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评价多元化理论体现了主体多元化，方法多样化，内容多维化，推动发展学生全面发展。学生的能力是全方面的，每个学生都有各自优势，学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的。
小学美术教育，是基础教育的重要组成部分。在基础教育阶段，教师要关注课堂评价的作用，利用科学合理的课堂评价对学习者的学习行为给予肯定，会推动发展学生重视学习活动。小学美术课堂教学，主要培养小学生的审美能力，推动发展小学生美术素养的提高。有效的多元化评价，会推动发展学生主体地位，更有利于美术课堂气氛的活跃，让现在的小学美术课堂成为创新型课堂。
一、应用评价多元化方法，点亮美术课堂
过去的小学美术教学中，教师会针对学生的美术创作结果或者最终的美术实践考核成绩进行评价。而在新的教学理念的指导下，我们教育工作者应当更加关注学生的学习过程，对学生的学习过程进行评价。小学生对美术学科的情感，往往表面在他们的学习过程中。无论是学生的学习能力、学习态度还是学习情感，都应当成为教师评价的对象。
1.小学美术教师要挖掘学生的闪光点
学生对美术学习有热情，就表明学生具有积极的学习态度。学生乐于去创造作品，敢于大胆地表达自己的美术构想，教师要肯定学生的思维。比如，在学习《生活中的装饰布》的时候，一些学生通过自己的想象已经把冷色进行了混合，教师要尊重学生的想法，引导学生发挥自己的想象力，发现更多美术学习的乐趣。
2.教师要利用长时间有效的评价激励学生进行美术学习
在教学活动中，教师对学生的表扬一般都是即兴的，表扬过了就没有下文了。教师应当从班级实际情况出发，进行评价记录。如果哪位学生在课堂中得到表扬，可以教师可以盖一个印章。每个学期末对学生的印章数量进行总结。学生每一节课的表现都关系他们的个人荣誉，有利于推动发展教学评价效果的强化。
二、应用评价多元化标准，点亮美术课堂
现代化的小学美术教学，不是简单地传授美术技巧，进行美术训练的课堂。教师应当将更多的美术文化融入课堂中，对学生的审美素质以及人文素养进行全面的培养。但是，教师不能期望所有的学生都达到一样的高度。小学生的个人美术学习能力是不尽相同的，通过同样的努力，学生所得到的学习成果很有可能是不同的。在美术教学中，教师要尊重小学生美术学习的差异，不能只根据学生的美术学习成果对学生进行评价。在小学美术课堂中，教师要针对学生的美术学习实际情况，建立一个多元化的评价标准体系，推动发展课堂评价的多元化。对于那些具有较高美术素养与美术学习兴趣的学生，教师要适当地提高评价标准，要求学生去理解与感悟美术作品中的文化内涵与思想内涵。而对于美术学习能力一般且学习热情不太高的學生，教师则要更多地从学生的学习态度方面对其进行评价。多元化的评价标准，会让小学美术课堂评价更加客观有效。
比如，在学习《多彩的秋天》的时候，教师给学生时间，让学生创造自己的暖色系作品。一些对美术学习热情较高的小学生会很认真地创作，并且作品十分美观。而一些平时对美术没有太大热情的学生也可以安静下来进行绘画，但绘画质量不高。面对这样的情况，教师需要根据不同的标准对学生进行评价。对于前者，教师可以这样评价“你画的的暖色系的天空真漂亮，让我感受到了秋天的魅力。”对于后者，教师可以这样评价“恭喜你，已经可以坐下来创作自己的作品了，继续努力。”多元化的评价标准，给每一个学生得到表扬的机会，有利于推动发展课堂学习气氛的浓厚，让学生都参与到美术学习中来。
三、应用评价多元化主体，点亮美术课堂
学习活动中的主体是学生，不是教师。在传统的小学美术教学活动中，大部分教师没有认识到学生的学习主体地位，习惯于做课堂中的权威，控制学生的学习行为。学生也没有课堂学习主人翁地位，乐于听从教师的安排，认可教师的一切言语。小学美术教学改革，要求教师建立以学生为本的教学观，明确课堂活动中学生的主体地位。课堂评价也应当从教师评价逐渐转变到学生评价。学生可以通过互相评价与自我评价，对自己的不足以及他人的优势有更加清晰的认识。受到身心发展水平的提高，小学生对教师的依赖较大，要推动发展以学生为评价多元化的主体，需要教师正确地引导。在教学中，教师引导小学生以小组为单位对小组内成员的作品进行讨论，对自己的作品进行反思，对小学生的评价意识进行培养。
比如，在讲解《肖像漫画》的时候，教师可以让学生六人一组，先独立创作一个人物，通过绘画来明确人物的面貌特点。之后，小组进行讨论，看看谁的人物画的最有创意。一些学生画了马三立，突出了眼睛小 鼻子高。一些学生没有突出创作，只是在描摹，在小组互评中，学生就会意识到自己的不足。总而言之，让学生自己成为课堂评价活动的主导者，有利于学生美术学习主观能动性的发挥，推动发展学生美术能力的提高。
综上所述，美术评价是美术教学者的重要教学任务。评价多元化在小学美术课堂中的利用，会推动小学美术教学创新。评价多元化的实施，教师需要关注学生在课堂评价中的作用，考虑学生的评价感受，关注课堂评价目标的实现。推动发展小学美术课堂的现代化，需要实施多元化的评价，也只有多元化的评价，能够改变新一代小学生的美术课堂。
小学美术教育，是基础教育的重要组成部分。在基础教育阶段，教师要关注课堂评价的作用，利用科学合理的课堂评价对学习者的学习行为给予肯定，会推动发展学生重视学习活动。小学美术课堂教学，主要培养小学生的审美能力，推动发展小学生美术素养的提高。有效的多元化评价，会推动发展学生主体地位，更有利于美术课堂气氛的活跃，让现在的小学美术课堂成为创新型课堂。
一、应用评价多元化方法，点亮美术课堂
过去的小学美术教学中，教师会针对学生的美术创作结果或者最终的美术实践考核成绩进行评价。而在新的教学理念的指导下，我们教育工作者应当更加关注学生的学习过程，对学生的学习过程进行评价。小学生对美术学科的情感，往往表面在他们的学习过程中。无论是学生的学习能力、学习态度还是学习情感，都应当成为教师评价的对象。
1.小学美术教师要挖掘学生的闪光点
学生对美术学习有热情，就表明学生具有积极的学习态度。学生乐于去创造作品，敢于大胆地表达自己的美术构想，教师要肯定学生的思维。比如，在学习《生活中的装饰布》的时候，一些学生通过自己的想象已经把冷色进行了混合，教师要尊重学生的想法，引导学生发挥自己的想象力，发现更多美术学习的乐趣。
2.教师要利用长时间有效的评价激励学生进行美术学习
在教学活动中，教师对学生的表扬一般都是即兴的，表扬过了就没有下文了。教师应当从班级实际情况出发，进行评价记录。如果哪位学生在课堂中得到表扬，可以教师可以盖一个印章。每个学期末对学生的印章数量进行总结。学生每一节课的表现都关系他们的个人荣誉，有利于推动发展教学评价效果的强化。
二、应用评价多元化标准，点亮美术课堂
现代化的小学美术教学，不是简单地传授美术技巧，进行美术训练的课堂。教师应当将更多的美术文化融入课堂中，对学生的审美素质以及人文素养进行全面的培养。但是，教师不能期望所有的学生都达到一样的高度。小学生的个人美术学习能力是不尽相同的，通过同样的努力，学生所得到的学习成果很有可能是不同的。在美术教学中，教师要尊重小学生美术学习的差异，不能只根据学生的美术学习成果对学生进行评价。在小学美术课堂中，教师要针对学生的美术学习实际情况，建立一个多元化的评价标准体系，推动发展课堂评价的多元化。对于那些具有较高美术素养与美术学习兴趣的学生，教师要适当地提高评价标准，要求学生去理解与感悟美术作品中的文化内涵与思想内涵。而对于美术学习能力一般且学习热情不太高的學生，教师则要更多地从学生的学习态度方面对其进行评价。多元化的评价标准，会让小学美术课堂评价更加客观有效。
比如，在学习《多彩的秋天》的时候，教师给学生时间，让学生创造自己的暖色系作品。一些对美术学习热情较高的小学生会很认真地创作，并且作品十分美观。而一些平时对美术没有太大热情的学生也可以安静下来进行绘画，但绘画质量不高。面对这样的情况，教师需要根据不同的标准对学生进行评价。对于前者，教师可以这样评价“你画的的暖色系的天空真漂亮，让我感受到了秋天的魅力。”对于后者，教师可以这样评价“恭喜你，已经可以坐下来创作自己的作品了，继续努力。”多元化的评价标准，给每一个学生得到表扬的机会，有利于推动发展课堂学习气氛的浓厚，让学生都参与到美术学习中来。
三、应用评价多元化主体，点亮美术课堂
学习活动中的主体是学生，不是教师。在传统的小学美术教学活动中，大部分教师没有认识到学生的学习主体地位，习惯于做课堂中的权威，控制学生的学习行为。学生也没有课堂学习主人翁地位，乐于听从教师的安排，认可教师的一切言语。小学美术教学改革，要求教师建立以学生为本的教学观，明确课堂活动中学生的主体地位。课堂评价也应当从教师评价逐渐转变到学生评价。学生可以通过互相评价与自我评价，对自己的不足以及他人的优势有更加清晰的认识。受到身心发展水平的提高，小学生对教师的依赖较大，要推动发展以学生为评价多元化的主体，需要教师正确地引导。在教学中，教师引导小学生以小组为单位对小组内成员的作品进行讨论，对自己的作品进行反思，对小学生的评价意识进行培养。
比如，在讲解《肖像漫画》的时候，教师可以让学生六人一组，先独立创作一个人物，通过绘画来明确人物的面貌特点。之后，小组进行讨论，看看谁的人物画的最有创意。一些学生画了马三立，突出了眼睛小 鼻子高。一些学生没有突出创作，只是在描摹，在小组互评中，学生就会意识到自己的不足。总而言之，让学生自己成为课堂评价活动的主导者，有利于学生美术学习主观能动性的发挥，推动发展学生美术能力的提高。
综上所述，美术评价是美术教学者的重要教学任务。评价多元化在小学美术课堂中的利用，会推动小学美术教学创新。评价多元化的实施，教师需要关注学生在课堂评价中的作用，考虑学生的评价感受，关注课堂评价目标的实现。推动发展小学美术课堂的现代化，需要实施多元化的评价，也只有多元化的评价，能够改变新一代小学生的美术课堂。