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【摘要】识字，是低年级语文教学的重点。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的年龄特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
【关键词】低年级 识字教学 激发 兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习变得积极、主动，并富有成效。识字，是低年级语文教学的重点。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的年龄特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.巧妙创设情境，激发学生的识字兴趣
对低年级孩子来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。我在识字教学时，根据学生的年龄特征，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。如：在《纸船和风筝》这一课的教学中，为了激起学生的识字兴趣，我是这样营造课堂气氛的：我先让学生闭上眼睛，说：“老师这里有一棵神奇的果树，果树上结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓、可口的葡萄、香甜的苹果、黄澄澄的梨……同学们想不想摘它们呀！”当同学们睁开眼睛时，这棵果树会现在学生的眼前，果树上的每一种水果身上都有一个生字宝宝，如果学生想摘果子，就必须会读果子身上的生字。学生在这种美妙气氛中表现得非常活跃，他们争先恐后地举手，在轻松、活跃的气氛中识记了生字。
2.利用游戏法，激发识字兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”通过实践，我发现巩固学生识字兴趣的最佳办法，就是在识字的过程中设计许多灵活多样的游戏来吸引学生的注意力，因为这是识字教学成功的关键。低年级的学生都喜欢游戏，把游戏引入到教学当中来增强识字的趣味，会收到意想不到的效果。例如：在《荷叶圆圆》这一课中，为了让学生认识“停”字，我首先让同学们背诵古诗，当背到一半时我就出示写有“停”字的牌子，示意停下；当教“摇”和“蹲”字时，我分别出示“摇”和“蹲”的生字卡片，让学生迅速做出这个字表示的动作，做对的同学我就给予鼓励和表扬。这样，同学们在玩中学，又在学中玩，很快就能把生字记住了。
3.巧用汉字特点，编歌激趣
巧用汉字特点编歌诀是有效提高学生识字的途径之一。如在复习“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句歌诀：“草青青、水清清、请你来、做事情，太阳升，是晴天，看东西、有眼睛”。学生读来既琅琅上口，又从字义和字形上区分了这组字。又如：教学“琴”字，虽说结构不是很复杂，但是，凭以往的经验，学生常常把“琴”字下面的“今”字写成“令”字。后来在教这个字的时候，我试着启发学生开动脑筋，分析部件，很快就有一个孩子用数学中的读口诀的方式来记“琴”，“两个王子在打架，今先生来相劝”。学生记住这一歌诀就不容易把“琴”字写错了。这种识字方法生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字效果好得多。
4.直观教学，激发识字兴趣
实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。因此，在教学中，我充分利用教具、学具，让学生通过生活中形象生动、直观的事物来认识生字。如教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显的提高识字效率。
5.教给自主识字方法，激发识字兴趣
“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可行的。教学中教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大提高学生积极、主动识字的愿望和能力。古代有构字六法，现代汉语中，形声字占百分之九十以上，其余的基本上属于象形、会意和指事三大类。如《操场上》一文中有很多形声字，他们都是由声旁和形旁两部分组成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁。教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点，就可以提高汉字读音与字形的识记速度和效率，而且慢慢的就能根据形旁去推测字义。在以后遇到形声字时就可以采用这种方法。另外，还可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁等形式，让学生在识字的过程中积累识字的方法。又如：《日月明》这篇课文，本身就是会意字的学习，构字中会意的特点十分明显。教师要充分利用汉字的构字特点，让学生从中认识、感悟：“三木森”，许多树木连在一起就变成了森林，所以三个“木”字就组成了“森”。其余生字的学习也应是如此。我们如果把这一识字方法延伸到课外，既扩展了识字量，又使学生掌握了归类识字的方法。
6.鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道
在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。在教学中，我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂，鼓励他们多留意生活实际。如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等。如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。同时，为了增强趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评选出本班的“识字大王”。这既增加了学生的识字量，也培养了学生的动手动脑能力。
总之，识字教学要以学生为本，教师要采用多种趣味性手段帮助学生识字，激发学生的识字兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。
【关键词】低年级 识字教学 激发 兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习变得积极、主动，并富有成效。识字，是低年级语文教学的重点。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的年龄特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.巧妙创设情境，激发学生的识字兴趣
对低年级孩子来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。我在识字教学时，根据学生的年龄特征，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。如：在《纸船和风筝》这一课的教学中，为了激起学生的识字兴趣，我是这样营造课堂气氛的：我先让学生闭上眼睛，说：“老师这里有一棵神奇的果树，果树上结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓、可口的葡萄、香甜的苹果、黄澄澄的梨……同学们想不想摘它们呀！”当同学们睁开眼睛时，这棵果树会现在学生的眼前，果树上的每一种水果身上都有一个生字宝宝，如果学生想摘果子，就必须会读果子身上的生字。学生在这种美妙气氛中表现得非常活跃，他们争先恐后地举手，在轻松、活跃的气氛中识记了生字。
2.利用游戏法，激发识字兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”通过实践，我发现巩固学生识字兴趣的最佳办法，就是在识字的过程中设计许多灵活多样的游戏来吸引学生的注意力，因为这是识字教学成功的关键。低年级的学生都喜欢游戏，把游戏引入到教学当中来增强识字的趣味，会收到意想不到的效果。例如：在《荷叶圆圆》这一课中，为了让学生认识“停”字，我首先让同学们背诵古诗，当背到一半时我就出示写有“停”字的牌子，示意停下；当教“摇”和“蹲”字时，我分别出示“摇”和“蹲”的生字卡片，让学生迅速做出这个字表示的动作，做对的同学我就给予鼓励和表扬。这样，同学们在玩中学，又在学中玩，很快就能把生字记住了。
3.巧用汉字特点，编歌激趣
巧用汉字特点编歌诀是有效提高学生识字的途径之一。如在复习“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句歌诀：“草青青、水清清、请你来、做事情，太阳升，是晴天，看东西、有眼睛”。学生读来既琅琅上口，又从字义和字形上区分了这组字。又如：教学“琴”字，虽说结构不是很复杂，但是，凭以往的经验，学生常常把“琴”字下面的“今”字写成“令”字。后来在教这个字的时候，我试着启发学生开动脑筋，分析部件，很快就有一个孩子用数学中的读口诀的方式来记“琴”，“两个王子在打架，今先生来相劝”。学生记住这一歌诀就不容易把“琴”字写错了。这种识字方法生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字效果好得多。
4.直观教学，激发识字兴趣
实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。因此，在教学中，我充分利用教具、学具，让学生通过生活中形象生动、直观的事物来认识生字。如教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显的提高识字效率。
5.教给自主识字方法，激发识字兴趣
“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可行的。教学中教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大提高学生积极、主动识字的愿望和能力。古代有构字六法，现代汉语中，形声字占百分之九十以上，其余的基本上属于象形、会意和指事三大类。如《操场上》一文中有很多形声字，他们都是由声旁和形旁两部分组成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁。教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点，就可以提高汉字读音与字形的识记速度和效率，而且慢慢的就能根据形旁去推测字义。在以后遇到形声字时就可以采用这种方法。另外，还可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁等形式，让学生在识字的过程中积累识字的方法。又如：《日月明》这篇课文，本身就是会意字的学习，构字中会意的特点十分明显。教师要充分利用汉字的构字特点，让学生从中认识、感悟：“三木森”，许多树木连在一起就变成了森林，所以三个“木”字就组成了“森”。其余生字的学习也应是如此。我们如果把这一识字方法延伸到课外，既扩展了识字量，又使学生掌握了归类识字的方法。
6.鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道
在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。在教学中，我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂，鼓励他们多留意生活实际。如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等。如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。同时，为了增强趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评选出本班的“识字大王”。这既增加了学生的识字量，也培养了学生的动手动脑能力。
总之，识字教学要以学生为本，教师要采用多种趣味性手段帮助学生识字，激发学生的识字兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。