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【摘要】英语课程所倡导的“尊重差异、全面发展”理念，不仅体现了新课程英语教学的价值意义，更为培养学生多样化的语言学习认知思维提供了依据。英语课程所倡导的生本教育理念，就是在尊重学生的语言学习认知规律和主体地位作用的前提下，最大限度调动学生学习英语的主动性和积极性，以此来提高学生的理解感悟能力。这样的教学理念更是英语课程所倡导的任务型教学模式不可缺少的有效方法。
【关键词】初中英语；学生；主体
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，以学生为学习主体，倡导运用多样化的教学模式来优化课程教学过程和方法，一方面，能够发挥好学生的学习主体作用，增强他们学习英语的激情和兴趣；另一方面，能够激活学生的学习思维，提高他们的语言认知感悟能力。这种教学理念，也能够让学生的语言学习策略得到提高，从而丰富他们的语言认知思维。
一、发挥团队学习功效，增强学习体验
在英语教学中，学生本身就是可供开发和运用的资源。在教学中，如果发挥好团队的作用，一方面，能够消除学生学习的紧张心理，让学生能够更为自由轻松地学习和使用英语；另一方面，能够培养学生主人翁学习能力，增强他们的集体学习荣誉感。
这种团队学习功效的发挥，能够在起到合理搭配和调控资源的作用同时，更利于提高学生的问题探究学习能力。这种团队运用，应该在根据学生学习基础和认知差异的前提下，首先，合理搭配团队学习成员，让每一个成员都能够有学习和发展的机会，为他们的学习进步提供可展示的平台。其次，运用任务探究的形式来优化团队学习过程，鼓励学生运用多样化的学习思维参与课程活动，以激活他们的学习主动性。最后，要求学生在彼此合作探究的过程中能够运用语言表达自己的学习收获。
现行的《牛津初中英语·Fun with English》（下同）教材在编排上就非常注重培养学生的团队合作学习能力，特别是在阅读教学中鼓励学生在任务学习原则的指导下，运用自主学习和合作探究等多样化的学习思维参与课程教学。我们以9A Unit4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Sturday”教学为例进行分析。在教学中，笔者首先要求学生就“Spots World”和“Music TV programmes”的特征进行探析。其次是教师布置思考题目：①Which TV programmes do you like best?②Why do you like the TV programmes?最后，要求学生能够根据团队学习的实际情况，运用适当的语言进行表达，以此来增强学生的学习体验。
二、运用任务分配模式，提高学习效能
任务型教学模式运用于英语教学，不仅提高了课程教学的目标性和有效性，更利于优化课程教学过程和方法，为每一位学生的语言学习提供了载体支持。在实践教学中，合作探究模式则是被运用较多的一种形式，能够让每一位同学的语言学习激情得到激发，满足他们的全面发展需要。
笔者以为，运用任务分配模式，在最大限度优化课程教学过程和方法的基础上，注重任务探究模式的合理分配和运用。在教学中，首先，建议学生在自主挑选的原则下选好学习小组组长，以发挥组长的组织和协调作用，根据学生的学习能力和组织协调能力而定。其次，合理划分学习的责任，根据学生的学习兴趣和性格特点进行确定表达者、讨论者等角色。最后，教师根据学生的语言学习探究情况予以指导，以此来提高课程教学效果。
笔者在在7AUnit 6 Fashion的“Reading A The fashion show”阅读教学过程中，就采用上述的方法进行教学：首先，鼓励学生根据自愿的原则来合理搭配学习小组，以此来增强学生的学习主观能动性。其次，要求学生就时装表演的过程和具体步骤等进行探究，以此来更好深入感悟文章学习内容。最后，要求学生思考如下的题目：（1）What’s the character of the fashion show?（2）Why did they do that?学生在这样任务探究的引导下，更为积极主动地深入学习过程，从而帮助他们加深对语言文本的理解感悟。
三、倡导多样实践活动，培养运用技能
在语言学习的过程中，注重语言学习的实践互动，是深化学生语言学习的重要途径。这种实践活动，不仅是学有所用的具体体现，更是提高学生语言运用技能的有效尝试。
在教学中，不妨见医学神过在发挥好自身学习主体作用的基础上，根据文本所学内容，积极参与交流运用，以此来增强他们的学习体验和语言运用技能。这种实践活动，主要体现在搜集与文本相关的背景资料、撰写学习心得、情景模拟表演等活动过程中。教师应该予以重视。
可以这么说，在生本教育理念的引导下进行英语教学，能够在体现尊重学生个体差异和发展需要的基础上，强化学生的主体价值，激活他们的学习思维。这种教学理念的运用更有利于进一步优化教学资源，提高课程教学的质量。
【参考文献】
[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001年10月第1版
[2]梁翠云.生本化的初中英语阅读教学[J].中学课程辅导?教学研究，2009年第4期
[3]刘丽娇.生本教育理念下的初中英语教学模式初探[J].现代教育论丛，2007年第10期
（作者单位：江苏省江都市真武中学）
【关键词】初中英语；学生；主体
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，以学生为学习主体，倡导运用多样化的教学模式来优化课程教学过程和方法，一方面，能够发挥好学生的学习主体作用，增强他们学习英语的激情和兴趣；另一方面，能够激活学生的学习思维，提高他们的语言认知感悟能力。这种教学理念，也能够让学生的语言学习策略得到提高，从而丰富他们的语言认知思维。
一、发挥团队学习功效，增强学习体验
在英语教学中，学生本身就是可供开发和运用的资源。在教学中，如果发挥好团队的作用，一方面，能够消除学生学习的紧张心理，让学生能够更为自由轻松地学习和使用英语；另一方面，能够培养学生主人翁学习能力，增强他们的集体学习荣誉感。
这种团队学习功效的发挥，能够在起到合理搭配和调控资源的作用同时，更利于提高学生的问题探究学习能力。这种团队运用，应该在根据学生学习基础和认知差异的前提下，首先，合理搭配团队学习成员，让每一个成员都能够有学习和发展的机会，为他们的学习进步提供可展示的平台。其次，运用任务探究的形式来优化团队学习过程，鼓励学生运用多样化的学习思维参与课程活动，以激活他们的学习主动性。最后，要求学生在彼此合作探究的过程中能够运用语言表达自己的学习收获。
现行的《牛津初中英语·Fun with English》（下同）教材在编排上就非常注重培养学生的团队合作学习能力，特别是在阅读教学中鼓励学生在任务学习原则的指导下，运用自主学习和合作探究等多样化的学习思维参与课程教学。我们以9A Unit4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Sturday”教学为例进行分析。在教学中，笔者首先要求学生就“Spots World”和“Music TV programmes”的特征进行探析。其次是教师布置思考题目：①Which TV programmes do you like best?②Why do you like the TV programmes?最后，要求学生能够根据团队学习的实际情况，运用适当的语言进行表达，以此来增强学生的学习体验。
二、运用任务分配模式，提高学习效能
任务型教学模式运用于英语教学，不仅提高了课程教学的目标性和有效性，更利于优化课程教学过程和方法，为每一位学生的语言学习提供了载体支持。在实践教学中，合作探究模式则是被运用较多的一种形式，能够让每一位同学的语言学习激情得到激发，满足他们的全面发展需要。
笔者以为，运用任务分配模式，在最大限度优化课程教学过程和方法的基础上，注重任务探究模式的合理分配和运用。在教学中，首先，建议学生在自主挑选的原则下选好学习小组组长，以发挥组长的组织和协调作用，根据学生的学习能力和组织协调能力而定。其次，合理划分学习的责任，根据学生的学习兴趣和性格特点进行确定表达者、讨论者等角色。最后，教师根据学生的语言学习探究情况予以指导，以此来提高课程教学效果。
笔者在在7AUnit 6 Fashion的“Reading A The fashion show”阅读教学过程中，就采用上述的方法进行教学：首先，鼓励学生根据自愿的原则来合理搭配学习小组，以此来增强学生的学习主观能动性。其次，要求学生就时装表演的过程和具体步骤等进行探究，以此来更好深入感悟文章学习内容。最后，要求学生思考如下的题目：（1）What’s the character of the fashion show?（2）Why did they do that?学生在这样任务探究的引导下，更为积极主动地深入学习过程，从而帮助他们加深对语言文本的理解感悟。
三、倡导多样实践活动，培养运用技能
在语言学习的过程中，注重语言学习的实践互动，是深化学生语言学习的重要途径。这种实践活动，不仅是学有所用的具体体现，更是提高学生语言运用技能的有效尝试。
在教学中，不妨见医学神过在发挥好自身学习主体作用的基础上，根据文本所学内容，积极参与交流运用，以此来增强他们的学习体验和语言运用技能。这种实践活动，主要体现在搜集与文本相关的背景资料、撰写学习心得、情景模拟表演等活动过程中。教师应该予以重视。
可以这么说，在生本教育理念的引导下进行英语教学，能够在体现尊重学生个体差异和发展需要的基础上，强化学生的主体价值，激活他们的学习思维。这种教学理念的运用更有利于进一步优化教学资源，提高课程教学的质量。
【参考文献】
[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001年10月第1版
[2]梁翠云.生本化的初中英语阅读教学[J].中学课程辅导?教学研究，2009年第4期
[3]刘丽娇.生本教育理念下的初中英语教学模式初探[J].现代教育论丛，2007年第10期
（作者单位：江苏省江都市真武中学）