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【摘要】国家呼吁教育创新，而思想品德课存在着教与学、理论与实践“两张皮”现象，忽视了思想品德教学在培养人的过程中应有的作用。这就需要利用教材加强创新意识和能力的培养。
【关键词】教育创新 思想品德课 创新意识 创新能力 培养
Make use of the teaching material to strengthen the cultivation of innovation consciousness and ability
Zhu Ning
【Abstract】The country is calling for the education innovation, but the phenomenon that teaching and leaning goes adrift and theory and practice goes adrift exists in the ideological and moral class, because the function of the ideological and moral education in the course of cultivating the person with ability is ignored, which needs teachers to make use of the teaching material to strengthen the cultivation of the innovation consciousness and ability.
【Keywords】Education innovation Ideological and moral class Innovation consciousness Innovation ability Cultivation
我国正在实施人才强国、科技创新和教育创新。科技创新又以教育创新为前提，因此，首要的是教育创新。要求我们每个学科都要充分利用教学手段，培养学生的创新意识和创新能力。而思想品德课普遍不被重视，并存在着教与学、理论与实践“两张皮”现象，忽视了思想品德教学在培养人的过程中应有的作用。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类社会的发展史实质上是一部灿烂的不断创新的历史，美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。因此，思想品德教学必须自觉而积极地加强对学生创新意识和创新能力的培养。
以下谈谈个人的浅见。
1．仅教书不育人。一是学校、教师普遍对八年级以下的思想品德课不重视，作为“副科”对待，授课时轻描浅写，三言两语，对学生放任自流，常称之为“放羊式”。二是注入式，强调以“教”为中心，学围绕着教转；我写，你抄；我读，你划；我给，你收。教多少，学多少；怎么教，怎么学；学无条件地服从教。课堂上只见教师在尽心尽力地表演着，却少见学生有机会参与教学活动，教学由双边活动变成了单边活动。
2．重结论轻过程。许多教师对学生关爱有佳，认为对学生不必浪费时间探究，只要掌握精确而全面的标准答案就是教学的捷径。于是大搞所谓“教学内容习题化，习题内容要点化”，结果是一知半解，死记硬背。对付考试的绝招、法宝，在素质教育面对全新的问题时学生只能是一片茫然。对问题就难以真正理解和巩固，学生创新思维精神就不可能培养起来。
3．漠视活动课教学。一是对活动课不屑一顾，不足挂齿，甚至认为是画蛇添足，多此一举。活动课为学生提供了宽松而刺激性强烈的情境，能最大限度地发挥学生的想象力和创造力。学生的学习过程是发现问题、解决问题的过程，一方面暴露学生各种疑难、障碍和矛盾，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。活动课可能花费许多时间、精力，结果却一无所获。
二是看上去很重视活动课，而一节课下来热热闹闹，花样繁多，实际是蜻蜓点水，流于形式，只给人留下做秀的感觉。
利用教材加强创新意识和能力的培养。
1．深入挖掘课本素材，培养探究精神。如何培养思想品德创新精神，首先要优化课堂教学，改掉照本宣科、满堂灌、机械重复的教学模式。把激发学生学习兴趣和热情，开发创新放在首位，让学生学会变为让学生会学。要求学生课前做好准备，课堂上老师和学生互动，这样老师和学生都有责任和压力，学生在课前、课堂和课后都会积极复习教材内容，调动学生参与又推动学生思维的发展，是一项十分有益的教学活动。
学生是否达到教学的双基要求，是否具有打破砂锅问到底的精神，是提高教学水平和思想认识、提高学生创新意识和能力的关键，如何达到这一教学目标呢？勤于思考，大胆想象是创新思维的能力和源泉，教师应当引导学生深入挖掘教材，文火煮饭，细嚼慢咽。教师要不断地指导学生对课本知识多角度地审视，特别不能忽略课本中小楷字材料、名人名言、图片、漫画等内容，它们是课本知识的变形、延伸和深化，应引导学生质疑；是什么、怎么样、为什么、怎么办、有何启示等问题。教学中利用这些宝贵的教学情景诱发学生的学习兴趣，激活学生思想，鼓励学生从不同角度思考问题，发表不同的建议。同时，一定要注意发现学生的新观点、新思路，即使是稀奇古怪的想法也不要轻易否定，更不能打击。
知识需要不断地创新、丰富。我国著名科学家周光召认为：“知识是唯一的在使用过程中不被消耗，可以创新不断增值的资源”。所以，通过教材中大量的“附加”知识的探根求源，养成勤学好问的习惯，就能促使学生走向全面发展，不断探索的广阔天地。
2．切实落实活动课要求。“纸上得来终归浅”。课本中的内容如果不与实践结合，探根求源，那毕竟是肤浅的结论。因此，课堂上必须组织学生开展演讲、辩论、表演、看影像等活动；课外组织学生开展社会调查、参观访问、社区服务，举办展览、壁报，撰写小论文，调查报告等活动。让学生学习利用到科学研究方法，发展综合运用知识的能力，培养学生亲近社会的责任意识，提升学生的行为表现和道德实践能力，提高学生创造性学习的氛围。
教材不是教学的模具，而是教学的跳板；教师不是教学的控制器，而是教学的催化剂。因此，教师必须科学地引导积极参与教学活动，将课本知识灵活化、趣味化，提高学生思维，进行人文关怀，培养学生创新意识和能力，全面提高学生素质。
【关键词】教育创新 思想品德课 创新意识 创新能力 培养
Make use of the teaching material to strengthen the cultivation of innovation consciousness and ability
Zhu Ning
【Abstract】The country is calling for the education innovation, but the phenomenon that teaching and leaning goes adrift and theory and practice goes adrift exists in the ideological and moral class, because the function of the ideological and moral education in the course of cultivating the person with ability is ignored, which needs teachers to make use of the teaching material to strengthen the cultivation of the innovation consciousness and ability.
【Keywords】Education innovation Ideological and moral class Innovation consciousness Innovation ability Cultivation
我国正在实施人才强国、科技创新和教育创新。科技创新又以教育创新为前提，因此，首要的是教育创新。要求我们每个学科都要充分利用教学手段，培养学生的创新意识和创新能力。而思想品德课普遍不被重视，并存在着教与学、理论与实践“两张皮”现象，忽视了思想品德教学在培养人的过程中应有的作用。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类社会的发展史实质上是一部灿烂的不断创新的历史，美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。因此，思想品德教学必须自觉而积极地加强对学生创新意识和创新能力的培养。
以下谈谈个人的浅见。
1．仅教书不育人。一是学校、教师普遍对八年级以下的思想品德课不重视，作为“副科”对待，授课时轻描浅写，三言两语，对学生放任自流，常称之为“放羊式”。二是注入式，强调以“教”为中心，学围绕着教转；我写，你抄；我读，你划；我给，你收。教多少，学多少；怎么教，怎么学；学无条件地服从教。课堂上只见教师在尽心尽力地表演着，却少见学生有机会参与教学活动，教学由双边活动变成了单边活动。
2．重结论轻过程。许多教师对学生关爱有佳，认为对学生不必浪费时间探究，只要掌握精确而全面的标准答案就是教学的捷径。于是大搞所谓“教学内容习题化，习题内容要点化”，结果是一知半解，死记硬背。对付考试的绝招、法宝，在素质教育面对全新的问题时学生只能是一片茫然。对问题就难以真正理解和巩固，学生创新思维精神就不可能培养起来。
3．漠视活动课教学。一是对活动课不屑一顾，不足挂齿，甚至认为是画蛇添足，多此一举。活动课为学生提供了宽松而刺激性强烈的情境，能最大限度地发挥学生的想象力和创造力。学生的学习过程是发现问题、解决问题的过程，一方面暴露学生各种疑难、障碍和矛盾，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。活动课可能花费许多时间、精力，结果却一无所获。
二是看上去很重视活动课，而一节课下来热热闹闹，花样繁多，实际是蜻蜓点水，流于形式，只给人留下做秀的感觉。
利用教材加强创新意识和能力的培养。
1．深入挖掘课本素材，培养探究精神。如何培养思想品德创新精神，首先要优化课堂教学，改掉照本宣科、满堂灌、机械重复的教学模式。把激发学生学习兴趣和热情，开发创新放在首位，让学生学会变为让学生会学。要求学生课前做好准备，课堂上老师和学生互动，这样老师和学生都有责任和压力，学生在课前、课堂和课后都会积极复习教材内容，调动学生参与又推动学生思维的发展，是一项十分有益的教学活动。
学生是否达到教学的双基要求，是否具有打破砂锅问到底的精神，是提高教学水平和思想认识、提高学生创新意识和能力的关键，如何达到这一教学目标呢？勤于思考，大胆想象是创新思维的能力和源泉，教师应当引导学生深入挖掘教材，文火煮饭，细嚼慢咽。教师要不断地指导学生对课本知识多角度地审视，特别不能忽略课本中小楷字材料、名人名言、图片、漫画等内容，它们是课本知识的变形、延伸和深化，应引导学生质疑；是什么、怎么样、为什么、怎么办、有何启示等问题。教学中利用这些宝贵的教学情景诱发学生的学习兴趣，激活学生思想，鼓励学生从不同角度思考问题，发表不同的建议。同时，一定要注意发现学生的新观点、新思路，即使是稀奇古怪的想法也不要轻易否定，更不能打击。
知识需要不断地创新、丰富。我国著名科学家周光召认为：“知识是唯一的在使用过程中不被消耗，可以创新不断增值的资源”。所以，通过教材中大量的“附加”知识的探根求源，养成勤学好问的习惯，就能促使学生走向全面发展，不断探索的广阔天地。
2．切实落实活动课要求。“纸上得来终归浅”。课本中的内容如果不与实践结合，探根求源，那毕竟是肤浅的结论。因此，课堂上必须组织学生开展演讲、辩论、表演、看影像等活动；课外组织学生开展社会调查、参观访问、社区服务，举办展览、壁报，撰写小论文，调查报告等活动。让学生学习利用到科学研究方法，发展综合运用知识的能力，培养学生亲近社会的责任意识，提升学生的行为表现和道德实践能力，提高学生创造性学习的氛围。
教材不是教学的模具，而是教学的跳板；教师不是教学的控制器，而是教学的催化剂。因此，教师必须科学地引导积极参与教学活动，将课本知识灵活化、趣味化，提高学生思维，进行人文关怀，培养学生创新意识和能力，全面提高学生素质。