写作难一直是盘踞在初中生头上的一个难题。关于如何解决这一问题，广大教师做出了很多的努力。在笔者看来，要解决这一问题，首要的莫过于激发学生的写作兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣确实是写作的最好内驱动力，写作上若是有了兴趣，什么问题都将不是问题，什么困难都将不是困难。所以，激发与培养学生写作兴趣，应成为作文教学中的首要任务。
　　然而，要激发与培养学生的写作兴趣，也不是一件容易的事情，它是作文教学中的一个瓶颈。在这方面，笔者是从以下几个方面来尝试的，实践效果还比较理想。
　　一、在欣赏中激发写作斗志
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，激发与培养学生写作兴趣，就必须让学生“知之”、“好之”，进而让学生对写作“乐之”。好的文章让人爱不释手，绕梁三日；精采片断让人齿颊生香，回味无穷；锤炼的佳词妙句，能使人人兴致勃发。然而，作为学生，如果不能体悟到个中妙处，不能“知之”，怎么能“好之”、“乐之”呢？
　　笔者认为，带领学生欣赏领悟文章内容之美、文笔之妙，应是激发学生写作欲望培养习作兴趣的第一步。例如，“红杏枝头春意闹”诗句中，诗人用一个“闹”字，就不仅写出了声响，还写出了红杏枝头蜂飞蝶舞的一片繁忙的景象，自然引起读者联想到置身暖意融融、生机勃发的春光里，那种舒心惬意催人奋进的感觉。诗人选用一个“闹”字，意蕴丰厚，境界全出。看到这样的诗句，即使缺乏文学修养的人，经过老师的指点，也会怦然心动而为之叫好的。老师乘机引导，身边这些美比比皆是，只是我们缺乏发现美的眼睛，缺乏表现美的笔力，难道我们就只能让它们白白地从我们身边溜走吗？古人尚且能做到，难道我们21世纪的青年学生就做不到吗？我们应以此来激发学生写作的激情与斗志。
　　再看朱自清先生在《春》中描写繁花的片段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。朱自清先生在这里运用了拟人、比喻的修辞手法，将春天里的百花竟相开放、色彩缤纷艳丽的特征，表现得淋漓尽致，花色由浓到淡，且与上面的树种相对应，井然有序，科学合理，令人拍手叫绝。就此例在作文课上引导学生，欣赏文笔之美，激发学生用笔来表现世界、表达心声的强烈愿望，引爆学生以写作为乐的志趣。
　　二、在写作实践中体悟乐趣
　　1体悟观察之趣
　　写作的源头活水是生活。生活进入素材，许多是要通过观察得来的。观察是苦事，但也是有许多乐趣可言的，教者就是要把观察中的乐趣呈现给学生，以激起观察兴趣，进而产生作文兴趣。要让学生明白，观察就会有所发现，发现大千世界奇妙现象，发现事物间存在的微妙玄理，发现人际俚俗的情感理趣，发现自然的奥秘和宇宙的神奇，享受无限的物外之趣。
　　比如，当代作家程海在小说《三颗枸杞豆》中，讲到的那个三叔对野豆角花的观察，这个被人熟视无睹的花却有着令人惊奇的一面。三叔从花瓣到花蕊，从形态到色彩，如数家珍，在“我”面前呈现出一个奇妙辉煌的世界。观察，在人面前打开了一个神奇的世界。再如，清人沈复回忆他小时生活，也说他因为观察而时有物外之趣。特别是他那视小为大的联想与想象，所描绘的神游山林、蛤蟆捉虫以及蚊如鹤舞于空的画面，给人留下了深刻的印象。观察有如此多的乐趣，我们何乐而不为呢？要鼓励学生时时留心生活，观察生活，体会生活，感悟观察中的乐趣，激发写作兴趣。
　　2体悟积累之趣
　　为写文章而进行的材料积累也是有乐趣可寻的。积累是长期坚持的事情，它需要有恒心、有毅力，但也正是如此，我们才更能从中挖掘出乐趣来。
　　比如，我们可以定期举行积累评比，看谁积得多、积得好，有质量且书写认真。也可举行好词佳句名篇佳作推介会、读书报告会、故事会等，让学生亮出积累的家底，晒晒有价值的内容，也让人们看到谁能持之以恒，意志力坚强。长期坚持积累，写作素材丰富了，写起文章来就会有话可说，自然对写作就有兴趣了。
　　3体悟练笔之趣
　　写作要遵循一定的写作规律，按规律体式将写作题材组织成文是一件很辛苦的事情，写作就是一回阵痛，就是一次劳役辛苦，这也正是许多学生怕写作的原因之一。但是，经过一阵辛劳，能够用自己的笔描绘出一个新的世界，表达了心声，还会给读者带来陶冶启示和愉悦，对自已来说，又是一件多么愉快的事情啊！此中之乐，非作者本人是绝难体会不到的。为此，老师一定要想出办法来让学生品尝到练笔之趣，才能让学生热爱写作。
　　在教学实践中，笔者做了如下一些努力，觉得效果还不错。一是给学生以压力，平时课上写作，总有学生不能当堂完成，课后给时间完成，情形将会更糟，有的能拖上很长时间还不得完成。但笔者发现，历次考试中，没有一个同学作文做不起来的。因此，笔者有针对性地搞一些“三规”作文训练，即在规定时间规定地点完成规定的写作任务。让这类学生品尝到成功的喜悦，驱动他们与写作结缘。二是贴近生活命题，让大家对写作对象熟悉，有话说，有事谈，有情可抒，有感可发。三是适时鼓励、激发学生兴趣，例如，作文课上，笔者带上一只憨态可掬的玩偶大熊猫，让学生对它进行描绘，谁描写得最到位、最精彩，就把大熊猫奖励给谁。结果，大家写得特别认真卖力，达到了很好的练笔效果。四是给学生以互批互阅的机会，学生由写作的角色转换成批阅的角色，他们会感到很新鲜，思考问题的角度会有所不同，这会让他们产生思维得到调节的快感。同时，有机会发表个人见解，更是一件令人愉悦的事，这就会让他们在不知不觉中对写作产生兴趣。
　　三、在作文评价中享受乐趣
　　让学生感受到写作的成功，是激发与培养学生写作兴趣的内驱动力。因此，我们一定要注意评价方式。我们要努力发现每一篇作文中的闪光点，在作文评语上，注意表述方式和语气，及时肯定成功之处，多以热情的语气作肯定，以平和的语气，亲切的口吻点出不足，力求做到贬话褒出，点到为止，多肯定，多鼓励。
　　鼓励的方式多种多样。可以将作品传阅，可以让学生台前展示，可以将佳作打印出来贴在班级展示板上，可以将好的文章编成小报或积编成集。老师平时不要吝惜赞美语言，要对表现好的学生多表扬，言语中要常流露出对他们的信任肯定与殷切期望，别忘了，一个人的期望值越大，他的成才系数就越大。多从精神层面予以嘉奖，让学生在评价中享受写作带来的乐趣。长此以往，学生一定会对写作“好之”、“乐之”，一扫对作文的紧张厌弃感。