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【摘 要】我国近些年不断推行新课程改革，主要目标就是培养学生的学习能力。在高中语文教学当中，开始注重培养学生的散文阅读审美能力。高中语文阅读的一部分包括散文，在阅读散文的过程中，学生需要体验作者的真实情感，才可以使自身的审美感受不断提高。但是在当前的散文阅读过程中，存在着审美困境，需要采取有效的措施进行突破。
【关键词】高中语文；散文阅读教学；审美困境；突破
高中语文阅读教学当中非常重要的一个部分就是散文，学生通过阅读散文可以获得更多的知识，还可以使自身的鉴赏能力得到提高。当前我国高中语文散文阅读教学过程中存在一定的问题，要想保证学生全面的发展，高中语文教师需要摆脱高中语文散文阅读教学的审美困境，使学生的审美能力得到提升。
一、高中语文散文阅读教学的审美困境
（一）散文審美教学目标不够合理
当前很多高中语文教学都在实施散文阅读教学改革，但是在实际改革的过程中，存在一些不合理的问题，对于学生的发展造成阻碍。当前的教学目标就是引导学生分析文章，并且深入的理解散文的内容。教师在实际教学过程中，通常都是分割讲解一篇散文，设置不同的问题，让学生进行细致的分析，这样散文就会呈现出碎片化，学生无法理解整篇文章。
（二）忽略了学生的阅读审美过程
高中语文阅读教学比较重视阅读结果，但是却不够重视散文阅读的审美过程。教师重视学生学生的阅读实际结果，甚至直接对比书本参考答案和学生给出的答案，这样一来高中语文教学的侧重点就会出现问题，学生不够重视阅读审美过程。目前我国大学录取依然是以应试为主，学生应该以老师给出的重点为基础进行散文阅读，这样一来学生就不会重视散文阅读的审美过程，学生的散文审美能力也就无法得到真正的提高。
（三）阅读评价比较重视学生的分数
高中语文散文阅读教学过程中，评价学生的过程中教师更加关注学生的阅读分数，其主要的评判依据就是标准答案，针对学生的散文阅读进行评分，只是对于学生采取表面的评价。这种单一的评价方式，无法提高学生对于散文学习的兴趣，在实际分析的过程中，学生会发生思考偏离，他们只是想离标准答案更近，长此以往学生就会国语重视答案标准，无法达到散文阅读审美的预期要求。
二、高中语文散文阅读教学的审美困境的突破措施
（一）创新散文阅读教学的目标
要想突破高中语文散文阅读教学的困境，需要以学生的发展需求为基础，创新散文阅读教学的目标。制定教学目标的过程中需要以学生的实际学习情况为基础，建立适合他们的教学目标。例如在学习《荷塘月色》的过程中，由于学生的散文阅读能力比较差，因此制定这篇文章的教学目标的时候，可以设置为让学生理解这篇文章的内涵即可，使学生掌握一定的散文阅读技巧，主要就是培养学生的散文阅读审美意识。如果在制定教学目标的过程中，单纯依靠景物描写是无法让学生明确作者的意图的，甚至还会导致学生对于散文阅读产生反感，制定高中语文散文阅读教学目标的过程中，需要充分的结合学生的实际学习情况和学习需求。
（二）重新建立审美内容
高中语文散文阅读教学中，其审美主体存在着依附关系，这样一来审美内容就会出现对立的关系，课堂教学需要通过教学预设的方式建立教学范式，但是单纯依靠教师的力量是无法完成的。当今语文教师需要引导学生进行主动探索，摆脱审美业余的的主体依附关系，概念信息传递渠道的中介支撑。例如在学习《故都的秋》的时候，很多语文教师都是针对文章的情感主题进行解读，学生将注意力集中在作者对秋的感触上，不够重视散文美感细节的体会。教师需要引导学生突破固定审美边界，这样才可以创新审美领域。教师可以为学生播放有关秋天的歌曲，因为听觉和视觉的审美感知是不同的，通过逻辑颠覆可以呈现出不同的美学意境。教师可以调动出学生的听觉和视觉以及知觉，帮助学生可以进入到感官和谐的状态。
（三）注重散文审美的学习过程
教师在实施散文阅读教学的过程中，不够重视学生的散文阅读审美的过程。要想使学生散文阅读审美能力得到提高，教师需要转变自身的教学态度，重视学生审美学习的实际过程。教师需要引导学生重视阅读的要点和散文内容，帮助学生分析散文审美，这样才有利于学生掌握各种分析技巧，使学生的整体审美能力得到提升。
例如在学习《故都的秋》的时候，教师可以引导学生分析文章的要点，逐渐掌握作者的真情实感。教师引导学生将散文当中有关景物的描写的内容找出来，以景物内容为基础，体会到作者的情绪变化，在分析的过程中，教师需要及时帮助学生解答问题，帮助学生掌握审美分析的技巧。
（四）创新教学评价方式
教师需要创新传统的教学评价方式，在评价重点当中融入有关学生的阅读审美能力，全面的评价学生散文阅读审美不足和优点，让学生可以弥补自己存在的不足之处，将自身的优势充分的发挥出来，使学生的散文阅读审美能力得到提高。
例如在学习《人是一根能思想的苇草》的时候，教师引导学生分析作者需要表达的意思，明确作者的内心活动，通过学生的回答，使学生的散文阅读审美能力不断提升。在后期评价的过程中，评价参考的内容包括学生对于文章的理解和课堂表现，这样才可以明确学生存在的问题，全面的评价学生，帮助学生改正存在的错误，使学生散文阅读的审美能力得到大幅度的提升。
三、结束语
综上说述，高中语文阅读的重点就是散文，教师需要重视高中语文散文阅读教学，培养学生的审美能力，使学生的阅读水平得到提高，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
作者简介：李杰（1985-），男，籍贯：安徽省六安市人，职称：中一，学历：本科。研究方向：高中语文。
参考文献：
[1]陈祖臣.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J/OL].学周刊，2017，（11）：145-146.
[2]丘天，田睿，王艳玲.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].现代教育科学，2016，（04）：83-86.
[3]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015，（03）：158.
[4]辛海超.新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012，（25）：169.
【关键词】高中语文；散文阅读教学；审美困境；突破
高中语文阅读教学当中非常重要的一个部分就是散文，学生通过阅读散文可以获得更多的知识，还可以使自身的鉴赏能力得到提高。当前我国高中语文散文阅读教学过程中存在一定的问题，要想保证学生全面的发展，高中语文教师需要摆脱高中语文散文阅读教学的审美困境，使学生的审美能力得到提升。
一、高中语文散文阅读教学的审美困境
（一）散文審美教学目标不够合理
当前很多高中语文教学都在实施散文阅读教学改革，但是在实际改革的过程中，存在一些不合理的问题，对于学生的发展造成阻碍。当前的教学目标就是引导学生分析文章，并且深入的理解散文的内容。教师在实际教学过程中，通常都是分割讲解一篇散文，设置不同的问题，让学生进行细致的分析，这样散文就会呈现出碎片化，学生无法理解整篇文章。
（二）忽略了学生的阅读审美过程
高中语文阅读教学比较重视阅读结果，但是却不够重视散文阅读的审美过程。教师重视学生学生的阅读实际结果，甚至直接对比书本参考答案和学生给出的答案，这样一来高中语文教学的侧重点就会出现问题，学生不够重视阅读审美过程。目前我国大学录取依然是以应试为主，学生应该以老师给出的重点为基础进行散文阅读，这样一来学生就不会重视散文阅读的审美过程，学生的散文审美能力也就无法得到真正的提高。
（三）阅读评价比较重视学生的分数
高中语文散文阅读教学过程中，评价学生的过程中教师更加关注学生的阅读分数，其主要的评判依据就是标准答案，针对学生的散文阅读进行评分，只是对于学生采取表面的评价。这种单一的评价方式，无法提高学生对于散文学习的兴趣，在实际分析的过程中，学生会发生思考偏离，他们只是想离标准答案更近，长此以往学生就会国语重视答案标准，无法达到散文阅读审美的预期要求。
二、高中语文散文阅读教学的审美困境的突破措施
（一）创新散文阅读教学的目标
要想突破高中语文散文阅读教学的困境，需要以学生的发展需求为基础，创新散文阅读教学的目标。制定教学目标的过程中需要以学生的实际学习情况为基础，建立适合他们的教学目标。例如在学习《荷塘月色》的过程中，由于学生的散文阅读能力比较差，因此制定这篇文章的教学目标的时候，可以设置为让学生理解这篇文章的内涵即可，使学生掌握一定的散文阅读技巧，主要就是培养学生的散文阅读审美意识。如果在制定教学目标的过程中，单纯依靠景物描写是无法让学生明确作者的意图的，甚至还会导致学生对于散文阅读产生反感，制定高中语文散文阅读教学目标的过程中，需要充分的结合学生的实际学习情况和学习需求。
（二）重新建立审美内容
高中语文散文阅读教学中，其审美主体存在着依附关系，这样一来审美内容就会出现对立的关系，课堂教学需要通过教学预设的方式建立教学范式，但是单纯依靠教师的力量是无法完成的。当今语文教师需要引导学生进行主动探索，摆脱审美业余的的主体依附关系，概念信息传递渠道的中介支撑。例如在学习《故都的秋》的时候，很多语文教师都是针对文章的情感主题进行解读，学生将注意力集中在作者对秋的感触上，不够重视散文美感细节的体会。教师需要引导学生突破固定审美边界，这样才可以创新审美领域。教师可以为学生播放有关秋天的歌曲，因为听觉和视觉的审美感知是不同的，通过逻辑颠覆可以呈现出不同的美学意境。教师可以调动出学生的听觉和视觉以及知觉，帮助学生可以进入到感官和谐的状态。
（三）注重散文审美的学习过程
教师在实施散文阅读教学的过程中，不够重视学生的散文阅读审美的过程。要想使学生散文阅读审美能力得到提高，教师需要转变自身的教学态度，重视学生审美学习的实际过程。教师需要引导学生重视阅读的要点和散文内容，帮助学生分析散文审美，这样才有利于学生掌握各种分析技巧，使学生的整体审美能力得到提升。
例如在学习《故都的秋》的时候，教师可以引导学生分析文章的要点，逐渐掌握作者的真情实感。教师引导学生将散文当中有关景物的描写的内容找出来，以景物内容为基础，体会到作者的情绪变化，在分析的过程中，教师需要及时帮助学生解答问题，帮助学生掌握审美分析的技巧。
（四）创新教学评价方式
教师需要创新传统的教学评价方式，在评价重点当中融入有关学生的阅读审美能力，全面的评价学生散文阅读审美不足和优点，让学生可以弥补自己存在的不足之处，将自身的优势充分的发挥出来，使学生的散文阅读审美能力得到提高。
例如在学习《人是一根能思想的苇草》的时候，教师引导学生分析作者需要表达的意思，明确作者的内心活动，通过学生的回答，使学生的散文阅读审美能力不断提升。在后期评价的过程中，评价参考的内容包括学生对于文章的理解和课堂表现，这样才可以明确学生存在的问题，全面的评价学生，帮助学生改正存在的错误，使学生散文阅读的审美能力得到大幅度的提升。
三、结束语
综上说述，高中语文阅读的重点就是散文，教师需要重视高中语文散文阅读教学，培养学生的审美能力，使学生的阅读水平得到提高，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
作者简介：李杰（1985-），男，籍贯：安徽省六安市人，职称：中一，学历：本科。研究方向：高中语文。
参考文献：
[1]陈祖臣.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J/OL].学周刊，2017，（11）：145-146.
[2]丘天，田睿，王艳玲.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].现代教育科学，2016，（04）：83-86.
[3]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015，（03）：158.
[4]辛海超.新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012，（25）：169.