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摘要：随着教育事业的发展，传统的教学观念和教学方法都已经不在适应现代的教学，所以，越来越多的教学手段逐渐被应用到教学中，采用灵活的教学方式组织学生进行实践活动，通过这样的方式来培养学生的学习兴趣，促使学生能够将对学习产生的学习兴趣作为实践的动力，并且能够在漫长的教学时间内容让学生始终保持学习的兴趣，从而能够为语文的学习与实践活动的开展提供源源不断的动力。
关键词：小学高年级;语文教学;培养;学习兴趣
引言：
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，当小学生对语文产生学习兴趣的时候，就会主动进行语文学习，能够充分调动学生学习的积极性，因此，培养小学生对语文学习的兴趣具有重要的意义。但是，就目前情况来看，很多教师并没有意识到培养学生学习兴趣的重要性，需要提高教师的认识，积极培养学生对语文学习的兴趣，这样有助于促进学生更好的发展[1]。
一、引导学生进行联想，培养学生的学习兴趣
在实际教学中，当教学部分内容的时候，教师要引导学生发挥自身的想象力，根据已经学过的内容进行联想，给予学生想象的空间，从而提高学生的学习兴趣。例如，教师在教学《孔乙己》时，教师要引导学生展开联想，想象一下孔乙己去世时的景象。有学生认为：孔乙己去世时。一定是家徒四壁，孤苦伶仃，贫寒潦倒的。他独自倒在房间的尘灰上，两眼圆睁而混浊，显示他人仍然没有理解自己悲惨命运的根源在哪里。他的嘴巴张得大大的，一幅死不瞑目的样子。学生的思维一下活跃起来，答案各式各样，都争先恐后地把自己想到的说出来，调动了学生的学习积极性，提高了学习兴趣[2]。
二、绘制教学内容的画面，培养学生学习语文的兴趣
对于小学高年级学生来说，诗歌教学也占有一定的比例，而且每首诗歌都刻画出了一幅优美的图画，教师为了能够让学生感受到诗歌的画面，应该引导学生根据教学内容绘制画面，通过画面感受作者想要表达的情感。例如，教师在教学《白雪歌送武判官归京》时，先让学生默读、朗读，弄清诗意后充分发挥想象，把诗句的意境画成一幅画，角度自选。其中一个学生的画面是：白茫茫的一片雪地，近景是营地的上空一面红旗，一串马蹄印消失在白雪远山深处，画面空无一人，右下部位写着“山回路转不见君，雪上空留马行处”。在绘画过程中领会了诗句的意境，使诗歌的学习从朗读、背诵和简单的理解向体会感悟，意境深化，更添加了学生学习诗歌的乐趣。
三、创设教学情境，培养学生的学习兴趣
在小学语文教学中，良好的教学开场白不仅能够吸引到学生注意力，还能够激发出学生学习的兴趣。为了能够更好的培养学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体技术创设与教学内容相关的情境，运用视频、音频以及图片的方式感染学生，使学生能够更加深入的体会文章内容所想要表达的情感。各科知识，既有有趣的，也有平淡无味的，但又是不可不学的内容和训练。要引起学生兴趣，必须废除过去那种“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，而要适当采用一些有趣的教学方法，使课堂气氛活跃起来。例如，教师在教学《劝学》时使用了以下几个步骤：第一步，学生听朗读录音。在听录音的同时，要求同学注意生僻字、通假字，注意朗读中的抑扬顿挫。我在黑板上板书生僻字，以及一些比较重要的句子。第二步，在正音和掌握句子停顿的基础上，让学生齐声朗读一遍课文。然后再默读，并提出要求。第三步，记住每一段开头的句子和结尾句。第四步，在以上三步的基础上，限定时间，试背第一段，实在想不起来的句子可打开书本看一下，作重点识记。这节课对授课方式，程序上略作改变，花费的时间不多，学生有了兴趣，背起来就快了[3]。
四、利用形象教學，培养学生学习的兴趣
对于多媒体教学来说，最大的特点就是直观和形象。教师在教学的过程中，对于一些较难理解和不能想象的画面，可以通过多媒体的方式更加清楚的展示在学生的面前，这样有助于促进学生思维的发展，能够有效避免教师枯燥无味的描述。例如在讲解杜甫的生平时，如何使学生理解杜甫一生的颠沛流离，在以往的教学中，教师只能一一讲述，但在多媒体的辅助下，通过地图的展示，代表杜甫的箭头在地图上不断地游走，学生就会由衷的感受到杜甫那“西征问烽火，心折此淹留”的那份忧虑了。例如，教师在教学《林教头风雪山神庙》时，为帮助学生理解作者层层写“逼”的叙事技巧，体会施耐庵创造的人物性格具有发展性的特点，学生阅读《水浒》第五至八回就会了解 ，小章节作者写了“逼”的层次，关于林冲小传这一大的部分，作者也是按此思路来写的。所以学生对整部书要突出“官逼民反”的主题有了深刻的认识。见学生已完全被作者的高超记叙技法所折服，老师因势利导，运用多媒体课件，引入《水浒传》内容，这样能够有效扩展课堂教学的内容，有助于培养学生的学习兴趣。
五、结束语
综上所述，在小学语文教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样，只要教师增强责任感，做生活的有心人，注意收集、积累教学资料，坚持理论联系实际的教学原则，让材料进课堂，一切为了学生，为了学生的一切，高度尊重学生，全面依靠学生，转变观念，大胆求索，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、爱学。
参考文献：
[1]毕连和. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 吉林教育， 2015（20）.
[2]乔英亮. 浅谈小学语文教学中怎样培养学生的学习兴趣[J]. 学周刊， 2015（8）：108-108.
[3]王茜. 探析如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣[J]. 吉林教育， 2016（13）.
关键词：小学高年级;语文教学;培养;学习兴趣
引言：
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，当小学生对语文产生学习兴趣的时候，就会主动进行语文学习，能够充分调动学生学习的积极性，因此，培养小学生对语文学习的兴趣具有重要的意义。但是，就目前情况来看，很多教师并没有意识到培养学生学习兴趣的重要性，需要提高教师的认识，积极培养学生对语文学习的兴趣，这样有助于促进学生更好的发展[1]。
一、引导学生进行联想，培养学生的学习兴趣
在实际教学中，当教学部分内容的时候，教师要引导学生发挥自身的想象力，根据已经学过的内容进行联想，给予学生想象的空间，从而提高学生的学习兴趣。例如，教师在教学《孔乙己》时，教师要引导学生展开联想，想象一下孔乙己去世时的景象。有学生认为：孔乙己去世时。一定是家徒四壁，孤苦伶仃，贫寒潦倒的。他独自倒在房间的尘灰上，两眼圆睁而混浊，显示他人仍然没有理解自己悲惨命运的根源在哪里。他的嘴巴张得大大的，一幅死不瞑目的样子。学生的思维一下活跃起来，答案各式各样，都争先恐后地把自己想到的说出来，调动了学生的学习积极性，提高了学习兴趣[2]。
二、绘制教学内容的画面，培养学生学习语文的兴趣
对于小学高年级学生来说，诗歌教学也占有一定的比例，而且每首诗歌都刻画出了一幅优美的图画，教师为了能够让学生感受到诗歌的画面，应该引导学生根据教学内容绘制画面，通过画面感受作者想要表达的情感。例如，教师在教学《白雪歌送武判官归京》时，先让学生默读、朗读，弄清诗意后充分发挥想象，把诗句的意境画成一幅画，角度自选。其中一个学生的画面是：白茫茫的一片雪地，近景是营地的上空一面红旗，一串马蹄印消失在白雪远山深处，画面空无一人，右下部位写着“山回路转不见君，雪上空留马行处”。在绘画过程中领会了诗句的意境，使诗歌的学习从朗读、背诵和简单的理解向体会感悟，意境深化，更添加了学生学习诗歌的乐趣。
三、创设教学情境，培养学生的学习兴趣
在小学语文教学中，良好的教学开场白不仅能够吸引到学生注意力，还能够激发出学生学习的兴趣。为了能够更好的培养学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体技术创设与教学内容相关的情境，运用视频、音频以及图片的方式感染学生，使学生能够更加深入的体会文章内容所想要表达的情感。各科知识，既有有趣的，也有平淡无味的，但又是不可不学的内容和训练。要引起学生兴趣，必须废除过去那种“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，而要适当采用一些有趣的教学方法，使课堂气氛活跃起来。例如，教师在教学《劝学》时使用了以下几个步骤：第一步，学生听朗读录音。在听录音的同时，要求同学注意生僻字、通假字，注意朗读中的抑扬顿挫。我在黑板上板书生僻字，以及一些比较重要的句子。第二步，在正音和掌握句子停顿的基础上，让学生齐声朗读一遍课文。然后再默读，并提出要求。第三步，记住每一段开头的句子和结尾句。第四步，在以上三步的基础上，限定时间，试背第一段，实在想不起来的句子可打开书本看一下，作重点识记。这节课对授课方式，程序上略作改变，花费的时间不多，学生有了兴趣，背起来就快了[3]。
四、利用形象教學，培养学生学习的兴趣
对于多媒体教学来说，最大的特点就是直观和形象。教师在教学的过程中，对于一些较难理解和不能想象的画面，可以通过多媒体的方式更加清楚的展示在学生的面前，这样有助于促进学生思维的发展，能够有效避免教师枯燥无味的描述。例如在讲解杜甫的生平时，如何使学生理解杜甫一生的颠沛流离，在以往的教学中，教师只能一一讲述，但在多媒体的辅助下，通过地图的展示，代表杜甫的箭头在地图上不断地游走，学生就会由衷的感受到杜甫那“西征问烽火，心折此淹留”的那份忧虑了。例如，教师在教学《林教头风雪山神庙》时，为帮助学生理解作者层层写“逼”的叙事技巧，体会施耐庵创造的人物性格具有发展性的特点，学生阅读《水浒》第五至八回就会了解 ，小章节作者写了“逼”的层次，关于林冲小传这一大的部分，作者也是按此思路来写的。所以学生对整部书要突出“官逼民反”的主题有了深刻的认识。见学生已完全被作者的高超记叙技法所折服，老师因势利导，运用多媒体课件，引入《水浒传》内容，这样能够有效扩展课堂教学的内容，有助于培养学生的学习兴趣。
五、结束语
综上所述，在小学语文教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样，只要教师增强责任感，做生活的有心人，注意收集、积累教学资料，坚持理论联系实际的教学原则，让材料进课堂，一切为了学生，为了学生的一切，高度尊重学生，全面依靠学生，转变观念，大胆求索，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、爱学。
参考文献：
[1]毕连和. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 吉林教育， 2015（20）.
[2]乔英亮. 浅谈小学语文教学中怎样培养学生的学习兴趣[J]. 学周刊， 2015（8）：108-108.
[3]王茜. 探析如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣[J]. 吉林教育， 2016（13）.