25万人在YouTube网站上观看了关于天才儿童塔尼什克·亚伯拉罕的视频，9岁的塔尼什克是美国亚美利加河学院年纪最小的学生。视频主要展现了塔尼什克的才华和学术上的早熟，不过片子的结尾处，他的母亲吐露了对于儿子求学经历的担忧。
　　她说：“他是个快乐的孩子。但有时候，他也会说：‘唉，我真希望有一些朋友。’”
　　塔尼什克说：“和同龄的朋友相处时，我们会一起玩，那是我们的交往方式，可是在这里（大学），大家更多的是交谈，我觉得自己有点想念有朋友的感觉。”
　　的确，塔尼什克·亚伯拉罕在学业上取得的成绩令人惊叹，又有哪个父母不望子成龙呢？但是我们希望天资出众的孩子像塔尼什克这样生活吗？
　　《超常儿童季刊》上刊登的一篇研究报告推荐了最佳做法，里面的一些内容很好地表达了对跳级的担忧。作者莫琳·奈哈特在报告的结尾处告诫说，跳级“对单纯基于智商、成绩或社会成熟度而跳级的学生可能有害无益”。
　　换句话说，不应该只因为智力而作出让学生跳级的决定。印第安纳波利斯的高中教师史蒂夫·珀金斯对此表示赞同，他说：“的确，5年级的学生可能会做7年级的数学题。可是让这样的孩子跳级，就忽视了身心发展方面的因素。如果我们以为认知能力就是一切，那就大错特错了。”
　　而那些在小学阶段快乐跳级的孩子在进入青春期后，会变得极其脆弱。由于快速上升的荷尔蒙和迅速发育的身体，孩子们在中学阶段面临着情感和身体的双重煎熬。就算是对适龄的孩子而言，这也是很难驾驭的挑战，如果在做好应对这一挑战的准备之前就被迫迎接中学生活，那将是一种非常糟糕的体验。
　　目前在布鲁克林担任中学教师的劳纳·施魏策尔讲述了她上学时跳级的经历。她说：“我建议如果不是最出类拔萃的学生，就不要跳级，而且还要意识到，跳级几乎无一例外会增加孩子未来在中学和大学所面临的社会挑战。”
　　学业上的成功涉及的远不止是智力。特别是到了中学阶段，学生会接受社会动力学和自我发现方面的教育。在学生没有从身体发育及情感上做好这方面准备的时候，就将其推入这样的环境去承受折磨，在这一点上，我们需要极其慎重。
　　如果我们要培养全面发展的孩子，重视孩子的情感和智力发展，那么就要给他们时间。给他们时间发展心智，给他们时间慢慢长大，给他们时间来获得安全感。（ 摘自2012年11月23日《参考消息》）
　　体罚有损儿童认知能力
　　加拿大麦吉尔大学V.Talwar等人在西非的研究证实，体罚有损儿童的言语智力及包括计划与抽象思维在内的执行能力。在这项发表于Social Development的研究中，心理学家比较了西非两所私立学校幼儿园与小学预备班阶段63名儿童的心智发展情况。这些儿童有着相仿的家庭环境及社会文化背景，但这两所学校的惩戒方式大有区别。在一所学校，当众棒打、击头、拧胳膊是家常便饭，而另一所学校以口头斥责为主，严重时则通知家长将儿童领回。心理测试显示，后一所学校的儿童在涉及执行能力的任务上，得分远远高于实行体罚学校的儿童。“研究证明，体罚不能教会儿童正确的行为方式，无助于学习。”V.Talwar指出，“短期可能不会有严重后果，但长此以往，不利于儿童掌握解决问题的能力，对培养他们的学习能力、克制不良行为都没有益处。”
　　（摘自《三联生活周刊》2012年3月2日）（浙江省杭州市保俶塔实验学校 310007）