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【摘要】随着社会经济的发展，我国教育制度的改革，在新课程改革的不断深入下，传统的教学方法已经无法满足现代教育发展的要求，教师应当不断更新教育方法与教学观念，提高教学手段，不再使用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法虽然能够在一定程度上提高学生的学习成绩，然而学生无法深入理解知识内容，且会失去学习的兴趣。而在教学过程中应用信息化教学，有利于培养学生对数学的学习兴趣，还能不断优化教材内容与改善教学效果，其对于数学教学而言，有着十分重要的作用和意义。
【关键词】初中数学 信息化教学 应用策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0123-02
随着信息化技术的不断发展，在教学过程中，信息化技术所起到的作用也越来越重要，其利用自身所存在的独特优势，在一定程度上弥补传统教学所存在的缺陷，已成为数学教学今后的发展趋势。通过将教学内容与信息技术相结合，利用信息技术使得数学知识变得更加形象化、简单化，不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，还能帮助学生深入理解复杂的知识点，从而提高数学教学质量。本文主要分析目前在我国初中数学教学过程中所存在的问题，并提出在教学过程中应用信息化技术的措施，希望初中数学教师能重视应用信息化教学，从而推动我国教育得到持续发展。
一、目前在我国初中数学教学过程中所存在的问题
（一）教学模式单一且枯燥
由于受到传统教学理念以及应试教育的影响，大多数教师在教学过程中，仍然使用传统的教学模式，即“填鸭式”教学方法。在课堂教学中，教师先给学生讲解知识点证明，然后再给学生讲解相关例题，并且一直重复这个教学模式，久而久之，学生便会觉得整个课堂十分枯燥且乏味，从而失去对数学知识的学习兴趣，就会导致课堂效率不高，教学质量差的现状。比如，在大多数初中数学应用题中，所设计的很多试题未与学生的实际生活相贴近，设计题目的教师只重视学生是否能够记住教材中的重、难点知识内容，是否能够利用相关的知识点来进行计算，却忽略了激发学生的学习兴趣。长时间处于这种题海战术之下，学生很容易出现一些厌烦的心理，甚至会讨厌老师，讨厌数学这一门课程，这是完全不利于教师开展下一步教学工作的。
（二）数学知识抽象化且复杂难懂
实际上，数学知识原本就较为抽象化，且较为复杂难懂，特别是对于一些基础能力较差学生而言，在面对复杂知识点的时候，他们常常很难理解这些知识点，更难以对知识点加以利用[1]。而在传统教学过程中，由于大多数数学问题具备复杂性，故而教师在黑板上进行板书的时间，就已经占据了大部分的课堂时间;且有些数学知识点较为复杂，如正、反比例函数图形与性质、二次函数等，由于教师板书缺乏形象化，从而导致学生很难对函数的相关知识点进行掌握与理解。但是，若在课堂教学中应用信息化教学，就能够弥补传统教学中所存在的缺陷，通过利用多媒体，向学生展示动画版的函数图像，使得函数图像变得更加具体化、简单化，进而便于学生掌握函数的相关知识。
（三）忽视了学生在教学中的主体地位
在新课改的背景下，我国教育更加注重学生的综合素养和科学素养的培养，明确了学生是课堂教学中的主体。但是很多老师不能明确自己的位置，在教学课堂中还是发挥主体作用，忽视了学生的主体地位，学生受传统教学观念的影响很大，导致主体意识差，在课堂教学中参与度极低，只是一味地听老师讲解，很少或者是不会发表自己的见解，无法与老师和周围同学开展有效的交流沟通，这在很大程度上影响了教学成果和教学质量。作为一名初中数学老师，应该积极地融入到学生中，与学生一起探讨、学习，在过程中了解和掌握学生的最新动态，并积极地创造和谐的、稳定的学习氛围，提高学生的参与度和积极性。
二、在初中数学教学中应用信息化教学的策略
在教育事业中广泛应用信息化教学模式，不仅能够帮助教师实现教学目标，还能为国家培养出专业性人才。而在初中数学教学过程中应用信息化教学的策略主要有四点：其一，丰富课堂授课方式;其二，对知识点进行信息化处理;其三，利用信息化为学生构建一个知识点系统;其四，培养学生学习兴趣。
（一）利用多媒体设备来丰富课堂授课方式
由于传统的教学模式中教师是主体，由教师来传授知识，学生记知识重点，这种教学方式属于“填鸭式”教学，久而久之会使得整个课堂教学变得十分枯燥、乏味，不但不利于培养学生的学习兴趣，而且还会降低学生的学习效率，从而影响教学质量。而在教学过程中应用信息化教学，通过利用先进的信息技术与多媒体设备，不仅能充分地激发出学生的学习兴趣，还能集中学生的注意力，吸引学生的目光，进而提高学生的学习能力和提高课堂教学效率。比如，在教学函数内容的时候，教师要想向学生讲解有关二次函数、一次函数及正反比例函数的含义，就需要引入有关变量的相关概念，然而变量概念是比较抽象化的，如果教师直接向学生讲解变量概念，那么学生可能会出现一知半解的现象，而教师可以在此时利用信息化技术，将变量概念制作成一个动态PPT，就能够让变量概念变得形象化、具体化，不仅有利于学生理解与掌握变量的概念，还能提高学生学习数学的兴趣。同时，教师还可以利用图文结合的方式，制作出一个函数“实验”，促使学生能够在观看过程中，直观地了解到函数之间的区别之处与不同作用。通过利用多媒体技术向学生演示函数的动态知识点，不仅能够激发学生的兴趣，还能为课堂教学增加趣味，从而使得学生能够在愉悦、轻松的课堂环境中，进行有效的學习与掌握数学知识[2]。
（二）对知识点进行信息化处理
在初中数学教材内容中，知识点较多，且大多数知识点都较为抽象化、复杂难懂，从而导致学生很难深入理解这些知识点内容，甚至会产生厌学的心理，讨厌数学这一门课程。因此，教师可以通过应用信息化教学模式，对数学知识点进行处理，促使知识点能够变得简单易懂，从而利于学生理解知识。例如，在教学《函数的图像与性质》知识点的时候，由于在初中数学教材内容中，这部分知识点是重、难点知识，故而只要学生能够学好相应的函数知识，就能够为将来学习数学奠定坚实的基础。但是在传统教学过程中，教师只重视引导学生学会计算函数，而不重视引导学生理解函数概念以及函数由来，这是不利于学生探索数学知识。而应用信息化教学模式，教师通过利用数形的结合方法，来引导学生深入了解函数性质与函数图像，将各种函数制作成动态的图像给学生展示，促使学生能够直观地了解到函数图像的形成以及转化过程。另外，教师还可以组织学生通过使用几何画板，亲自对函数图像运动轨迹进行探索，促使学生能主动对数学知识进行探索，提高学生的学习兴趣，进而培养学生形成数学思维能力。通过应用信息化教学模式，不仅使得抽象化数学函数能够变得形象化、生动化和具体化，而且还让复杂的函数概念易于理解，在提高学生积极性的同时，也使教学质量得到提高[3]。 （三）利用信息化为学生构建一个知识点系统
对于数学知识的学习是十分重视系统性的，故而学生应当系统性的把握数学知识点，从而才能真正的学会数学，然而在实际学习过程中，大多数学生并没有构建其一个系统性的知识体系。因此，教师可以利用信息化技术，为学生构建起一个知识点系统，将知识点内容分成每个小模块，在每个模块下面对应相应的知识点，并配备相应的典型例题，而对于计算公式，也可以利用信息化技术进行处理，从而为学生构建一个系统的、清晰的知识体系，帮助学生进行高效的学习。例如在学习“锐角三角函数”时，老师就可以为学生构建知识框架，在这一章节中会学习到“锐角三角函数”的概念和运用，其中正切、余弦、正弦是重难点，要着重把握这一知识点。老师可以利用信息化教学模式对这些重难点进行整合，构建框架，分解成多个小模块，便于学生直观地了解知识点，并掌握知识点。
（四）培养学生学习兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生而言，兴趣是其最大的学习动力，一旦学生对于学习知识感兴趣的时候，就会主动进行学习，从多个角度以及多种方式来探究问题，也会勇于面对并解决各种问题。由于初中阶段学生正处于一个发展关键时期，且他们对大多数事物都充满好奇心，却缺乏自我控制能力，注意力也较为散漫，若教师仍然采用“填鸭式”的教学模式，则会让学生感觉数学知识难学，且会出现逆反心理，不愿意学习数学的现象。故而，为了能够提高学生对数学知识的学习兴趣，教师可在课堂教学中应用信息化教学模式，促使静态知识能够变成动态知识，抽象化知识能够变得具体化、形象化，以此来激发学生的兴趣，从而达到理想的教学效果。例如在教學《全等三角形》内容时，教师可巧妙利用多媒体设备，向学生展示不同类型的三角形，如等腰三角形、锐角三角形等，让学生从这些图形中找出全等三角形，并提出问题：“全等三角形的定义是什么”。展开小组进行讨论，教师应鼓励学生大胆思考、大胆发言，最后再由教师说出全等三角形的定义，即“经过翻转、平移后，能够完全重合的两个三角形叫作全等三角形，而这两个三角形的三条边及三个角都对应相等”。通过这种方式，不但充分激发学生的学习兴趣，还能有效地激发学生抽象思维，进而培养学生数学抽象思维，促使学生能够感受到数学的独特魅力。
结束语
随着信息技术的不断发展，教师应当改变传统的教学模式，创新教学方法和手段，将学生作为课堂学习的主体，是课堂重要的参与者。而信息化教学模式，其不再受到空间与时间的限制，能够让学生主动、积极地参与到学习数学过程中，这在很大程度上能够提高学生的学习兴趣以及课堂效率。教师应当充分发挥出信息化教学的作用，学会利用信息技术，将复杂难懂的数学知识，变得通俗易懂，易于学生理解，以此来提高教学质量，完成教学目标。
参考文献：
[1]陈世才.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].文理导航（中旬），2017（9）.
[2]张坤.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学学习与研究：教研版，2017：21.
[3]朱彦雄.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学大世界（下旬版），2017（12）：60.
【关键词】初中数学 信息化教学 应用策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0123-02
随着信息化技术的不断发展，在教学过程中，信息化技术所起到的作用也越来越重要，其利用自身所存在的独特优势，在一定程度上弥补传统教学所存在的缺陷，已成为数学教学今后的发展趋势。通过将教学内容与信息技术相结合，利用信息技术使得数学知识变得更加形象化、简单化，不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，还能帮助学生深入理解复杂的知识点，从而提高数学教学质量。本文主要分析目前在我国初中数学教学过程中所存在的问题，并提出在教学过程中应用信息化技术的措施，希望初中数学教师能重视应用信息化教学，从而推动我国教育得到持续发展。
一、目前在我国初中数学教学过程中所存在的问题
（一）教学模式单一且枯燥
由于受到传统教学理念以及应试教育的影响，大多数教师在教学过程中，仍然使用传统的教学模式，即“填鸭式”教学方法。在课堂教学中，教师先给学生讲解知识点证明，然后再给学生讲解相关例题，并且一直重复这个教学模式，久而久之，学生便会觉得整个课堂十分枯燥且乏味，从而失去对数学知识的学习兴趣，就会导致课堂效率不高，教学质量差的现状。比如，在大多数初中数学应用题中，所设计的很多试题未与学生的实际生活相贴近，设计题目的教师只重视学生是否能够记住教材中的重、难点知识内容，是否能够利用相关的知识点来进行计算，却忽略了激发学生的学习兴趣。长时间处于这种题海战术之下，学生很容易出现一些厌烦的心理，甚至会讨厌老师，讨厌数学这一门课程，这是完全不利于教师开展下一步教学工作的。
（二）数学知识抽象化且复杂难懂
实际上，数学知识原本就较为抽象化，且较为复杂难懂，特别是对于一些基础能力较差学生而言，在面对复杂知识点的时候，他们常常很难理解这些知识点，更难以对知识点加以利用[1]。而在传统教学过程中，由于大多数数学问题具备复杂性，故而教师在黑板上进行板书的时间，就已经占据了大部分的课堂时间;且有些数学知识点较为复杂，如正、反比例函数图形与性质、二次函数等，由于教师板书缺乏形象化，从而导致学生很难对函数的相关知识点进行掌握与理解。但是，若在课堂教学中应用信息化教学，就能够弥补传统教学中所存在的缺陷，通过利用多媒体，向学生展示动画版的函数图像，使得函数图像变得更加具体化、简单化，进而便于学生掌握函数的相关知识。
（三）忽视了学生在教学中的主体地位
在新课改的背景下，我国教育更加注重学生的综合素养和科学素养的培养，明确了学生是课堂教学中的主体。但是很多老师不能明确自己的位置，在教学课堂中还是发挥主体作用，忽视了学生的主体地位，学生受传统教学观念的影响很大，导致主体意识差，在课堂教学中参与度极低，只是一味地听老师讲解，很少或者是不会发表自己的见解，无法与老师和周围同学开展有效的交流沟通，这在很大程度上影响了教学成果和教学质量。作为一名初中数学老师，应该积极地融入到学生中，与学生一起探讨、学习，在过程中了解和掌握学生的最新动态，并积极地创造和谐的、稳定的学习氛围，提高学生的参与度和积极性。
二、在初中数学教学中应用信息化教学的策略
在教育事业中广泛应用信息化教学模式，不仅能够帮助教师实现教学目标，还能为国家培养出专业性人才。而在初中数学教学过程中应用信息化教学的策略主要有四点：其一，丰富课堂授课方式;其二，对知识点进行信息化处理;其三，利用信息化为学生构建一个知识点系统;其四，培养学生学习兴趣。
（一）利用多媒体设备来丰富课堂授课方式
由于传统的教学模式中教师是主体，由教师来传授知识，学生记知识重点，这种教学方式属于“填鸭式”教学，久而久之会使得整个课堂教学变得十分枯燥、乏味，不但不利于培养学生的学习兴趣，而且还会降低学生的学习效率，从而影响教学质量。而在教学过程中应用信息化教学，通过利用先进的信息技术与多媒体设备，不仅能充分地激发出学生的学习兴趣，还能集中学生的注意力，吸引学生的目光，进而提高学生的学习能力和提高课堂教学效率。比如，在教学函数内容的时候，教师要想向学生讲解有关二次函数、一次函数及正反比例函数的含义，就需要引入有关变量的相关概念，然而变量概念是比较抽象化的，如果教师直接向学生讲解变量概念，那么学生可能会出现一知半解的现象，而教师可以在此时利用信息化技术，将变量概念制作成一个动态PPT，就能够让变量概念变得形象化、具体化，不仅有利于学生理解与掌握变量的概念，还能提高学生学习数学的兴趣。同时，教师还可以利用图文结合的方式，制作出一个函数“实验”，促使学生能够在观看过程中，直观地了解到函数之间的区别之处与不同作用。通过利用多媒体技术向学生演示函数的动态知识点，不仅能够激发学生的兴趣，还能为课堂教学增加趣味，从而使得学生能够在愉悦、轻松的课堂环境中，进行有效的學习与掌握数学知识[2]。
（二）对知识点进行信息化处理
在初中数学教材内容中，知识点较多，且大多数知识点都较为抽象化、复杂难懂，从而导致学生很难深入理解这些知识点内容，甚至会产生厌学的心理，讨厌数学这一门课程。因此，教师可以通过应用信息化教学模式，对数学知识点进行处理，促使知识点能够变得简单易懂，从而利于学生理解知识。例如，在教学《函数的图像与性质》知识点的时候，由于在初中数学教材内容中，这部分知识点是重、难点知识，故而只要学生能够学好相应的函数知识，就能够为将来学习数学奠定坚实的基础。但是在传统教学过程中，教师只重视引导学生学会计算函数，而不重视引导学生理解函数概念以及函数由来，这是不利于学生探索数学知识。而应用信息化教学模式，教师通过利用数形的结合方法，来引导学生深入了解函数性质与函数图像，将各种函数制作成动态的图像给学生展示，促使学生能够直观地了解到函数图像的形成以及转化过程。另外，教师还可以组织学生通过使用几何画板，亲自对函数图像运动轨迹进行探索，促使学生能主动对数学知识进行探索，提高学生的学习兴趣，进而培养学生形成数学思维能力。通过应用信息化教学模式，不仅使得抽象化数学函数能够变得形象化、生动化和具体化，而且还让复杂的函数概念易于理解，在提高学生积极性的同时，也使教学质量得到提高[3]。 （三）利用信息化为学生构建一个知识点系统
对于数学知识的学习是十分重视系统性的，故而学生应当系统性的把握数学知识点，从而才能真正的学会数学，然而在实际学习过程中，大多数学生并没有构建其一个系统性的知识体系。因此，教师可以利用信息化技术，为学生构建起一个知识点系统，将知识点内容分成每个小模块，在每个模块下面对应相应的知识点，并配备相应的典型例题，而对于计算公式，也可以利用信息化技术进行处理，从而为学生构建一个系统的、清晰的知识体系，帮助学生进行高效的学习。例如在学习“锐角三角函数”时，老师就可以为学生构建知识框架，在这一章节中会学习到“锐角三角函数”的概念和运用，其中正切、余弦、正弦是重难点，要着重把握这一知识点。老师可以利用信息化教学模式对这些重难点进行整合，构建框架，分解成多个小模块，便于学生直观地了解知识点，并掌握知识点。
（四）培养学生学习兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生而言，兴趣是其最大的学习动力，一旦学生对于学习知识感兴趣的时候，就会主动进行学习，从多个角度以及多种方式来探究问题，也会勇于面对并解决各种问题。由于初中阶段学生正处于一个发展关键时期，且他们对大多数事物都充满好奇心，却缺乏自我控制能力，注意力也较为散漫，若教师仍然采用“填鸭式”的教学模式，则会让学生感觉数学知识难学，且会出现逆反心理，不愿意学习数学的现象。故而，为了能够提高学生对数学知识的学习兴趣，教师可在课堂教学中应用信息化教学模式，促使静态知识能够变成动态知识，抽象化知识能够变得具体化、形象化，以此来激发学生的兴趣，从而达到理想的教学效果。例如在教學《全等三角形》内容时，教师可巧妙利用多媒体设备，向学生展示不同类型的三角形，如等腰三角形、锐角三角形等，让学生从这些图形中找出全等三角形，并提出问题：“全等三角形的定义是什么”。展开小组进行讨论，教师应鼓励学生大胆思考、大胆发言，最后再由教师说出全等三角形的定义，即“经过翻转、平移后，能够完全重合的两个三角形叫作全等三角形，而这两个三角形的三条边及三个角都对应相等”。通过这种方式，不但充分激发学生的学习兴趣，还能有效地激发学生抽象思维，进而培养学生数学抽象思维，促使学生能够感受到数学的独特魅力。
结束语
随着信息技术的不断发展，教师应当改变传统的教学模式，创新教学方法和手段，将学生作为课堂学习的主体，是课堂重要的参与者。而信息化教学模式，其不再受到空间与时间的限制，能够让学生主动、积极地参与到学习数学过程中，这在很大程度上能够提高学生的学习兴趣以及课堂效率。教师应当充分发挥出信息化教学的作用，学会利用信息技术，将复杂难懂的数学知识，变得通俗易懂，易于学生理解，以此来提高教学质量，完成教学目标。
参考文献：
[1]陈世才.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].文理导航（中旬），2017（9）.
[2]张坤.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学学习与研究：教研版，2017：21.
[3]朱彦雄.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学大世界（下旬版），2017（12）：60.