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摘要：阅读实际上就是一个信息搜集、分析、凝练和运用的过程。良好的阅读习惯可以让人受益终生。语文是小学的基础科目，语文课堂也是培养学生阅读能力的主要场所。因此，语文教师应当将阅读教学视为语文教学活动中的重点内容，指导学生阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯，充分发挥阅读对陶冶情操的作用。本文针对语文阅读教学中存在的问题、培养学生阅读能力的有效策略进行分析论述，文章仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;分析探究
引言
教师在小学语文课堂中，应当格外注重阅读教学的有效性，通过教学方案的创新与优化，使得学生对语文阅读感兴趣。让学生将注意力都放到语文阅读中，这样可以取得事半功倍的效果。以往的阅读教学模式过于单一，限制了学生语文思维的活跃。教师也为了完成教学任务不注意学生的个性化需求。新课改的大背景下，教师需要转变自身的教学观念，实施各种教学方法，真正地实现“应试教育”向“素质教育”的转变。
一、简析小学语文阅读教学中存在的问题
（一）授课形式不够丰富
由于传统教育观念和应试教育的影响，教师们仍旧使用老一套的教学方法。即便一直在进行教育改革，对应试教育仍然有着极为浓厚的意识残留。在传统的教学观念中，最有效的方法就是教师按部就班地完成自己的教学任务，再进行期中期末考试。最后的学习成果全都体现于一张卷纸之上。课堂的学习氛围过于沉闷，学生无法将自己的热情投入到语文阅读中。并且一定程度上增大了学生对知识的理解难度，使得教师的课堂效果远远不如预期。同时，部分学校缺乏一些硬件设备，尤其是偏远地区的小学，多媒体教学很难实现。乡村的小学缺乏资金，即使是有可用的多媒体设备，也会因为缺乏日常维护而出现故障。一些小学也缺少阅读的读物，无法满足学生的阅读需求。
（二）学生缺乏端正的学习态度
一些学生对学习不太感兴趣，缺乏端正的学习态度。在课堂上经常溜号甚至是干扰其他学生的学习，这种习惯也不利于学生核心素养的形成。究其原因，一方面是单一的授课形式让学生无法对阅读课堂感兴趣，一方面就是学生的年龄特点。处在这个年龄阶段的学生心智尚未发展完全，性格活泼好动，不习惯特别拘束的课堂。同时，教师在教育调皮的学生时，往往担心会耽误课堂的时间而选择简单地劝说甚至是置之不理。教师这样不经意的“纵容”会让学生变本加厉，经常在做与课堂无关的事情。除此之外，教师与学生在课堂中缺少互动也是学生缺乏端正学习态度的原因之一，学生接受知识的能力较弱，教师因为教学任务讲课速度会很快。缺乏有效的课堂互动，学生整节课的学习效果并不好。可能会影响到学生的自信心。
二、在阅读教学中培养学生阅读能力的有效策略
（一）尊重学生主体地位，激發学习兴趣
新时期的小学语文阅读教育，需要尊重学生的主体地位。教师在课堂中尽量使用多种教学方法，让学生对学习产生浓厚的兴趣。同时，需要引导学生主动阅读、主动思考。在开展新的阅读教育之前，教师可以通过日常观察、与学生谈话等各种方法了解学生平时的喜好、认知水平、理解能力等。再结合学生的特点制定教学方案。如果教学方案的实施效果很好，学生会乐于将自己的热情投入到语文阅读中来，让学生在阅读中能够更高效地理解作品。
（二）关注学生个体差异，倡导个性化阅读
学生之间在学习兴趣、知识积累、认知能力等方面都存在着很多的不同，所以在阅读过程中对文本也会产生不一样的理解和感悟，在阅读中会从不同的角度去看待问题。教师需要尊重学生不同的理解和感悟，在阅读思考过后，鼓励学生将自己的想法说出来。在与同学的分享与交流中，可能会产生新的观点，感受到阅读的魅力。例如，在阅读《日月潭》这篇课文时，学生会对文中所描写的景色产生一些联想。有些学生希望能够亲眼见到日月潭的美;有的学生会通过日月潭的描写想到了其他的景物;有些学生会惊叹于大自然的鬼斧神工;有些学生根据景物描写思如泉涌，可以写出一篇作文……学生的见解都各不相同，针对这些见解要给予足够的鼓励。这样学生可以更加积极地参与到阅读中。
（三）加强课外阅读指导
阅读课堂存在的目的就是让学生掌握阅读的方法。让学生在阅读中学会思考与表达，从而提升自主学习的能力。然而，当前教材内容有限，课堂时间也不够充裕。教师要保障课堂教学的有效性，就要在课余时间增强对学生阅读的指导，培养学生课下阅读的习惯。在课外的积累中还能有效提升写作能力。因此，教师要结合学生的学习特点和接受能力，向学生推荐一些经典的课外读物，例如人物传记、科普读物等等。让学生在课外阅读中提升阅读能力，还可以丰富知识储备量，将阅读中所得到的精华运用于自己的写作当中。信息技术的不断发展，让学生可以充分接触到网络。但是网络上的信息鱼龙混杂，小学生对其没有分辨能力。阅读也没有针对性。因此名教师要充分发挥自己的引导作用，帮助学生在众多的阅读素材中选择有利于学生身心健康发展的书籍，让学生丰富自己的课余时间，提升阅读能力。
三、结束语
阅读是小学语文教育中的重点内容，因此，需要广大语文教师对这一部分的教学给予足够的重视。让学生在阅读中建立良好的语言系统，帮助他们发散思维。可以通过激发学习兴趣、倡导个性化阅读、加强课外阅读指导等方式培养学生的阅读能力。让学生感受到阅读的魅力，对其未来的发展也是十分有益的。
参考文献：
[1]刘晶晶. 小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015.
[2]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[3]陈明贵. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（07）：39-40.
关键词：小学语文;阅读教学;分析探究
引言
教师在小学语文课堂中，应当格外注重阅读教学的有效性，通过教学方案的创新与优化，使得学生对语文阅读感兴趣。让学生将注意力都放到语文阅读中，这样可以取得事半功倍的效果。以往的阅读教学模式过于单一，限制了学生语文思维的活跃。教师也为了完成教学任务不注意学生的个性化需求。新课改的大背景下，教师需要转变自身的教学观念，实施各种教学方法，真正地实现“应试教育”向“素质教育”的转变。
一、简析小学语文阅读教学中存在的问题
（一）授课形式不够丰富
由于传统教育观念和应试教育的影响，教师们仍旧使用老一套的教学方法。即便一直在进行教育改革，对应试教育仍然有着极为浓厚的意识残留。在传统的教学观念中，最有效的方法就是教师按部就班地完成自己的教学任务，再进行期中期末考试。最后的学习成果全都体现于一张卷纸之上。课堂的学习氛围过于沉闷，学生无法将自己的热情投入到语文阅读中。并且一定程度上增大了学生对知识的理解难度，使得教师的课堂效果远远不如预期。同时，部分学校缺乏一些硬件设备，尤其是偏远地区的小学，多媒体教学很难实现。乡村的小学缺乏资金，即使是有可用的多媒体设备，也会因为缺乏日常维护而出现故障。一些小学也缺少阅读的读物，无法满足学生的阅读需求。
（二）学生缺乏端正的学习态度
一些学生对学习不太感兴趣，缺乏端正的学习态度。在课堂上经常溜号甚至是干扰其他学生的学习，这种习惯也不利于学生核心素养的形成。究其原因，一方面是单一的授课形式让学生无法对阅读课堂感兴趣，一方面就是学生的年龄特点。处在这个年龄阶段的学生心智尚未发展完全，性格活泼好动，不习惯特别拘束的课堂。同时，教师在教育调皮的学生时，往往担心会耽误课堂的时间而选择简单地劝说甚至是置之不理。教师这样不经意的“纵容”会让学生变本加厉，经常在做与课堂无关的事情。除此之外，教师与学生在课堂中缺少互动也是学生缺乏端正学习态度的原因之一，学生接受知识的能力较弱，教师因为教学任务讲课速度会很快。缺乏有效的课堂互动，学生整节课的学习效果并不好。可能会影响到学生的自信心。
二、在阅读教学中培养学生阅读能力的有效策略
（一）尊重学生主体地位，激發学习兴趣
新时期的小学语文阅读教育，需要尊重学生的主体地位。教师在课堂中尽量使用多种教学方法，让学生对学习产生浓厚的兴趣。同时，需要引导学生主动阅读、主动思考。在开展新的阅读教育之前，教师可以通过日常观察、与学生谈话等各种方法了解学生平时的喜好、认知水平、理解能力等。再结合学生的特点制定教学方案。如果教学方案的实施效果很好，学生会乐于将自己的热情投入到语文阅读中来，让学生在阅读中能够更高效地理解作品。
（二）关注学生个体差异，倡导个性化阅读
学生之间在学习兴趣、知识积累、认知能力等方面都存在着很多的不同，所以在阅读过程中对文本也会产生不一样的理解和感悟，在阅读中会从不同的角度去看待问题。教师需要尊重学生不同的理解和感悟，在阅读思考过后，鼓励学生将自己的想法说出来。在与同学的分享与交流中，可能会产生新的观点，感受到阅读的魅力。例如，在阅读《日月潭》这篇课文时，学生会对文中所描写的景色产生一些联想。有些学生希望能够亲眼见到日月潭的美;有的学生会通过日月潭的描写想到了其他的景物;有些学生会惊叹于大自然的鬼斧神工;有些学生根据景物描写思如泉涌，可以写出一篇作文……学生的见解都各不相同，针对这些见解要给予足够的鼓励。这样学生可以更加积极地参与到阅读中。
（三）加强课外阅读指导
阅读课堂存在的目的就是让学生掌握阅读的方法。让学生在阅读中学会思考与表达，从而提升自主学习的能力。然而，当前教材内容有限，课堂时间也不够充裕。教师要保障课堂教学的有效性，就要在课余时间增强对学生阅读的指导，培养学生课下阅读的习惯。在课外的积累中还能有效提升写作能力。因此，教师要结合学生的学习特点和接受能力，向学生推荐一些经典的课外读物，例如人物传记、科普读物等等。让学生在课外阅读中提升阅读能力，还可以丰富知识储备量，将阅读中所得到的精华运用于自己的写作当中。信息技术的不断发展，让学生可以充分接触到网络。但是网络上的信息鱼龙混杂，小学生对其没有分辨能力。阅读也没有针对性。因此名教师要充分发挥自己的引导作用，帮助学生在众多的阅读素材中选择有利于学生身心健康发展的书籍，让学生丰富自己的课余时间，提升阅读能力。
三、结束语
阅读是小学语文教育中的重点内容，因此，需要广大语文教师对这一部分的教学给予足够的重视。让学生在阅读中建立良好的语言系统，帮助他们发散思维。可以通过激发学习兴趣、倡导个性化阅读、加强课外阅读指导等方式培养学生的阅读能力。让学生感受到阅读的魅力，对其未来的发展也是十分有益的。
参考文献：
[1]刘晶晶. 小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015.
[2]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[3]陈明贵. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（07）：39-40.