基于新课程改革下的有效教学理念与实践，我们倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”，这是教学能否成功的关键。在化学教学中如何引导学生积极参与智力学习的教学，激发学生学习欲望，积极地掌握知识，培养合作和交流、解决问题的能力，形成批判性思维能力和终身学习的态度，课堂教学是关键。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验既是化学教学的基础，也是化学教学的内容、方法和手段。在化学教学过程中充分发挥实验的作用，对于培养学生的学习兴趣，帮助学生对知识的理解，提高学生探究学习的能力有着重要的作用。
　　充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验改进，实验创新，实验设计，或让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题、解决问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。也让学生在过程中深刻体会到实验的乐趣，感受到科学的无穷魅力。
　　如：在学习《电离平衡》这一内容时，涉及到弱电解质溶液稀释过程中离子浓度的变化规律，这个规律是学生理解的难点。事实上弱电解质稀释过程中受电离平衡的影响，离子浓度变化较复杂，而教材中又没有配套的演示实验把这一难点直观的表示出来。为了加深学生对该知识点的理解，培养学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，以醋酸为例，可以设计弱电解质稀释过程中离子浓度变化的探究实验。
　　在实验的选材上，利用的是日常生活中容易获得的材料，甚至是一些废弃物，如废弃的矿泉水瓶，废弃干电池中的碳棒等等，清洁环保。充分利用日常生活中的廉价器具、材料或废弃物，制成简易的实验仪器，这样既丰富教学资源，又能增强学生的节约和环保意识。同时该实验采用低压电源，安全可靠。
　　实验简单，也易于操作，首先把电源、小灯泡、碳棒等用导线连接成一个闭合线路，用一个裁开的矿泉水瓶作为稀释冰醋酸的容器，另两个矿泉水瓶，一为加水装置，一为接水装置（如图）。实验开始后，打开电源，往连有电极的矿泉水瓶中加入冰醋酸直至平出水口，通过往冰醋酸中不断加入蒸馏水，观察灯泡亮度的变化。
　　稀释的装置设计为溢流装置，在不断加水与出水的过程中，使醋酸溶液与水得以较快的混合搅拌，现象既明显，又缩短了观察的时间。而且整个过程可看作溶液的体积基本保持不变，便于更进一步分析离子浓度的变化。由于实验简易，既适应于教师课堂上演示，学生在家也可自制完成，具有普及性，还能激励学生对实验的大胆改进与创新。
　　通过实验，灯泡由不亮到暗到逐渐变亮又逐渐变暗直至熄灭，不难发现随着冰醋酸被稀释，其离子的浓度的变化趋势：醋酸在稀释过程中离子的浓度是先增加再减少。此时，再进一步引导学生通过分组讨论、交流，不难得出，冰醋酸原本以分子形式存在，加水后开始电离，离子个数不断增多，离子浓度不断增大。当离子浓度达到最大值后，继续加水稀释，尽管电离程度仍在增大，电离产生的离子个数也仍在增多，但由于溶液体积增大的程度更大，使得离子的浓度呈下降趋势。一个难理解的问题在学生的极大兴趣和热烈的讨论中得以顺利的解决。
　　化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径。
　　化学实验的目的，不仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。教学中，凡是学生能做的实验，都应积极地让学生动手去做，充分调动他们的积极性。让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。让学生通过实验能够有效地改变自己的学习方式，从而培养他们的创新精神和实践能力。
　　（作者单位：530022广西南宁市竹塘路17号十四中高中部）