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摘要新课程初中体育教学认为,学生是课程学习的主体,也是自我提高发展和发展创新的主要力量来源。在课堂教学中,激活学生参与体育与健康课程学习的主动性和积极性,不仅能够有助于培养学生正确课程学习意识,还能够让学生在学习的过程中不断的积累丰富的体育运动知识和技能,培养他们健康的体魄。新课程初中体育教学就是要在“健康第一”的指导思想引导下,创设积极参与的友好氛围、团结互助的体育精神、积极地形成性评价方式,以此来激活学生的自我效能感,从而满足他们的学习发展需要。
关键词初中体育教学理念主体作用
中图分类号:G633.96文献标识码:A
《全日制义务教育体育与健康课程标准(实验稿)》认为,关注学生的体育学习情感,创设和谐的教学环境氛围,不仅能够学生学习体育的激情和兴趣,还能够让学生在自主学习的过程中获取必备的体育运动知识和技能,提高他们的身体综合素养。对此,笔者以为,在课程教学中,注重学生的学习主体地位和作用的发挥,一方面能够最大限度地满足他们学习体育的主动性和积极性的心理需要,帮助他们树立正确的体育学习观;另一方面能够为学生的才华展示提供平台,让学生的知识和技能得到充分地施展,鼓励学生能够快乐地学习、全面地发展提高。
1 营造积极参与的友好氛围,激活学生的学习激情
新课程初中体育与健康认为,营造积极参与的友好氛围能够有助于增强学生的体育学习激情和兴趣,促进学生养成自我学习、自我发展的良好学习习惯。对此,笔者以为,注重环境的创设,一方面能够为学生的体育学习营造民主、平等、和谐的教学氛围,激活学生的体育学习主动性和积极性;另一方面能够充分增强学生的自我学习自信心,满足他们的学习发展需要。
笔者以为,营造积极参与的友好氛围,激活学生的学习激情,主要体现在:(1)鼓励学生自己选用适合自身学习练习的方法,以发挥他们的主观能动性;(2)尊重学生的体质个体差异,鼓励学生在自己能及的范围之内进行适当的练习提高;(3)尊重学生的学习创造,为他们的发展创新提供必要的展示舞台,以此来增强他们的学习满足心理;(4)创设师生和谐的教学环境氛围,发挥教师的引导作用,以便活跃课堂教学氛围。
例如,在“投掷练习”教学中,笔者根据投掷的动作要领进行了如下的教学改革,以此来激活学生的学习激情和兴趣:(1)要求学生在自主阅读学习的基础上能够归纳出投掷的一些基本动作要领,特别是一些关键的环节;(2)建议学生运用同桌对练、小组互练矫正的方法来规范学生的投掷动作要领;(3)要求学生就自己所制作的“纸飞机”、“沙包”等进行模拟投掷训练,以便增强学生的学习体验过程;(4)鼓励学生进行小组比赛,以激活学生参与运动激情。这样的教学模式,一方面,尊重了学生的学习主体要求,满足了他们的学习发展需要;另一方面,能够活跃课堂教学氛围,提高课堂教学的有效性和质量。
2 注重学生团结互助训练,培养他们非智力因素健康发展
学生作为课程学习的主体,彼此之间的交流是必不可少的。这正是新课程体育教学要求的注重学生的合作探究精神培养,促进学生团队合作精神的形成。笔者以为,注重学生团结互助训练,就是在发挥学生的主体作用的前提下,让学生能够成为课程学习的主人,进而带动同学进行有效的互学和互助。这样的团结合作,一方面,体现了新课程的人文性教学特点,培养学生良好的思想品质;另一方面,能够培养学生正确的情感态度和审美价值观,促进他们非智力因素的健康发展。
笔者以为,培养学生的团结互助训练品质其实就是对学生体育运动精神的一种体现和升华。这种团结互助训练教学主要体现在如下几方面:(1)鼓励学生尝试和探索运用小组互相学习的途径和方式参与课堂教学过程,并要求学生在学习的过程中能够互相取长补短;(2)鼓励学生在训练的过程中养成互相帮助和共同提高的良好品质,促进他们平等和谐的思想形成;(3)培养学生的自我超越精神,教师根据学生的进步,给以肯定、鼓励,并加以表扬、赞美,激励他们做出更大的努力,进一步挑战自我,超越自我;(4)充分挖掘表扬学生的学习潜能,以便学生能够形成一种有效的互相学习和共同进步的良好学习思维。
例如,在“400米跑步训练”教学中,笔者针对学生的运动体质,进行了团结互助的训练教学。这些方法主要是:(1)教师讲解清楚跑步的动作要领和注意事项,以便学生在跑步的过程中能够正确的领会和掌握;(2)以小组为单位,要求学生在跑步的过程中能够有一定的互相鼓励对象,并明确一定的帮助对象;(3)注重激活学生的好强好胜心理,鼓励学生能够凭借自己的顽强意志战胜困难,号召其他同学进行学习;(4)教师对其中的值得表扬指出予以积极评价,以增强学生的团结合作精神。这样,不仅能够有效地培养了学生的团队合作精神,还能够让学生在班级的大家庭中获得关怀和理解,以增强他们的班级主人翁学习意识。
3 运用形成评价方式,激活学生的学习自信心
青少年的学习认知规律告诉我们,注重多样化的评价方式,尤其是运用诱导成功赏识的教学评价模式,一方面,能够激活学神过的学习潜能和兴趣,最大限度地满足他们学习心理发展需要;另一方面,能够培养学生的自我学习效能感,从而有效地增强他们学习体育的自信心。
笔者以为,运用形成评价方式,激活学生的学习自信心,主要体现在:(1)运用宽容的心理对待学生在学习过程中的问题和不足,以便体现教师的人文关怀性;(2)赞赏学生的点滴进步,鼓励学生在已有的进步中不断的发展提高,使得他们能够在各自最近发展区域内发展提高;(3)鼓励学生进行大胆发展创新,以此来满足他们的发展提高学习心理。
总之,新课程初中体育与健康教学要求我们在“健康第一”的指导思想引导下,注重运用人文性的教学模式,尊重学生的体质差异和学习认知规律,鼓励学生积极主动参与课堂学习,充分调动他们的学习“主人翁”意识,一定能够提高课堂教学的有效性和学生的身体综合素养。
关键词初中体育教学理念主体作用
中图分类号:G633.96文献标识码:A
《全日制义务教育体育与健康课程标准(实验稿)》认为,关注学生的体育学习情感,创设和谐的教学环境氛围,不仅能够学生学习体育的激情和兴趣,还能够让学生在自主学习的过程中获取必备的体育运动知识和技能,提高他们的身体综合素养。对此,笔者以为,在课程教学中,注重学生的学习主体地位和作用的发挥,一方面能够最大限度地满足他们学习体育的主动性和积极性的心理需要,帮助他们树立正确的体育学习观;另一方面能够为学生的才华展示提供平台,让学生的知识和技能得到充分地施展,鼓励学生能够快乐地学习、全面地发展提高。
1 营造积极参与的友好氛围,激活学生的学习激情
新课程初中体育与健康认为,营造积极参与的友好氛围能够有助于增强学生的体育学习激情和兴趣,促进学生养成自我学习、自我发展的良好学习习惯。对此,笔者以为,注重环境的创设,一方面能够为学生的体育学习营造民主、平等、和谐的教学氛围,激活学生的体育学习主动性和积极性;另一方面能够充分增强学生的自我学习自信心,满足他们的学习发展需要。
笔者以为,营造积极参与的友好氛围,激活学生的学习激情,主要体现在:(1)鼓励学生自己选用适合自身学习练习的方法,以发挥他们的主观能动性;(2)尊重学生的体质个体差异,鼓励学生在自己能及的范围之内进行适当的练习提高;(3)尊重学生的学习创造,为他们的发展创新提供必要的展示舞台,以此来增强他们的学习满足心理;(4)创设师生和谐的教学环境氛围,发挥教师的引导作用,以便活跃课堂教学氛围。
例如,在“投掷练习”教学中,笔者根据投掷的动作要领进行了如下的教学改革,以此来激活学生的学习激情和兴趣:(1)要求学生在自主阅读学习的基础上能够归纳出投掷的一些基本动作要领,特别是一些关键的环节;(2)建议学生运用同桌对练、小组互练矫正的方法来规范学生的投掷动作要领;(3)要求学生就自己所制作的“纸飞机”、“沙包”等进行模拟投掷训练,以便增强学生的学习体验过程;(4)鼓励学生进行小组比赛,以激活学生参与运动激情。这样的教学模式,一方面,尊重了学生的学习主体要求,满足了他们的学习发展需要;另一方面,能够活跃课堂教学氛围,提高课堂教学的有效性和质量。
2 注重学生团结互助训练,培养他们非智力因素健康发展
学生作为课程学习的主体,彼此之间的交流是必不可少的。这正是新课程体育教学要求的注重学生的合作探究精神培养,促进学生团队合作精神的形成。笔者以为,注重学生团结互助训练,就是在发挥学生的主体作用的前提下,让学生能够成为课程学习的主人,进而带动同学进行有效的互学和互助。这样的团结合作,一方面,体现了新课程的人文性教学特点,培养学生良好的思想品质;另一方面,能够培养学生正确的情感态度和审美价值观,促进他们非智力因素的健康发展。
笔者以为,培养学生的团结互助训练品质其实就是对学生体育运动精神的一种体现和升华。这种团结互助训练教学主要体现在如下几方面:(1)鼓励学生尝试和探索运用小组互相学习的途径和方式参与课堂教学过程,并要求学生在学习的过程中能够互相取长补短;(2)鼓励学生在训练的过程中养成互相帮助和共同提高的良好品质,促进他们平等和谐的思想形成;(3)培养学生的自我超越精神,教师根据学生的进步,给以肯定、鼓励,并加以表扬、赞美,激励他们做出更大的努力,进一步挑战自我,超越自我;(4)充分挖掘表扬学生的学习潜能,以便学生能够形成一种有效的互相学习和共同进步的良好学习思维。
例如,在“400米跑步训练”教学中,笔者针对学生的运动体质,进行了团结互助的训练教学。这些方法主要是:(1)教师讲解清楚跑步的动作要领和注意事项,以便学生在跑步的过程中能够正确的领会和掌握;(2)以小组为单位,要求学生在跑步的过程中能够有一定的互相鼓励对象,并明确一定的帮助对象;(3)注重激活学生的好强好胜心理,鼓励学生能够凭借自己的顽强意志战胜困难,号召其他同学进行学习;(4)教师对其中的值得表扬指出予以积极评价,以增强学生的团结合作精神。这样,不仅能够有效地培养了学生的团队合作精神,还能够让学生在班级的大家庭中获得关怀和理解,以增强他们的班级主人翁学习意识。
3 运用形成评价方式,激活学生的学习自信心
青少年的学习认知规律告诉我们,注重多样化的评价方式,尤其是运用诱导成功赏识的教学评价模式,一方面,能够激活学神过的学习潜能和兴趣,最大限度地满足他们学习心理发展需要;另一方面,能够培养学生的自我学习效能感,从而有效地增强他们学习体育的自信心。
笔者以为,运用形成评价方式,激活学生的学习自信心,主要体现在:(1)运用宽容的心理对待学生在学习过程中的问题和不足,以便体现教师的人文关怀性;(2)赞赏学生的点滴进步,鼓励学生在已有的进步中不断的发展提高,使得他们能够在各自最近发展区域内发展提高;(3)鼓励学生进行大胆发展创新,以此来满足他们的发展提高学习心理。
总之,新课程初中体育与健康教学要求我们在“健康第一”的指导思想引导下,注重运用人文性的教学模式,尊重学生的体质差异和学习认知规律,鼓励学生积极主动参与课堂学习,充分调动他们的学习“主人翁”意识,一定能够提高课堂教学的有效性和学生的身体综合素养。