课程改革的核心环节是课程实施，课堂教学是课程实施的主要途径，是落实新理念、新《课标》，实施新教材的具体场所，是促进师生共同发展的基本载体。研究课堂教学的有效性是深化课程改革的基本着力点，是确保新课程顺利推进的必要策略。
　　一、正确认识有效的课堂教学
　　“有效课堂教学”的提出主要是针对课堂教学效率的问题。它是为了提高教师教的效率和学生学的效率的一种现代教学策略。
　　有效，就是看是否有效果，也就是说预期的目标与结果是否在教学活动中实现和出现。教师的教，是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教师教的行为发生以后，需要考察是否引起期望的学生行为，如果学生能按教师的要求或提问积极投入学习与思考，说明教师的行为是有效的，否则就是无效的。
　　有效，还要看是否有效率。教学中最大的投入是时间的投入，时间是衡量教学效率的主要指标。有专家认为，教学效率=学生紧张的智力活动时间/教学花费的时间。“教学花费的时间”（分母）是固定的40分钟，“学生紧张的智力活动时间”（分子）越大，课堂教学效率越高。教学的主要任务是提高学生的心智水平，教学应该以引起和促进学生心智活动为起点，以追求心智水平提高为目标，只有在“最近发展区”里活动，使学生的智力活动处于适度紧张的状态，才有可能促进学生的智力发展。教学有效益，体现在学生的智力活动有水平、有质量，体现在关注每一个学生，它追求更多学生的进步和发展。
　　总之，有效的课堂教学，追求的是在有限时间和空间内以更少的投入获得更大的效益；看的是学生学到什么，学得好不好；看的是教师是否以最适合、最灵活、最有效的教学策略，充分调动起学生学习的积极性，让他们的思维活跃起来，在知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个方面得到和谐发展，而不是看教师的教学任务是否完成，教得是否认真或是否精彩。
　　二、准确把握有效课堂教学的方向
　　随着课堂教学的改革，许多课堂一味追求形式，追求课堂教学的热闹，正因为方向出现了偏差，所以，有效课堂教学的提出得到了众多教育者的关注，而且出现了许多有方向性的意见。
　　一是有意义的课，即扎实的课。学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。二是有效率的课，即充实的课。就面而言，对全班不同层次的学生要有不同的效率，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。三是生成性的课，即丰实的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，师生的思维都应是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。四是常态下的课，即朴实的课。不刻意追求形式，不走过场，不追时髦。上课时，不管听课者的身份有多高，教师要尽量做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。五是待完善的课，即真实的课。真实的课就应该准确体现学科特性，任何课都不可能是十全十美的，只要是真实的，总是有缺憾的，也是值得反思和需要重建的。
　　三、“教”与“学”方式的改革是关键
　　新课程背景下，教师角色要发生变化，教师在课堂上是组织者、引导者、参与者，师生互动、生生合作、师生合作、独立探究等学习方式已在课堂教学中逐步实现。
　　1.教师教的方式改革
　　教师的课堂教学必须树立学生主体观，尊重学生的主体地位，培养和发展学生的主体性，使学生成为学习过程的主动建构者；树立问题探究观，强化学生的问题意识，引导和启发学生善于发现问题、勇于提出问题、勤于分析问题、乐于解决问题；树立行为实践观，强化学生学习行为的实践环节，引导学生动手、动口、动脑，发展学生的创新精神和实践能力；树立个性差异观，承认和尊重学生之间的差异，积极探索个别化、个性化的教学方式，努力让不同层次、不同个性的学生都得到充分的发展；树立师生合作观，建立起民主、平等、合作的师生关系，促进师生之间共同探讨、互学互动、教学相长；树立生命发展观，把课堂教学看作是师生之间生命体的相互策动、相互强化，是生命活动的信息在交流和反馈。从这个意义上说，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
　　2.学生学习方式的改革
　　自主学习是新的学习方式的第一要义，是未来社会对人的发展的必然要求。新课程强调：改变课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习不等于完全放任自流，它是在教师组织、引导下的学习。只有教师在教学过程中组织得力，引导得法，才能使学生自主学习有效。其策略为：其一，激发兴趣，培养学生自主学习的意识。现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。学生学习也必须以兴趣为基础，有了这样的心理条件，才能使学生进入积极思维状态。因而，教师应采用多种方法，不失时机地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。其二，教给方法，培养自主学习的能力。兴趣是动力，方法是基础。没有自主学习的方法，就不能较好地形成学习能力。掌握自主学习的基本方法，有利于为终身学习打好基础。其三，积极引导，开发学生各种潜能。教师要爱护学生的好奇心、求知欲，培养学生的进取精神，开发学生的主动学习潜能、求知潜能、表达交流潜能、探究创造潜能和自我完善潜能。其四，持之以恒，培养自主学习习惯。习惯是个性心理中的个性意识倾向性。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”要培养学生倾听的习惯、说的习惯、读的习惯、写的习惯、观察的习惯、思考的习惯、讨论的习惯、回答问题的习惯等。自主学习习惯的养成，需要教师从细节开始，持之以恒。要给学生充足的自主学习时间，让学生在实践中不断提高自我定向、自我选择、自我调控、自我探索、自我评价、自我反思、自我激励的能力，并逐步养成习惯。