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摘要：校企合作模式是基于新时代就业背景下以就业为导向的现代化教学模式，在职业教育中能够极大的打破传统的就业方式。工艺美术专业作为中职职业教育的热门专业，工艺美术应用方向及其广泛，这一点与校企合作模式也不谋而合。因此，就中职院校工艺美术专业教育而言，研究基于工艺美术专业的校企合作模式具有重要意义。
关键词：中职;工艺美术;校企合作
校企合作较好的平台是校企整合，整合了很多校企合作项目和专业。通过这个平台，企业可以与学校合作共建校企合作专业。工艺美术专业作为以各种手工技术为基础的专业，其实践性及生活实用性极强，因此校企合作执行起来也极为契合。笔者认为基于校企合作的工艺美术专业教学应以共建课程教育体系为基础，共享教育资源设备为动力，共享师资团队力量为保障，最终再共建校企合作标准，以此来达到双赢的战略标准。在实际操作中也更应注重以“立德树人”教育要求为标准，结合“生本理念”，最终探索出一条适合中职院校工艺美术专业教学的校企合作模式。
一、共建课程教育体系
共建课程教育体系的本质工作是學校与企业在合作办学中要互相渗入，如理论课程教育中，企业方面要以自身的实践标准来要求学生，要建设与企业需求所匹配的课程体系。另外，企业方面也要根据学校所研究的理论成果来不断的提升企业的核心竞争力。
例如，工艺美术专业在校企合作办学中可根据企业的发展核心来制定全新的教育课程，包括课程理论知识的重塑、学生手工工艺艺术重塑等，企业方面要切实加强对学生理论课程的实践引导。可形成双向课程体系将学生理论学习目标直接对接到学生理论知识的学习上，也可由教师和企业师傅直接参与授课。根据工艺美术专业课程上的一些专业讲解，可采用企业技术人员主讲，高校教师辅助教学的方式进行。这种教学既能够激发学生的学习兴趣，又利于提高中职教师的工作的实践性和积极性，笔者认为共建课程教育体系既要强调课程教学理论与实践的融合，也要强调课程教学中双边价值的共同推进。
二、共享教育资源设备
一方面，共建实训基地 近年来中职院校已认识到建立实训基地的重要性，在这方面也投入了大量的经费。显然，实训基地在发展建设中应与企业保持紧密的合作，这样才能为学生提供与企业相同的设备与真实的环境。另一方面，在实训基地的建设中企业可以主动向学校投资，建立利益共享关系，进一步推进教学生产一体化。这样实训基地不仅可以服务于学校，用于学生的专业实习培训、毕业设计、科技创新与研发实验等，同时也可以为企业培养合适的人才，为企业产品的研发提供技术支持。
另一方面，笔者认为学校可与企业形成设备共享的教学管理方式，学校方面可将学校的教育资源，如图书馆资源、师资力量、科研团队等并入企业资源管理中，可由企业方面派出专人专部门来对接学校资源管理，而企业方面也也可将自身的工作场所以及企业产品生产工作流程及实践场地对接到学校方面，以此来方便工艺美术专业的实践要求。笔者认为，学校方面也应积极的邀请企业技术人员参与教材编写、教材审阅以确保教学内容紧跟行业发展。
三、共享师资团队力量
共享师资团队力量主要包括师资与团队，其中师资方面对应学校，团队方面对应企业，学校可以选派部分教师到企业去挂职锻炼，参与科研课题的研究和攻关，提高他们的工程实践能力，也以此来实现“双师型”师资力量建设，另一方面企业也要派出权威人士指导教师与学生，使教学更具有针对性。
笔者认为，要把学校和企业结合起来的方法有很多。在办学形式上，有企业办职业学校、职业学校办企业、“订单教育”、职业学校与企业合办学校、职业教育集团化等。在师资队伍建设方面，有“企事业单位工程技术人员、管理人员和特殊技能人才到职业学校担任兼职教师”，职业学校教师到企业“社会实践”、实地考察。就教学而言，最常见的是“请进，请出”等等。不同的方式，各有其优点，重要的是由于“接地气”的措施，强调“结合”。因为“地”调整得当，就是根据学校条件、专业要求来确定校企结合形式。
四、共建校企合作标准
共建校企合作标准笔者认为职业教育应采取“技能+学历”的教育方式，既培养学生的技能，又对学生进行素质教育。它采取“七分实践、三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，转变职业教育的方式。学校与企业要从自身的价值上出发共筑互利共赢的局面，也更要不断的提升自身的价值追求，以此来获取更高标准的合作价值。
总之，校企合作符合社会和市场的需要，它通过学校对企业的反馈和需求，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生的实践技能，更能培养出社会所需要的人才。而学校和企业信息、资源共享、学校企业提供设备的使用，企业不必担心训练场地，让学生在学校的学习和企业实践有机结合，最终推进双边价值的落地生根。
参考文献：
[1]赵晓峰.企业化管理在中职校企合作模式中的应用分析[J].职业，2019（11）：58-59.
[2]汪国庆，周辉.分析中职校企合作“订单式”人才培养模式[J].教育现代化，2019，6（29）：15-16.
关键词：中职;工艺美术;校企合作
校企合作较好的平台是校企整合，整合了很多校企合作项目和专业。通过这个平台，企业可以与学校合作共建校企合作专业。工艺美术专业作为以各种手工技术为基础的专业，其实践性及生活实用性极强，因此校企合作执行起来也极为契合。笔者认为基于校企合作的工艺美术专业教学应以共建课程教育体系为基础，共享教育资源设备为动力，共享师资团队力量为保障，最终再共建校企合作标准，以此来达到双赢的战略标准。在实际操作中也更应注重以“立德树人”教育要求为标准，结合“生本理念”，最终探索出一条适合中职院校工艺美术专业教学的校企合作模式。
一、共建课程教育体系
共建课程教育体系的本质工作是學校与企业在合作办学中要互相渗入，如理论课程教育中，企业方面要以自身的实践标准来要求学生，要建设与企业需求所匹配的课程体系。另外，企业方面也要根据学校所研究的理论成果来不断的提升企业的核心竞争力。
例如，工艺美术专业在校企合作办学中可根据企业的发展核心来制定全新的教育课程，包括课程理论知识的重塑、学生手工工艺艺术重塑等，企业方面要切实加强对学生理论课程的实践引导。可形成双向课程体系将学生理论学习目标直接对接到学生理论知识的学习上，也可由教师和企业师傅直接参与授课。根据工艺美术专业课程上的一些专业讲解，可采用企业技术人员主讲，高校教师辅助教学的方式进行。这种教学既能够激发学生的学习兴趣，又利于提高中职教师的工作的实践性和积极性，笔者认为共建课程教育体系既要强调课程教学理论与实践的融合，也要强调课程教学中双边价值的共同推进。
二、共享教育资源设备
一方面，共建实训基地 近年来中职院校已认识到建立实训基地的重要性，在这方面也投入了大量的经费。显然，实训基地在发展建设中应与企业保持紧密的合作，这样才能为学生提供与企业相同的设备与真实的环境。另一方面，在实训基地的建设中企业可以主动向学校投资，建立利益共享关系，进一步推进教学生产一体化。这样实训基地不仅可以服务于学校，用于学生的专业实习培训、毕业设计、科技创新与研发实验等，同时也可以为企业培养合适的人才，为企业产品的研发提供技术支持。
另一方面，笔者认为学校可与企业形成设备共享的教学管理方式，学校方面可将学校的教育资源，如图书馆资源、师资力量、科研团队等并入企业资源管理中，可由企业方面派出专人专部门来对接学校资源管理，而企业方面也也可将自身的工作场所以及企业产品生产工作流程及实践场地对接到学校方面，以此来方便工艺美术专业的实践要求。笔者认为，学校方面也应积极的邀请企业技术人员参与教材编写、教材审阅以确保教学内容紧跟行业发展。
三、共享师资团队力量
共享师资团队力量主要包括师资与团队，其中师资方面对应学校，团队方面对应企业，学校可以选派部分教师到企业去挂职锻炼，参与科研课题的研究和攻关，提高他们的工程实践能力，也以此来实现“双师型”师资力量建设，另一方面企业也要派出权威人士指导教师与学生，使教学更具有针对性。
笔者认为，要把学校和企业结合起来的方法有很多。在办学形式上，有企业办职业学校、职业学校办企业、“订单教育”、职业学校与企业合办学校、职业教育集团化等。在师资队伍建设方面，有“企事业单位工程技术人员、管理人员和特殊技能人才到职业学校担任兼职教师”，职业学校教师到企业“社会实践”、实地考察。就教学而言，最常见的是“请进，请出”等等。不同的方式，各有其优点，重要的是由于“接地气”的措施，强调“结合”。因为“地”调整得当，就是根据学校条件、专业要求来确定校企结合形式。
四、共建校企合作标准
共建校企合作标准笔者认为职业教育应采取“技能+学历”的教育方式，既培养学生的技能，又对学生进行素质教育。它采取“七分实践、三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，转变职业教育的方式。学校与企业要从自身的价值上出发共筑互利共赢的局面，也更要不断的提升自身的价值追求，以此来获取更高标准的合作价值。
总之，校企合作符合社会和市场的需要，它通过学校对企业的反馈和需求，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生的实践技能，更能培养出社会所需要的人才。而学校和企业信息、资源共享、学校企业提供设备的使用，企业不必担心训练场地，让学生在学校的学习和企业实践有机结合，最终推进双边价值的落地生根。
参考文献：
[1]赵晓峰.企业化管理在中职校企合作模式中的应用分析[J].职业，2019（11）：58-59.
[2]汪国庆，周辉.分析中职校企合作“订单式”人才培养模式[J].教育现代化，2019，6（29）：15-16.