。因而导致在每次月清考试中，全班合格率较低，在全年级十个班中，常位于中下水平。我想这与我平时对全班学生的理想教育与督促不力有极大关系。教师的一言一行无不对学生的行为起着潜移默化的作用，学生的情感态度、价值观念、理想追求，很大程度上有赖于教师的正确引导，由于教师的疏忽，对部分意志力不坚决、惰性思想重的学生而言，就会出现这样那样的偏差，成绩下滑、厌学思想重、逃学、斗殴等情况就会随之而来。二是对个别学生不良行为的约束力不够强。在开学初，班上极个别学生有参与打架斗殴的不良行为。这些学生平时就纪律散漫，学习不认真，以前曾出现过与高年级学生惹是生非的现象，经批评教育后改正，但本学期又发生类似现象，这说明对部分学生的教育力度不够强，方式不够妥当，教育上缺少触摸到学生心灵的震撼力，出现屡犯屡教、屡教屡犯的低效操作。后阶段管理中我将花更多时间，密切注视这些学生学习与成长的动向，多与学生交流，摸清他们思想的症结，对症下药，帮助他们形成正确的价值观与理想信念，抛弃低级、庸俗、幼稚的观念，把注意力转到学习上来。三是教学中部分学生成绩低迷，“及格线”成为他们难以逾越的障碍，“英语难学”是学生学习英语的一种普遍心态，在这种心理驱使下，部分学生渐渐失去学习英语的兴趣，“学英语如学天书”是部分学生的现实状况。这种情况的产生反映了我对学困生这一弱势群体的关注不够、对他们学习上给予的指导、帮助过少。通过对其中一些学生的调查，“留守学生”占了大多数。父母在外打工，他们缺少给他们呵护与慰藉的人。同时，有些学生还要承担一些家务劳动，在身心两方面都承受着压力，如果我们教师不从心理上开导、学习上帮助、生活上关怀，他们的学习势必就会受到影响。
　　对照学生存在的各种问题，我本人有很多亟待改进与提高的地方，如，在教学的方法与手段、教学的策略与艺术性、班级管理的细致与耐心，对学生内心世界、思想动态的掌控、学风与班级的培养、班级奋斗目标的确立与执行等诸多方面。后阶段我将不断努力，密切关注学生学习行为、思想方面的情况，从学生身上反馈自身存在的问题，及时改进、提高，避免因自己的管理不善而出现的各种不良现象，力求从教学与班级管理上做得更好。
　　（作者单位 崔文周：甘肃省西和县北川中学 刘宏燕：甘肃省西和县第二中学）