【摘 要】
：
一年级的写话处于写作的起始阶段,对学生顺利过渡到中段的习作具有重要意义.在写话教学中,教师应引导学生留心观察,体验生活,加强阅读,增加积累,以落实语文核心素养为根本目
【机 构】
：
重庆市西南大学附属小学 400700
论文部分内容阅读
一年级的写话处于写作的起始阶段,对学生顺利过渡到中段的习作具有重要意义.在写话教学中,教师应引导学生留心观察,体验生活,加强阅读,增加积累,以落实语文核心素养为根本目的,为学生创设写话的情景,提供他们感兴趣的写话内容,激发写话兴趣,培养写作的自信心,鼓励学生进行有创意的表达,最终将语言训练和发展思维共同推进.
其他文献
[摘 要]统编教材中名著阅读单元的单独设置充分表现了编者对学生阅读名著的重视，隐含着编者的匠心。在名著阅读单元的教学中，教师可依托语文要素，引导学生从读懂人物、理清事件、体会文章语言表达特色等方面展开文本解读，以帮助学生习得名著阅读的基本方法，提升学生阅读名著的能力。 [关键词]阅读教学;名著阅读;文体特征 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068
本文利用马克思主义的辩证原理，从老师和学生两方面着手，详细剖析和论证了英语教育教学发展瓶颈的根本原因及应对策略，得出了性格教育才是因材施教的中心的科学论断。教学相长，结
提高学生习作水平,是摆在语文教学工作者面前的一道课题.作文教学中,教师可以通过“三个三”措施,即坚持“三化”,引导学生累积素材,强调“三善”,拓宽学生写作思维,实施“三
纵观目前全国使用的统编教材,文言文不仅设置的学段提前了,而且数量上也有了明显的增加.教学时,教师应注意做好多维朗读,在激发兴趣中奠定文言教学的良好开局;呈现故事,在鲜
统编教材首次提出了“语文要素”这个概念,同时每个单元有不同的语文要素.语文要素是教学目标和凭借.在低年级的阅读教学中,要全面提升学生的阅读力.因此,教师要准确把握语文
基于统编教材习作单元“五位一体”的编排体例,要想落实本单元语文要素,教师就要注重从阅读中帮助学生习得基本的习作知识要领,并能够在层级实践运用中帮助学生把习作知识转
[摘 要]“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”习作指导应在作前还是作后，并无定法。既看体裁、内容，更要看学情。而习作起步期，正是需深耕细作之时，需步步求实之时，需用今日之“层层垒土”积来日“千丈之台”之时。敏锐地抓住每个可进行习作指导的“点”，教仿，教创，教思路，教顺序，教习惯，教方法，必会将学生带入山高水长、豁然开朗之境。 [关键词]随文指导;习作方法;活用范例 [中图分类号] G623.2
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:语文是一门关乎语言文字运用的综合性、实践性课程.语文教学的终极目标是要培养学生正确理解和运用祖国的语言文字.因此,统编教
北师大版初中历史教材内容中多处涉及民族融合。让学生明白加强民族融合教育的重要意义,它有利于促进中华民族及世界各民族关系和谐发展。
The content of the history teac
统编语文教材新增了“书写提示”板块,充分表明了编者对学生汉字书写的重视.在第二学段“书写提示”板块的教学中,教师要能够根据书写提示内容和学生的学习需求,灵活运用,以