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【摘要】新课改背景下的高中语文教学之中，要求老师必须要及时做好教学反思与改革工作，这样才能够采取最有效的教学理念与教学方法，持续不断地提升语文教学的质量及效率，让学生得到真正意义上的全面性发展。为此，本文基于多年的高中语文教学经验，对高中语文教学问题进行了分析，从教学目标、语文教材、教学模式及师生关系等方面进行了教学反思，在此基础上提出了高中语文教学改革的措施，仅供相关教育研究参考。
【关键词】高中语文 教学现状 教学反思 教学改革
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0100-02
语文知识对于高中生的学习及生活所产生的影响都较大，因而语文学科教学的重要性不可忽视。但从当前的高中语文教学现状来看，仍存在侧重于对学生知识素养的培养，忽视对学生能力素养培养的情况，这与国家要求的培养复合型人才的需求不同，难以取得理想的教学效果。为此，新时期的高中语文教学之中，及时进行教学反思与改革极为必要，这是促使语文教与学可持续发展的有效途径。
一、高中语文教学问题分析
1.学生投入时间与精力较少。目前大部分高中生都存在一个共性心理，即认为中文是我们国家的母语，不需要投入太多的时间与精力，凭经验就可以对作业及问题进行作答，因而不会投入较多的时间与精力来学习与研究，更不会关注作答的好与坏，反而会将时间与精力用到对数学、英语等学科的学习之中。此种不端正的学习态度，自然无法取得理想的语文成绩，语文学习能力及素养也无法得到有效提升。
2.作文辅导形式单一。作文在高中语文考试中所占的比例较大，因而作文教学是高中语文教学的重要内容。但从实际的作文教学来看，由于课时的限制，老师一学期只能抽出几节课对学生的作文进行辅导，这样的单一辅导形式，使得学生的写作水平很难得到有效提升。另外，有些老师为了有效提升学生的作文水平，常會要求学生课下多去阅读精品文章，但由于缺乏监督制度，使得较多学生都没有真正参与其中，这对于学生写作水平提升也极为不利。
二、高中语文教学的有效反思
1.反思教学目标。传统的高中语文教学过程中，教学目标是围绕学生考试成绩的提升来推进的，因而常过于看重考试纲要，以此为依据来引导学生进行学习与复习，此种方式的出发点与落脚点都无法促进学生的学习与发展。因而在新课改背景下，语文老师必须要对此观念进行反思，明确其具有的狭隘性，以《新课程标准》来制定教学方案，以此来确保语文教学的系统性，更加全面的提升学生的语文素养。
2.反思教学教材。新课改之前的高中语文教学之中，针对学生复习阶段，老师普遍是以复习材料替代教材，虽然这在提升学生分数方面有着较大的作用，但此种做法非常不可取。所有的复习材料都是根据语文教材来编写的，因而如果不能深刻解析教材，那么便无法对其真实含义进行掌握，这样无论在复习材料中用多少时间与精力，其效果也不会很显著，同时，对于学生语文知识及素养等方面的提升也较为不利。
3.反思应试教育模式。高中语文教学的最终目的是为了帮助学生考上理想的大学，因而常会辅以大量的考试，这也会使得学生的学习十分紧张，并且压力较大。但通过教学反思能够发现，应试教育模式会无论是对于学生的学习压力舒缓，还是对于学生学习成绩、能力的提升都较为不利，应该采取创新的教学模式。
4.反思师生关系。师生是高中语文课堂教学的两大主体，尤其是在新课改之后，要求老师要努力构建新型师生关系，加强对学生的引导，尊重学生学习主体性，发挥学生主观能动性的同时，促使师生、生生之间进行有效的交流与互动，这样的教学才能够逐渐取得成功。但从实际的语文课堂教学来看，部分老师对于新型师生关系的把握不够准确，不是过于让学生放任自流，就是与学生的互动过于表面，未将新型师生关系促进教与学发展的作用发挥出来。
三、高中语文教学改革措施
1.布置趣味作业，培养学生学习兴趣。高中生从小说的就是母语，因而对于母语学习常会有些松懈，学习积极性较差，而数学与英语学科的学习难度相对来说大些，较多学生会投入更多的时间与精力来钻研。为此，想要提高学生的语文学习及探索兴趣，老师就可以给学生多布置一些趣味性、实践性与探索性的作业，以便于成功达成培养学生语文学习兴趣的教学目的。
2.注重对学生朗读能力的培养。传统的高中语文教学过程中，老师为了在有效的课时内让学生学习与复习，常会忽视对学生朗读能力的培养，要知道只有学生具有较强的朗读能力之时，其语感才能够不断增强，这对于学生语文综合能力及素养的提升极为有利。为此，在对高中语文教学改革的过程中，需要加强对学生朗读能力的训练，可以在每学期抽出固定的课时来进行，形式可以为学生朗读加师生共同点评，为学生语文学习有效性的持续提升奠基。
3.注重对学生作文的辅导。作文既然对学生语文成绩及能力的提升极为重要，那么在对语文教学改革的过程中，老师就必须要加强对学生作文辅导的关注，而此作文辅导绝不能再以单一的形式来呈现，那样只能打击学生的写作兴趣，会得不偿失。为此，这就需要老师采取多元化的作文辅导方式。比如：每天语文课前的几分钟，老师都可以设置讲演方式，让学生对课下阅读的文章进行点评，这样的方式一方面能锻炼学生的胆量，养成不怯场的习惯，另一方面还能够有效提升学生的作文层次。再如：每节语文课教学之中，老师可以基于所教课文，在即将要下课的最后几分钟组织学生进行小作文练习，这样篇幅较短的作文，不仅能确保老师的批阅速度，还能够及时了解学生写作中存在的各种问题，及时给予有效的引导与辅导，这无疑能够有效提升学生的写作水平。
4.灵活运用合作学习方法。新课改背景下的高中语文教学之中，越来越强调将课堂还给学生，老师只是课堂教学的引导者、组织者与参与者，因而针对目前教学中有些老师采取的应试教育模式，笔者认为需要将创新的合作学习方法运用到实际教学之中，此种方式不仅尊重了学生的学习主体性，而且是以小组为单位开展的教学活动，能让每位学生都积极参与其中，在合作中共同来解决问题，并获得共同性的提高。比如在学习《囚绿记》课文之时，大部分学生对于“囚”字都不理解，因而可以基于学生的学习实情来划分小组，对其进行讨论与合作，让学生明确其象征写作手法，对作者的写作主题进行更好感知。但在运用合作教学法的过程中，绝不可出现滥用的情况，要基于实际教学情况来决定是否运用合作学习法，这样才能够将合作学习法促使教与学发展的作用发挥出来。 5.设计多种活动，增强学生的学习自信。高中语文教学改革的过程中，增强学生的学习自信是非常重要的教学任务。因为高中阶段的学习难度较大，再加上考试比较频繁，如果学生
考试失利时，便会造成连锁反应，很容易让学生逐渐丧失学习的自信。而在培养学生学习自信的过程中，老师必须要设计多元化的活动，以便于达成增强学生学习自信的教学目的。比如：老师可以设计各种类型的竞赛活动，如朗读比赛活动、阅读读后感活动等等，在活动结束后，师生、生生要參与到共评活动中，让每位学生都受到充分的鼓励与肯定，从而实现对学生学习自信心的培养，保持学生的学习积极性。老师还可以在课堂中多去提问，要从统一式的提问中走出来，根据学生的实际学习情况来选用不同的提问方式，如低层次的学生设计基础性的问题，中层次的学生设计稍微思考后就能够回答出来的问题，高层次的学生要设计难度较大的问题，在这样针对性的提问之后，各层次学生都有获得成功的学习机会，会让每位学生都获得学习成就感，自然有助于学生学习自信心的保持。
另外，老师还可以引导学生客观地自我评价。心理学研究发现，较多学生之所以存在不自信甚至自卑的心理现象，非常重要的一个原因就是学生不能正确客观地评价自己，总是习惯性的看到自己的缺点，将自己的缺点与他人的优点进行对比，时间久了学生会越来越没有学习自信，很容易滋生不满及排斥的学习心理，不利于学生的发展。因此，在高中语文课堂教学中，老师可以开展自我评价活动，让学生逐渐具有科学评价自我的意识及能力，从而让学生更好地赏识自己，增强自身的学习自信。比如在学习完《热爱生命》课文之时，老师可以让学生说说为什么要热爱生命，并进行举例。可以鼓励学生结合自己的实际生活来论述，让学生在相互说之后，参与到互相讨论、互相评价中，在心灵的相互碰撞之下，每位学生都能够看到自己的优点，提升学生的学习自信。在此之后，笔者经常设计多样化的问题来促使学生进行主动反思与评价。在一段时间之后，学生的学习态度发生了变化，不仅学习越来越积极，而且学习成绩及能力也有了非常明显的提升。实践证明，引导学生客观自我评价，对于学生学习自信心的培养十分有利，并能够构建和谐的师生关系。
总结
综上所述，高中语文教学的反思与改革十分可行，作为现代化的高中语文老师，需要持续不断地进行教学反思与改革，这样才能够确保语文教学真正为学生的学习及发展而服务。但此教学反思与改革必须要坚持实事求是、全面性的基本原则，要从教学目标、教材、教育模式及师生关系等多方面反思，并提出针对性的教学改革之策，相信在这样不断的教学反思及教学改革之后，学生语文学习的兴趣、自信、能力及素养会得到大幅度的提升，这将能为学生深层次的语文学习奠基，让学生始终处于积极、快乐而高效的学习状态，促使学生得以可持续的发展。
参考文献：
[1]王流春.新时期高中语文教学现状及改进策略刍议[J]. 中国校外教育.2016（28）：136-137.
[2]侯永海.新课程改革下高中语文教学现状浅析与探究[J].课程教育研究.2019（32）：55.
[3]王瑾丽.反思性教学理念在课堂教学中的应用[J].教育理论与实践.2011（27）：41-42.
[4]杨志刚.高中语文“四导学教”课堂教学案例设计及分析——以人教版必修二《短歌行》为例[J].现代中小学教育，2017（1）：34-37.
[5]谢清华.浅议高中语文教学的反思与改革[J].时代教育（教育教学版），2010（11）：163.
【关键词】高中语文 教学现状 教学反思 教学改革
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0100-02
语文知识对于高中生的学习及生活所产生的影响都较大，因而语文学科教学的重要性不可忽视。但从当前的高中语文教学现状来看，仍存在侧重于对学生知识素养的培养，忽视对学生能力素养培养的情况，这与国家要求的培养复合型人才的需求不同，难以取得理想的教学效果。为此，新时期的高中语文教学之中，及时进行教学反思与改革极为必要，这是促使语文教与学可持续发展的有效途径。
一、高中语文教学问题分析
1.学生投入时间与精力较少。目前大部分高中生都存在一个共性心理，即认为中文是我们国家的母语，不需要投入太多的时间与精力，凭经验就可以对作业及问题进行作答，因而不会投入较多的时间与精力来学习与研究，更不会关注作答的好与坏，反而会将时间与精力用到对数学、英语等学科的学习之中。此种不端正的学习态度，自然无法取得理想的语文成绩，语文学习能力及素养也无法得到有效提升。
2.作文辅导形式单一。作文在高中语文考试中所占的比例较大，因而作文教学是高中语文教学的重要内容。但从实际的作文教学来看，由于课时的限制，老师一学期只能抽出几节课对学生的作文进行辅导，这样的单一辅导形式，使得学生的写作水平很难得到有效提升。另外，有些老师为了有效提升学生的作文水平，常會要求学生课下多去阅读精品文章，但由于缺乏监督制度，使得较多学生都没有真正参与其中，这对于学生写作水平提升也极为不利。
二、高中语文教学的有效反思
1.反思教学目标。传统的高中语文教学过程中，教学目标是围绕学生考试成绩的提升来推进的，因而常过于看重考试纲要，以此为依据来引导学生进行学习与复习，此种方式的出发点与落脚点都无法促进学生的学习与发展。因而在新课改背景下，语文老师必须要对此观念进行反思，明确其具有的狭隘性，以《新课程标准》来制定教学方案，以此来确保语文教学的系统性，更加全面的提升学生的语文素养。
2.反思教学教材。新课改之前的高中语文教学之中，针对学生复习阶段，老师普遍是以复习材料替代教材，虽然这在提升学生分数方面有着较大的作用，但此种做法非常不可取。所有的复习材料都是根据语文教材来编写的，因而如果不能深刻解析教材，那么便无法对其真实含义进行掌握，这样无论在复习材料中用多少时间与精力，其效果也不会很显著，同时，对于学生语文知识及素养等方面的提升也较为不利。
3.反思应试教育模式。高中语文教学的最终目的是为了帮助学生考上理想的大学，因而常会辅以大量的考试，这也会使得学生的学习十分紧张，并且压力较大。但通过教学反思能够发现，应试教育模式会无论是对于学生的学习压力舒缓，还是对于学生学习成绩、能力的提升都较为不利，应该采取创新的教学模式。
4.反思师生关系。师生是高中语文课堂教学的两大主体，尤其是在新课改之后，要求老师要努力构建新型师生关系，加强对学生的引导，尊重学生学习主体性，发挥学生主观能动性的同时，促使师生、生生之间进行有效的交流与互动，这样的教学才能够逐渐取得成功。但从实际的语文课堂教学来看，部分老师对于新型师生关系的把握不够准确，不是过于让学生放任自流，就是与学生的互动过于表面，未将新型师生关系促进教与学发展的作用发挥出来。
三、高中语文教学改革措施
1.布置趣味作业，培养学生学习兴趣。高中生从小说的就是母语，因而对于母语学习常会有些松懈，学习积极性较差，而数学与英语学科的学习难度相对来说大些，较多学生会投入更多的时间与精力来钻研。为此，想要提高学生的语文学习及探索兴趣，老师就可以给学生多布置一些趣味性、实践性与探索性的作业，以便于成功达成培养学生语文学习兴趣的教学目的。
2.注重对学生朗读能力的培养。传统的高中语文教学过程中，老师为了在有效的课时内让学生学习与复习，常会忽视对学生朗读能力的培养，要知道只有学生具有较强的朗读能力之时，其语感才能够不断增强，这对于学生语文综合能力及素养的提升极为有利。为此，在对高中语文教学改革的过程中，需要加强对学生朗读能力的训练，可以在每学期抽出固定的课时来进行，形式可以为学生朗读加师生共同点评，为学生语文学习有效性的持续提升奠基。
3.注重对学生作文的辅导。作文既然对学生语文成绩及能力的提升极为重要，那么在对语文教学改革的过程中，老师就必须要加强对学生作文辅导的关注，而此作文辅导绝不能再以单一的形式来呈现，那样只能打击学生的写作兴趣，会得不偿失。为此，这就需要老师采取多元化的作文辅导方式。比如：每天语文课前的几分钟，老师都可以设置讲演方式，让学生对课下阅读的文章进行点评，这样的方式一方面能锻炼学生的胆量，养成不怯场的习惯，另一方面还能够有效提升学生的作文层次。再如：每节语文课教学之中，老师可以基于所教课文，在即将要下课的最后几分钟组织学生进行小作文练习，这样篇幅较短的作文，不仅能确保老师的批阅速度，还能够及时了解学生写作中存在的各种问题，及时给予有效的引导与辅导，这无疑能够有效提升学生的写作水平。
4.灵活运用合作学习方法。新课改背景下的高中语文教学之中，越来越强调将课堂还给学生，老师只是课堂教学的引导者、组织者与参与者，因而针对目前教学中有些老师采取的应试教育模式，笔者认为需要将创新的合作学习方法运用到实际教学之中，此种方式不仅尊重了学生的学习主体性，而且是以小组为单位开展的教学活动，能让每位学生都积极参与其中，在合作中共同来解决问题，并获得共同性的提高。比如在学习《囚绿记》课文之时，大部分学生对于“囚”字都不理解，因而可以基于学生的学习实情来划分小组，对其进行讨论与合作，让学生明确其象征写作手法，对作者的写作主题进行更好感知。但在运用合作教学法的过程中，绝不可出现滥用的情况，要基于实际教学情况来决定是否运用合作学习法，这样才能够将合作学习法促使教与学发展的作用发挥出来。 5.设计多种活动，增强学生的学习自信。高中语文教学改革的过程中，增强学生的学习自信是非常重要的教学任务。因为高中阶段的学习难度较大，再加上考试比较频繁，如果学生
考试失利时，便会造成连锁反应，很容易让学生逐渐丧失学习的自信。而在培养学生学习自信的过程中，老师必须要设计多元化的活动，以便于达成增强学生学习自信的教学目的。比如：老师可以设计各种类型的竞赛活动，如朗读比赛活动、阅读读后感活动等等，在活动结束后，师生、生生要參与到共评活动中，让每位学生都受到充分的鼓励与肯定，从而实现对学生学习自信心的培养，保持学生的学习积极性。老师还可以在课堂中多去提问，要从统一式的提问中走出来，根据学生的实际学习情况来选用不同的提问方式，如低层次的学生设计基础性的问题，中层次的学生设计稍微思考后就能够回答出来的问题，高层次的学生要设计难度较大的问题，在这样针对性的提问之后，各层次学生都有获得成功的学习机会，会让每位学生都获得学习成就感，自然有助于学生学习自信心的保持。
另外，老师还可以引导学生客观地自我评价。心理学研究发现，较多学生之所以存在不自信甚至自卑的心理现象，非常重要的一个原因就是学生不能正确客观地评价自己，总是习惯性的看到自己的缺点，将自己的缺点与他人的优点进行对比，时间久了学生会越来越没有学习自信，很容易滋生不满及排斥的学习心理，不利于学生的发展。因此，在高中语文课堂教学中，老师可以开展自我评价活动，让学生逐渐具有科学评价自我的意识及能力，从而让学生更好地赏识自己，增强自身的学习自信。比如在学习完《热爱生命》课文之时，老师可以让学生说说为什么要热爱生命，并进行举例。可以鼓励学生结合自己的实际生活来论述，让学生在相互说之后，参与到互相讨论、互相评价中，在心灵的相互碰撞之下，每位学生都能够看到自己的优点，提升学生的学习自信。在此之后，笔者经常设计多样化的问题来促使学生进行主动反思与评价。在一段时间之后，学生的学习态度发生了变化，不仅学习越来越积极，而且学习成绩及能力也有了非常明显的提升。实践证明，引导学生客观自我评价，对于学生学习自信心的培养十分有利，并能够构建和谐的师生关系。
总结
综上所述，高中语文教学的反思与改革十分可行，作为现代化的高中语文老师，需要持续不断地进行教学反思与改革，这样才能够确保语文教学真正为学生的学习及发展而服务。但此教学反思与改革必须要坚持实事求是、全面性的基本原则，要从教学目标、教材、教育模式及师生关系等多方面反思，并提出针对性的教学改革之策，相信在这样不断的教学反思及教学改革之后，学生语文学习的兴趣、自信、能力及素养会得到大幅度的提升，这将能为学生深层次的语文学习奠基，让学生始终处于积极、快乐而高效的学习状态，促使学生得以可持续的发展。
参考文献：
[1]王流春.新时期高中语文教学现状及改进策略刍议[J]. 中国校外教育.2016（28）：136-137.
[2]侯永海.新课程改革下高中语文教学现状浅析与探究[J].课程教育研究.2019（32）：55.
[3]王瑾丽.反思性教学理念在课堂教学中的应用[J].教育理论与实践.2011（27）：41-42.
[4]杨志刚.高中语文“四导学教”课堂教学案例设计及分析——以人教版必修二《短歌行》为例[J].现代中小学教育，2017（1）：34-37.
[5]谢清华.浅议高中语文教学的反思与改革[J].时代教育（教育教学版），2010（11）：163.