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【摘 要】 体验式教学指学生通过自己自身的亲身体验以及实践和感悟来获得以及掌握知识，这不仅要求学生用脑去思考，更要求学生用眼去观察，用手去操作，用口去表达。这种学习方式相对于其他学习方式而言，更能调动学生全身心参与到学习中的热情，从而达到良好的学习效果。英语是一门语言，而学生学习语言的最终目的是把所学的语言运用到实际以及真实的语言环境中，从而达到交际的目的。所以作为一名初中英语教师就应该充分利用课堂的有限时间以及教学资源来让学生在模拟的， 实际真实的情景中体验知识，学习知识，从而掌握知识。
【关键词】体验式教学;初中英语教学;体验知识
随着英语新课程改革的不断深入，其明确规定，要在实际的英语教学中，培养以及提高学生运用语言的能力，这就要求教师在教学中要根据学生已有的知识经验和生活实际经验，在实际教学中设计有效的，真实的教学活动，增强学生学习英语的兴趣以及在生活中运用英语语言的意识，提高运用英语语言的能力。如果语言脱离开真实的语言环境以及语言情景，那将失去学习语言的意义。因此，教师在初中英语教学中，要让学生在真实的交际场景中运用语言，体验语言知识。让学生在教师已设计好的教学活动中，学生通过眼、耳、脑、手多种器官相结合去感知语言，体验语言的意义，让学生掌握、运用知识。
那么，教师在实际的英语教学中，应该如何开展体验式教学，笔者将在以下几个方面展开论述：
一、优化课堂，精心设计教学情景，创造体验
在传统的英语语言教学中，教师一味只顾讲授知识，满堂灌，并没有意识到学生自然习得语言的重要性，语言学习氛围比较差，相反，一堂成功的英语课堂，应该让学生自然地习得语言，在英语学习中体验英语。如果要上一堂高效的英语课，教师应当创造更多真实有效的情景，让学生有更多的机会运用自己在课堂学到的知识。因此，教师应该在上课前备好课，精心设计英语课堂教学活动的各个环节，同时充分利用现代化教学设备例如多媒体进行辅助性教学，以达到创设真实的教学情景，让学生在能被感知的具体的情景中进行体验性学习。通过体验性学习，从而提高学生运用语言的能力。
例如在教学译林牛津版初中英语八年级第六单元Natural Disasters时，由于一部分学生对自然灾害不那么熟悉，给教学带来一定的困难，于是教师可以事先收集有关自然灾害的图片以及视频，把收集到的资料做成一个集锦，在上课时播放给学生，这样能大大地引起学生的学习兴趣，在图片和视频的配合下，学生能很快地进入学习状态，像Typhoon，hyphoon这些单词，学生能很快地学习这种通过自身体验来学习的方法，能够让学生更快地习得语言，以及更深入地掌握知识。
通过多种器官的相结合，学生亲身体验以及学习到语言知识，从而提高自己运用语言的能力以及水平。
二、丰富英语单元复习教学的手段，学生进行“体验式”自主复习
英语单元复习课的目的在于帮助学生温习以及巩固本单元的单词、短语、句型，但受应试教育的影响，教师在英语复习课上总一味地讲解，其过程主要为复习单词-复习短语-复习句型-练习-课后作业，在此过程中，学生被动地接受，课堂气氛沉闷，教学效果较差。如果教师能在复习课中设置真实的语境，鼓励学生在真实的语境中使用语言，不再用满堂灌的方法进行复习，同时教师在复习的过程中给予学生指导以及点拨，让学生通过自己亲身的体验去领悟自己所学的知识，从而发现自己所掌握知识的程度，使学生的思维处于最活跃的状态，全身心地投入到学习中来，这样做充分发挥了学生的主观能动性。
比如在复习译林牛津版初中英语Unit5 Films时，教师可以尝试设置以下真实语境：柏林电影节就要来临了，让学生猜猜有哪些明星会参加，这样大大激发了学生的学习兴趣，学习效果也会更好。教师可以首先展示一张章子怡的图片，并询问学生：Do you know who is she？ 学生会回答： She is Zang Ziyi;she is an actress.What kind of film does she act？然后用同样的方法展示成龙等电影明星的图片，并操练句型。经过多次的操练，学生在谈论电影明星的同时，慢慢地掌握了actress，talent等单词。
三、教师应多组织英语实践活动，鼓励学生多参与
教师在日常的教学活动中，应尊重学生的主体性地位，一切以学生为中心，充分发挥学生的主体性地位。教师应该精心设计以学生为主体，学生进行自主性体验的英语实践活动。通过多组织实践活动，让学生亲身体验，进行实践，从而不断学习到语言知识，在真实的语言环境中运用自己所学的知识，从而达到学以致用的目的。
例如学校可以定期地开设英语角，让学生在模拟的语言环境中运用语言，通过学生与学生之间的自主体验性交流，提高学生运用语言的能力。在学习教材涉及的对话时，教师也可以开展情景性对话这一实际活动，让学生在合作中学习，增强学生在体验性学习中的成就感。这种实战性训练的效果比传统的机械操练所无法能及的。
其次，学校也可以开展英语歌曲、辩论比赛、小品剧等多种形式的实践活动，鼓励学生全身心参与到实践活动中，同时引导学生眼、耳、口、手、脑相结合，充分发挥学生学习语言的积极性，真正让学生真正体会到体验性学习的作用。
总之，作为一名英语教师，我们应该尝试把体验式教学应用于初中英语教学中，充分发挥学生的主体性地位，一切从学生的生活经验和实际出发，在教学中设置真实可行的语境，努力让学生获得知识上的体验，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生全身心地投入到学习中，从而不断提高学生英语的运用能力。
【参考文献】
[1]吴亮琴.谈体验式教学法在英语教学中的实践与思考[J].职业技术.2013年9月
[2]胡倩.体验式教学应用尝试[J].教育教学论坛[J].2014年
[3]江雪菲.体验式教学法在初中英语教学中的应用探析[J].中国科教创新导刊.2011年
（作者单位：江苏省泰州实验中学）
【关键词】体验式教学;初中英语教学;体验知识
随着英语新课程改革的不断深入，其明确规定，要在实际的英语教学中，培养以及提高学生运用语言的能力，这就要求教师在教学中要根据学生已有的知识经验和生活实际经验，在实际教学中设计有效的，真实的教学活动，增强学生学习英语的兴趣以及在生活中运用英语语言的意识，提高运用英语语言的能力。如果语言脱离开真实的语言环境以及语言情景，那将失去学习语言的意义。因此，教师在初中英语教学中，要让学生在真实的交际场景中运用语言，体验语言知识。让学生在教师已设计好的教学活动中，学生通过眼、耳、脑、手多种器官相结合去感知语言，体验语言的意义，让学生掌握、运用知识。
那么，教师在实际的英语教学中，应该如何开展体验式教学，笔者将在以下几个方面展开论述：
一、优化课堂，精心设计教学情景，创造体验
在传统的英语语言教学中，教师一味只顾讲授知识，满堂灌，并没有意识到学生自然习得语言的重要性，语言学习氛围比较差，相反，一堂成功的英语课堂，应该让学生自然地习得语言，在英语学习中体验英语。如果要上一堂高效的英语课，教师应当创造更多真实有效的情景，让学生有更多的机会运用自己在课堂学到的知识。因此，教师应该在上课前备好课，精心设计英语课堂教学活动的各个环节，同时充分利用现代化教学设备例如多媒体进行辅助性教学，以达到创设真实的教学情景，让学生在能被感知的具体的情景中进行体验性学习。通过体验性学习，从而提高学生运用语言的能力。
例如在教学译林牛津版初中英语八年级第六单元Natural Disasters时，由于一部分学生对自然灾害不那么熟悉，给教学带来一定的困难，于是教师可以事先收集有关自然灾害的图片以及视频，把收集到的资料做成一个集锦，在上课时播放给学生，这样能大大地引起学生的学习兴趣，在图片和视频的配合下，学生能很快地进入学习状态，像Typhoon，hyphoon这些单词，学生能很快地学习这种通过自身体验来学习的方法，能够让学生更快地习得语言，以及更深入地掌握知识。
通过多种器官的相结合，学生亲身体验以及学习到语言知识，从而提高自己运用语言的能力以及水平。
二、丰富英语单元复习教学的手段，学生进行“体验式”自主复习
英语单元复习课的目的在于帮助学生温习以及巩固本单元的单词、短语、句型，但受应试教育的影响，教师在英语复习课上总一味地讲解，其过程主要为复习单词-复习短语-复习句型-练习-课后作业，在此过程中，学生被动地接受，课堂气氛沉闷，教学效果较差。如果教师能在复习课中设置真实的语境，鼓励学生在真实的语境中使用语言，不再用满堂灌的方法进行复习，同时教师在复习的过程中给予学生指导以及点拨，让学生通过自己亲身的体验去领悟自己所学的知识，从而发现自己所掌握知识的程度，使学生的思维处于最活跃的状态，全身心地投入到学习中来，这样做充分发挥了学生的主观能动性。
比如在复习译林牛津版初中英语Unit5 Films时，教师可以尝试设置以下真实语境：柏林电影节就要来临了，让学生猜猜有哪些明星会参加，这样大大激发了学生的学习兴趣，学习效果也会更好。教师可以首先展示一张章子怡的图片，并询问学生：Do you know who is she？ 学生会回答： She is Zang Ziyi;she is an actress.What kind of film does she act？然后用同样的方法展示成龙等电影明星的图片，并操练句型。经过多次的操练，学生在谈论电影明星的同时，慢慢地掌握了actress，talent等单词。
三、教师应多组织英语实践活动，鼓励学生多参与
教师在日常的教学活动中，应尊重学生的主体性地位，一切以学生为中心，充分发挥学生的主体性地位。教师应该精心设计以学生为主体，学生进行自主性体验的英语实践活动。通过多组织实践活动，让学生亲身体验，进行实践，从而不断学习到语言知识，在真实的语言环境中运用自己所学的知识，从而达到学以致用的目的。
例如学校可以定期地开设英语角，让学生在模拟的语言环境中运用语言，通过学生与学生之间的自主体验性交流，提高学生运用语言的能力。在学习教材涉及的对话时，教师也可以开展情景性对话这一实际活动，让学生在合作中学习，增强学生在体验性学习中的成就感。这种实战性训练的效果比传统的机械操练所无法能及的。
其次，学校也可以开展英语歌曲、辩论比赛、小品剧等多种形式的实践活动，鼓励学生全身心参与到实践活动中，同时引导学生眼、耳、口、手、脑相结合，充分发挥学生学习语言的积极性，真正让学生真正体会到体验性学习的作用。
总之，作为一名英语教师，我们应该尝试把体验式教学应用于初中英语教学中，充分发挥学生的主体性地位，一切从学生的生活经验和实际出发，在教学中设置真实可行的语境，努力让学生获得知识上的体验，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生全身心地投入到学习中，从而不断提高学生英语的运用能力。
【参考文献】
[1]吴亮琴.谈体验式教学法在英语教学中的实践与思考[J].职业技术.2013年9月
[2]胡倩.体验式教学应用尝试[J].教育教学论坛[J].2014年
[3]江雪菲.体验式教学法在初中英语教学中的应用探析[J].中国科教创新导刊.2011年
（作者单位：江苏省泰州实验中学）