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【摘要】现在越来越多的高中学生感到地理无用，出现这种现象的主要原因是高中地理教学与学生实际生活相脱离。本文分析了当今高中地理教学中存在的问题，根据建构主义学习理论、情境学习理论、杜威的"教育即生活"理论和陶行知的"生活即教育"理论，总结了这些理论的共性与个性，并根据这些生活化理论，结合自己的实践体会，得出高中地理教学中实施生活化教学的必要性和可行性。
【关键词】高中地理 生活化教学 教学策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0166-02
高中地理教学和生活之间的关系是息息相关的，在生活中的每一个细微的角落都能够发现地理的存在，因此重视地理教学以及提升学生对地理的学习能力异常重要。但是，从目前我国的地理教学效果来看，尚不理想，甚至存在一定的弊端。就此，从以下几个方面针对地理教学进行完善，希望能够从总体上提升地理教学效果。
一、借助乡土地理，丰富地理内容
苏霍姆林斯基在教育名着《帕夫雷什中学》中提到：“大自然是学生美育的重要源泉。”我们现在的德育的基础内容都是表达对祖国壮丽河山的美好赞美之类的，在自然界，所有的事物都是美好的，花草树木、风霜雪雨等都能帮助我们强身健体。自然现象变幻莫测，让人找不到规律，这就是训练思维、观察能力等最直接最有效的途径。在学生身边大自然的一草一木、一山泉一空气都是学习地理的极好资源。学生最初的地理认知便是对周围事物的了解与接触，以乡土地理中的环境资源为基础，进行地理学习与能力训练，是让新知识快速构建的有效方法。课堂运用实例：本地土特产及形成原因（土特产品种，上市时间及生长需要条件，农业生产活动）；本地房屋建筑、服饰文化（乡土自然及人文环境）、旅游景点类型观赏（自然景观与文化景观的形成）；本地博物馆、科技馆等的参观（了解自然、人文、科技文化）等。
二、课程融入生活，生动地理内容
教学源自生活，生活决定教学。现阶段来说，学生仅是在教室里学习，无法更好地把知识运用到现实生活中。高中地理教学生活化，要求教师不但全面掌握新教材，而且要将教学工作与生活紧密联系起来，把教学带到生活中。因此，教师应大力倡导并实行“返璞归真式”教学，带领学生走出课堂。让学生在生活中感知并学习地理知识。运用已掌握知识在实践中发现和解决问题，提高对地理的学习兴趣。事实上，生活中既简单又常见的东西经常还会成为学生在课堂上无法完全吸收的知识。例如，学生在学习三大类岩石的成因时，经常会感到太抽象而难理解，学起来非常困难，书本上只有几张抽象的图片和定义，但是俗话说“读万卷书不如行万里路”，很多书本上的知识终究没有实践得来的知识具体化。教师把课堂带到社会实践中去，无疑是雪中送炭。比如说现实生活中普普通通的陶瓷碗和杯子，就是因泥土高温加热后而形成的变质岩。从自身生活当中所学到的地理知识不但会激发学生学习的热情，更会加深他们对知识的理解，并且能达到举一反三、融会贯通的效果，更会让学生认识到自己学习地理是有深远意义的。
三、增加动手机会，充分利用实验
让学生从微观生活现象认识宏观地理规律， 以往的地理课很少像物理化学一样将实验作为必不可少的课堂内容，生活化教学宗旨下的课堂组织，就需要教师增加学生这方面锻炼的机会，通过借助一定的器材、日常用具，将复杂的地理知识进行简易化模拟，通过动手实践，得出较为基础的原理，进而达到对知识的推理与掌握。比如，在学习第二单元“从地球圈层看地理环境”第二节有关气压、气候等知识时，可以让学生借助温度计、电风扇、纸屑等，通过多样化的小组自行设计，来体会温度、气压和风向之间的关系，还可以借助烧杯、酒精灯、蒸馏瓶等器材，模拟气流循环、水循环甚至温室效应等气候知识和现象，加深学生的认识。为学生提供课堂动手实验环节，是符合新课程标准探究性教学要求的，在设计模拟实验时要尽量简易化，而非不顾章法，任由学生随意摆弄实验器材，而无法实现科学认识目的，这违背了地理生活化教学的宗旨。
四、利用谚语诗词，丰富教学手段
我国历代劳动人民为我们留下了丰富的遗产，有关地理的诗词谚语多不胜数，举例如下：山岭高，山路长，样样东西用肩扛，半世光阴路上忙；是反映过去福建交通的困难。早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜所描述的气候是西北内陆的温带大陆性气候昼夜温差大。地无三尺平，天无三日晴是云贵高原的地形、气候特点写照。说明了地势越高气温越低这一气温分布的规律。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。描述了我国夏季风不能到达西北地区。利用生活实例进行教学在学习地理的过程中可以引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、研究生活中的地理，并在课堂中运用生活现象解决地理教学难点。比如：太阳能热水器的选择和安装（正午太阳高度的变化规律）；空调、暖气安装位置（大气运动）；洗手池里水流的旋转方向（地转偏向力的体现）等。
总之，在进行教学的过程中，一定要将教学内容和生活中有关于地理的知识结合在一起，利用生活中的地理现象进行教学知识的讲解和分析，从而让学生感知地理的重要性和亲切感。并且，在进行教学的过程中，一定要引导学生在日常生活中勇于探索，找寻地理中的知识，从而帮助学生养成日常学习和观察的好习惯。总的来说，在进行地理教学的过程中，一定要将其和生活结合在一起，以达到提升教学效果，提高学生兴趣和学习积极性的目的。
参考文献：
[1]段毅.高中地理生活化教学的应用思考[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）.
[2]马娟.浅析新时期高中地理课堂的生活化教学研究[J].考试周刊，2015（14）.
【关键词】高中地理 生活化教学 教学策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0166-02
高中地理教学和生活之间的关系是息息相关的，在生活中的每一个细微的角落都能够发现地理的存在，因此重视地理教学以及提升学生对地理的学习能力异常重要。但是，从目前我国的地理教学效果来看，尚不理想，甚至存在一定的弊端。就此，从以下几个方面针对地理教学进行完善，希望能够从总体上提升地理教学效果。
一、借助乡土地理，丰富地理内容
苏霍姆林斯基在教育名着《帕夫雷什中学》中提到：“大自然是学生美育的重要源泉。”我们现在的德育的基础内容都是表达对祖国壮丽河山的美好赞美之类的，在自然界，所有的事物都是美好的，花草树木、风霜雪雨等都能帮助我们强身健体。自然现象变幻莫测，让人找不到规律，这就是训练思维、观察能力等最直接最有效的途径。在学生身边大自然的一草一木、一山泉一空气都是学习地理的极好资源。学生最初的地理认知便是对周围事物的了解与接触，以乡土地理中的环境资源为基础，进行地理学习与能力训练，是让新知识快速构建的有效方法。课堂运用实例：本地土特产及形成原因（土特产品种，上市时间及生长需要条件，农业生产活动）；本地房屋建筑、服饰文化（乡土自然及人文环境）、旅游景点类型观赏（自然景观与文化景观的形成）；本地博物馆、科技馆等的参观（了解自然、人文、科技文化）等。
二、课程融入生活，生动地理内容
教学源自生活，生活决定教学。现阶段来说，学生仅是在教室里学习，无法更好地把知识运用到现实生活中。高中地理教学生活化，要求教师不但全面掌握新教材，而且要将教学工作与生活紧密联系起来，把教学带到生活中。因此，教师应大力倡导并实行“返璞归真式”教学，带领学生走出课堂。让学生在生活中感知并学习地理知识。运用已掌握知识在实践中发现和解决问题，提高对地理的学习兴趣。事实上，生活中既简单又常见的东西经常还会成为学生在课堂上无法完全吸收的知识。例如，学生在学习三大类岩石的成因时，经常会感到太抽象而难理解，学起来非常困难，书本上只有几张抽象的图片和定义，但是俗话说“读万卷书不如行万里路”，很多书本上的知识终究没有实践得来的知识具体化。教师把课堂带到社会实践中去，无疑是雪中送炭。比如说现实生活中普普通通的陶瓷碗和杯子，就是因泥土高温加热后而形成的变质岩。从自身生活当中所学到的地理知识不但会激发学生学习的热情，更会加深他们对知识的理解，并且能达到举一反三、融会贯通的效果，更会让学生认识到自己学习地理是有深远意义的。
三、增加动手机会，充分利用实验
让学生从微观生活现象认识宏观地理规律， 以往的地理课很少像物理化学一样将实验作为必不可少的课堂内容，生活化教学宗旨下的课堂组织，就需要教师增加学生这方面锻炼的机会，通过借助一定的器材、日常用具，将复杂的地理知识进行简易化模拟，通过动手实践，得出较为基础的原理，进而达到对知识的推理与掌握。比如，在学习第二单元“从地球圈层看地理环境”第二节有关气压、气候等知识时，可以让学生借助温度计、电风扇、纸屑等，通过多样化的小组自行设计，来体会温度、气压和风向之间的关系，还可以借助烧杯、酒精灯、蒸馏瓶等器材，模拟气流循环、水循环甚至温室效应等气候知识和现象，加深学生的认识。为学生提供课堂动手实验环节，是符合新课程标准探究性教学要求的，在设计模拟实验时要尽量简易化，而非不顾章法，任由学生随意摆弄实验器材，而无法实现科学认识目的，这违背了地理生活化教学的宗旨。
四、利用谚语诗词，丰富教学手段
我国历代劳动人民为我们留下了丰富的遗产，有关地理的诗词谚语多不胜数，举例如下：山岭高，山路长，样样东西用肩扛，半世光阴路上忙；是反映过去福建交通的困难。早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜所描述的气候是西北内陆的温带大陆性气候昼夜温差大。地无三尺平，天无三日晴是云贵高原的地形、气候特点写照。说明了地势越高气温越低这一气温分布的规律。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。描述了我国夏季风不能到达西北地区。利用生活实例进行教学在学习地理的过程中可以引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、研究生活中的地理，并在课堂中运用生活现象解决地理教学难点。比如：太阳能热水器的选择和安装（正午太阳高度的变化规律）；空调、暖气安装位置（大气运动）；洗手池里水流的旋转方向（地转偏向力的体现）等。
总之，在进行教学的过程中，一定要将教学内容和生活中有关于地理的知识结合在一起，利用生活中的地理现象进行教学知识的讲解和分析，从而让学生感知地理的重要性和亲切感。并且，在进行教学的过程中，一定要引导学生在日常生活中勇于探索，找寻地理中的知识，从而帮助学生养成日常学习和观察的好习惯。总的来说，在进行地理教学的过程中，一定要将其和生活结合在一起，以达到提升教学效果，提高学生兴趣和学习积极性的目的。
参考文献：
[1]段毅.高中地理生活化教学的应用思考[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）.
[2]马娟.浅析新时期高中地理课堂的生活化教学研究[J].考试周刊，2015（14）.