王忠民，作家，儿童教育理论著述家。现任敦煌文艺出版社社长兼总编辑。出版有儿童教育著作《幼儿的心理世界》《幼儿心理学》《幼儿教育小词典》《幼儿教育词典》《幼儿教育艺术》《儿童教育哲思哲语》《雀鷇新谭》等。其中，《幼儿心理学》曾被作为西北地区部分中等师范学校教材而使用，《幼儿教育词典》目前为我国该领域权威工具书，《雀鷇新谭》获冰心图书奖。另出版有文学作品多部（篇）。
　　跟孩子谈话，要做到交心，而交心的基础是理解孩子的感情。那么，我们怎样才能准确理解孩子内心的感情呢？其实，孩子已经给了我们许多线索，他们的言语、声调、动作和姿态等，时时传递着讯息，因此，我们应该用耳朵去谛听，用眼睛去观察，用心灵去感应。
　　我们知道，情绪生活是为思想填石铺路的。而感情就像河流一样不可遏止，只有疏导，方可逶迤前行，自如顺畅。
　　相对于大人，孩子的感情之溪更显娇弱，它清澈又迷茫，活泼又莽撞，急切向前又徘徊四顾。因此，和孩子交谈时我们的态度至关重要，不应当轻率地使用批评和责骂的语言。
　　6岁的小华闷闷不乐地说：“爸爸，王老师今天在体育场上冲我使劲嚷嚷。”
　　爸爸说：“肯定是你没好好听老师讲话吧！要不就是你做错了什么事。下次老师纠正你的动作时你要注意听……”
　　爸爸话还没说完，小华“嘭”的一声摔上门，回到了自己的房间，将东西扔得满地都是，以发泄对那个令人不愉快的老师和这么一个反应迟钝、正襟危坐的爸爸的不满。
　　生活艺术的微妙，不能用大铁锤来粗陋表达；孩子感情的风向标，不能靠威力来粗暴纠正。既然家长对孩子的内心反应感兴趣，那么就应避免这种只会引起孩子内心波动和反感的语调。父母不妨试着“置换角色”，设身处地地体会孩子当时的情绪，给他一个宣泄的空间。比如，可以这样来表示对孩子的理解——
　　小华：“爸爸，王老师今天在体育场上冲我使劲嚷嚷。”
　　爸爸：“哦？”
　　小华：“她喊，你不能那样踢球，你得这样踢！我又不是天生就知道该怎样踢球的！”
　　爸爸：“她的做法是不够妥当。”
　　小华：“可把我气坏了！”
　　爸爸：“是让人挺生气的。”
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　　看，父母这种看似随意，实则睿智疏导且含有感染力的反应方式，对孩子起到了极大的抚慰作用，几个表示理解的词常常使孩子激烈的情绪得以平复，促成了问题的顺利解决。而那种一贯敷衍的方式，只会打断孩子表达情感的欲望。
　　对于孩子的坏情绪，你越想把他直接拉出来，他越是深陷于痛苦泥潭之中，难以解脱。相反，你认同了他们的坏情绪，给了他释放的通道，孩子反而会越快地从负面情绪中走出来。我们不得不承认，正常的感情诉求是没有长幼之别的，不只是大人，在情绪不好时，孩子也需要一个忠实的朋友，或者一名耐心的倾听者，来排遣心中积郁的不满。
　　理解孩子的感情，总会面临孩子的种种要求，有时难以两全，不免左右为难。不过聪明的父母应该明白，把孩子那些“过分”的要求变成孩子的希望，要比直接让孩子失望好得多。如下例：
　　小苇：“爸爸，我想要一个新的望远镜。”
　　爸爸：“望远镜？为什么？你现在用的那个不是好好的吗？”
　　小苇（生气地）：“那是玩具望远镜，不是真的！”
　　爸爸：“可它挺合适你的呀。”
　　小苇：“不！不合适。我需要一个200倍的望远镜。”
　　爸爸（决定换另一种方式谈话）：“你真的喜欢一个200倍的望远镜了？”
　　小苇：“当然！有了它，我就可以看清月球表面了。”
　　爸爸：“噢，原来你是想弄清月球表面的情况啊！”
　　小苇：“对！就这么回事。”
　　爸爸：“你知道我希望什么吗？我希望有足够的钱，立刻给你买一架这样的望远镜，400倍的。”
　　小苇：“一架600倍的！”
　　爸爸：“一架800倍的！”
　　小苇（兴奋地）：“我明白……如果可能的话，你会给我买一个很大很大像天文台用的那种望远镜！”
　　爸爸：“对！没错儿！”
　　父女俩越说越高兴，情不自禁地放声大笑。尽管小苇知道不太可能，但有什么关系呢？此刻，能得到父亲的足够重视、真诚认同，两人步调一致地共同憧憬美梦更令她愉悦满怀！
　　可以说，要想真正理解孩子的感情，须得读懂孩子的语言、神态、行为等等，按图索骥，有的放矢。如此，才可达到与孩子水乳交融、共同成长的美好境地。