论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的发展，音乐学科的地位也有所提高。音乐作为一门艺术性的学科，负有对学生进行艺术审美教育、音乐鉴赏教育等多重功能。其中音乐鉴赏能力可以说是音乐学科最基本的能力。学生在音乐上的天赋是不同的，但应该让每个学生都具备一定的音乐鉴赏能力，这是高中音乐教学最基本的任务。以下，笔者仅结合自己多年的教学经验，谈谈如何开展音乐鉴赏教学，还望能够对大家有所启发。
关键词：高中;音乐;鉴赏能力;多元教学;循序渐进
高中音乐不同于其他的学科，学生学习起来没有太大的压力，所以在学习音乐中，学生的整体心理是轻松的。高中音乐教学在培养学生创新思维、空间想象能力和情感认知方面有很重要的作用。所以，教师在教学中要从学生的兴趣爱好入手，了解学生喜欢的音乐类型，将音乐融入学生的日常生活中，不断提升他们的学习能力和鉴赏能力。
一、積极互动，活跃课堂氛围
有些班级在上课时状态沉闷，积极性不够高。这对于一贯讲求课堂氛围活跃的我来说是个不小的挑战。确实有些班级的学生整体是慢热的，学生们需要得到更多的倾听和关注，于是我在这个班级上课时更多的是聆听学生们的声音，给学生们展示自己的机会，以一种朋友间“聊天”的方式与学生进行互动，使学生们对音乐产生兴趣。
在教学过程中，我还发现，学生们总是用“好不好听”来判定一首歌曲，对于他们认为“好听”的歌曲，学生们会聚精会神的聆听，对于“不好听”的歌曲，学生们的状态就明显松懈。在讲解《汉族民歌》这一单元时，第一课是一首劳动号子《澧水船夫号子》，在聆听时明显感觉到学生们的积极性不高，对作品没有太大的兴趣，于是我先给学生们简单讲解了本首作品的段落划分，让学生在聆听时感受作品速度与力度的变化，并让学生们伴随号子的节奏，模仿划船的动作，想象自己就是船上的船夫，在急流中团结协作，勇往直前。使学生们身临其境，乐在其中。随后，我又给学生们播放了一曲日本的劳动号子《拉网小调》，感受两首歌曲所带来的不同的意境。课程的最后，我进行小结，并带领学生了解民间歌手，他们对生活有着最深切的感受和最深刻的理解，是发自内心的真情实感，并运用民间最富有生命力的演唱技巧去表现歌曲的艺术内容，源于生活，更高于生活。使学生们对民间歌手产生敬畏，从而喜爱民歌，不再一味的辨别好不好听
二、借助微课，实现移动学习与鉴赏
移动学习指的就是随时随地的灵活的学习。微课作为一种与时俱进的教学方式，很好的实现了课程与移动学习的结合，让学生的学习更加方便与自主。我们都知道微课有针对性强、短小精悍、易于分享的优点，能够让学生迅速掌握知识与重点。教师可以通过网络给学生分享更多精彩的音乐课程，让学生下载到手机或用电脑自行学习，能随时随地的进行欣赏、学习，在潜移默化、循序渐进中，提高自身对音乐的鉴赏能力。
微课的音乐欣赏可以不受时间控制，教师在课程结束时可以指引学生讲课件下载到移动设备，这样一来既能方便学生学习，又可以为学生积累一定的音乐资源。这对于提升整体教学水平具有很大的帮助作用，对于提升学生学习的主动性和积极性具有很大的促进作用。例如，《弥渡山歌》的鉴赏教学，教师可以：（1）启发学生通过网络搜集与《弥渡山歌》同样充满故事内容的曲目;（2）引导学生借助网络搜集与《弥渡山歌》相似节奏的音乐;（3）鼓励学生通过网络查找与《弥渡山歌》相似的带有山歌风格的小调的音乐曲目，来触类旁通地体验山歌风格的小调在审美风格方面的异同之处。
三、循序渐进欣赏，提升音乐鉴赏
任何学习的过程都是从简单到复杂、从浅到深的过程，培养学生的音乐欣赏能力也是如此。教师在指导学生进行音乐鉴赏时，要结合学生的音乐基础，适当为学生制定一定的任务，让每个学生都能在自己原有的基础实现突破。
例如，仔细观察音乐教材中的内容，我们不难发现，基本每一个板块都是独立的一种音乐风格，这就要求教师在教学中要对音乐板块进行合理的分析，结合学生的学习特点，采用逐步提升的教学形式，先对通俗音乐进行鉴赏，再对通俗音乐的创作歌词特点进行分析，再到对传统民歌进行鉴赏。当学生在欣赏一首作品达到非常熟悉程度的时候，教师还可以鼓励学生谈谈对音乐的看法和情感表达认知，比如通过聆听音乐，你想象了什么样的场景？通过聆听音乐你感受到什么样的人生境界？在音乐中寄托了作者怎样的主题思想？通过层层递进的学习形式，学生的学习兴趣是高涨的，并且提升了他们对音乐的鉴赏能力;通过层层递进的提问，学生的思维再次回到音乐中，提升学生对音乐作品的理解和感受能力。
总而言之，在高中音乐鉴赏教学的策略是灵活多变、开放的，把音乐教学等同于知识技能的传授，从而剥夺学生享受音乐审美体验的权力是不正确的，我们要探究更为有效的鉴赏教学的策略，使学生真正品味不同音乐的魅力，促进学生鉴赏能力的提升。
参考文献：
[1]高明翰.提高高中生音乐鉴赏能力的策略[J].黄河之声，2019（09）：97.
[2]靖丽娜.高中生音乐鉴赏能力提高策略之管窥[J].北方音乐，2018，38（13）：203.
关键词：高中;音乐;鉴赏能力;多元教学;循序渐进
高中音乐不同于其他的学科，学生学习起来没有太大的压力，所以在学习音乐中，学生的整体心理是轻松的。高中音乐教学在培养学生创新思维、空间想象能力和情感认知方面有很重要的作用。所以，教师在教学中要从学生的兴趣爱好入手，了解学生喜欢的音乐类型，将音乐融入学生的日常生活中，不断提升他们的学习能力和鉴赏能力。
一、積极互动，活跃课堂氛围
有些班级在上课时状态沉闷，积极性不够高。这对于一贯讲求课堂氛围活跃的我来说是个不小的挑战。确实有些班级的学生整体是慢热的，学生们需要得到更多的倾听和关注，于是我在这个班级上课时更多的是聆听学生们的声音，给学生们展示自己的机会，以一种朋友间“聊天”的方式与学生进行互动，使学生们对音乐产生兴趣。
在教学过程中，我还发现，学生们总是用“好不好听”来判定一首歌曲，对于他们认为“好听”的歌曲，学生们会聚精会神的聆听，对于“不好听”的歌曲，学生们的状态就明显松懈。在讲解《汉族民歌》这一单元时，第一课是一首劳动号子《澧水船夫号子》，在聆听时明显感觉到学生们的积极性不高，对作品没有太大的兴趣，于是我先给学生们简单讲解了本首作品的段落划分，让学生在聆听时感受作品速度与力度的变化，并让学生们伴随号子的节奏，模仿划船的动作，想象自己就是船上的船夫，在急流中团结协作，勇往直前。使学生们身临其境，乐在其中。随后，我又给学生们播放了一曲日本的劳动号子《拉网小调》，感受两首歌曲所带来的不同的意境。课程的最后，我进行小结，并带领学生了解民间歌手，他们对生活有着最深切的感受和最深刻的理解，是发自内心的真情实感，并运用民间最富有生命力的演唱技巧去表现歌曲的艺术内容，源于生活，更高于生活。使学生们对民间歌手产生敬畏，从而喜爱民歌，不再一味的辨别好不好听
二、借助微课，实现移动学习与鉴赏
移动学习指的就是随时随地的灵活的学习。微课作为一种与时俱进的教学方式，很好的实现了课程与移动学习的结合，让学生的学习更加方便与自主。我们都知道微课有针对性强、短小精悍、易于分享的优点，能够让学生迅速掌握知识与重点。教师可以通过网络给学生分享更多精彩的音乐课程，让学生下载到手机或用电脑自行学习，能随时随地的进行欣赏、学习，在潜移默化、循序渐进中，提高自身对音乐的鉴赏能力。
微课的音乐欣赏可以不受时间控制，教师在课程结束时可以指引学生讲课件下载到移动设备，这样一来既能方便学生学习，又可以为学生积累一定的音乐资源。这对于提升整体教学水平具有很大的帮助作用，对于提升学生学习的主动性和积极性具有很大的促进作用。例如，《弥渡山歌》的鉴赏教学，教师可以：（1）启发学生通过网络搜集与《弥渡山歌》同样充满故事内容的曲目;（2）引导学生借助网络搜集与《弥渡山歌》相似节奏的音乐;（3）鼓励学生通过网络查找与《弥渡山歌》相似的带有山歌风格的小调的音乐曲目，来触类旁通地体验山歌风格的小调在审美风格方面的异同之处。
三、循序渐进欣赏，提升音乐鉴赏
任何学习的过程都是从简单到复杂、从浅到深的过程，培养学生的音乐欣赏能力也是如此。教师在指导学生进行音乐鉴赏时，要结合学生的音乐基础，适当为学生制定一定的任务，让每个学生都能在自己原有的基础实现突破。
例如，仔细观察音乐教材中的内容，我们不难发现，基本每一个板块都是独立的一种音乐风格，这就要求教师在教学中要对音乐板块进行合理的分析，结合学生的学习特点，采用逐步提升的教学形式，先对通俗音乐进行鉴赏，再对通俗音乐的创作歌词特点进行分析，再到对传统民歌进行鉴赏。当学生在欣赏一首作品达到非常熟悉程度的时候，教师还可以鼓励学生谈谈对音乐的看法和情感表达认知，比如通过聆听音乐，你想象了什么样的场景？通过聆听音乐你感受到什么样的人生境界？在音乐中寄托了作者怎样的主题思想？通过层层递进的学习形式，学生的学习兴趣是高涨的，并且提升了他们对音乐的鉴赏能力;通过层层递进的提问，学生的思维再次回到音乐中，提升学生对音乐作品的理解和感受能力。
总而言之，在高中音乐鉴赏教学的策略是灵活多变、开放的，把音乐教学等同于知识技能的传授，从而剥夺学生享受音乐审美体验的权力是不正确的，我们要探究更为有效的鉴赏教学的策略，使学生真正品味不同音乐的魅力，促进学生鉴赏能力的提升。
参考文献：
[1]高明翰.提高高中生音乐鉴赏能力的策略[J].黄河之声，2019（09）：97.
[2]靖丽娜.高中生音乐鉴赏能力提高策略之管窥[J].北方音乐，2018，38（13）：203.