论文部分内容阅读
摘要：中学课堂的师生间的互动是指在中学课堂教学过程当中，教师与学生在思想和行为等方面上的互相影响和共同促进的实现形式。在教学当中开展有效的师生互动，能够在增强学生学习效率的同时提高教师的教学水准。这有助于构建健康的师生关系，也推动了科学课堂教育的实践与发展。因此，本文以我国新课改要求下的中学教学的具体实践为基础对课堂上的师生互动这一话题予以有关的探讨。
关键词：中学课堂；师生关系；教学策略
[中图分类号]G632
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0141-01
一、中学课堂师生互动的现状1.“师生互动”的重要性未被明确课堂上师生间的互动是教师与学生二者间的一种独特的人
际关系互动，体现着人际关系互动的基本属性。即，其二者的联系与影响是相互作用，并对主体双方都产生效果的一种课堂行为。
课堂上师生间的互动，来自教师不论有意还是无意的语言表达与行为举止，都使学生感受、理解和学习到相应的能力和知识，尽管不是每一次细小的互动都会立即产生显性的教育效果，但其影响将会一直渗透入学生的心灵。
实际上，一次有效的师生之间的互动教学是教师和学生二者积极参与、共同促进的课堂教育，师生双方在平等的基础之上，相互尊重、相互了解，相互反馈资源和经验，相互激励着共同进步。
2.“师生互动”被个别教师形式化
实践证明，由于一些教师对课堂互动不清晰的认识往往导致其行为也偏离了正确方向，随之可能致使不良的后果。从近年来课堂观察与教师访问时获得的资料可以看出，在课堂上的教学互动中，教师更多地选择他们备课时准备的互动提问、并按照提前规划的互动步骤来进行师生间的活动，在开展这些互动活动时，教师倾向于选择基础较好的学生，并希望学生能够回答出自己所期望的答案，这样可以减少在一个问题上所使用的时间，学生们被希望能够回答出一些格式化、标准化的正确答案。在学生表述完他们的观点后，教师也没有给出更多的反馈，仅仅是“正确”、“对了”、“请坐下”这一類的回答。师生二者之间并没有进一步的讨论以及相关问题的解决，教师的教学重点体现在学生能否表述出课程所要求的正确答案。这样的课堂互动并不是真正的沟通交流，而仅仅体现为一种在教师和学生二者之间的形式化教学活动。长此以往，学生无法在课堂上理解问题以得到独立思考的能力，教师也无法从课堂中获得反馈以提高教学水平。课堂上的互动行为变成了个别教师用来评估自己的个人教学价值是否实现，并从中得到成就感和满足感的过程。
二、中学课堂师生互动的策略
1.相互尊重是师生交流的有效前提
在中学课堂上，受教师与学生二者之间的角色定位与相互关系所影响，一方面，教师需要主动尊重学生，从心里相信学生，根据学生的发展意愿给以学生尽可能平等的表达机会，鼓励学生积极表达自我、参加互动活动，调整难度以适合学生的知识水平，帮助学生在课堂中锻炼与充实自己。另一方面，学生应当尊重教师。尊重教师准备的教学课堂，并于课上主动听课、课下自觉复习；尊重教师不同的讲课方式，并于课上积极思考、课下及时反馈。只有这样才能更好地实现教学中双向互动的教育功能。
2.正确认识师生互动，强化互动意识
人本主义教学论的表述坚持以学生为教学主体，一切教育措施都应满足学生的发展需求，注重学习者的创造潜能，进而达到自我实现的目标，并且认为健康的人际关系有利于帮助个人成长。而课堂上师生二者间的互动是学生未来建立健康良好的人际交往关系的必要基础和原始渠道。
新课改要求，培养学生自觉参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的能力。教师需要建立一个互动机制，使课堂教学成为师生互动合作的一个载体，使课堂教学焕发活力，培养学生创新力。而采用师生互动式的课堂教学，有利于真正教师对于学生的个性化培养，更有效而全面地实现各项教学目标，反映了科学的教育理论，遵循了中学课堂教育的规则。
3.明确教师角色有利于引导和启迪
新课改关于教师在课堂上所承担角色的主要观点包括：教师是学生发展的指引者、带领者、推动者，完美诠释教师角色有利于帮助学生建立内在学习动机，促使学生主动参与课堂互动。教师应当从最初的领导和示范角色转变为协助者来引领方向。当被问到希望教师在互动中扮演什么角色时，超过半数的学生表述他们希望教师能予以他们机会去发挥课堂中学习到的知识和能力。
因此，在课堂教学当中，教师必须尊重学生自觉思考过程，尊重学生的自由想法，把学生当作是可以独立思想和行为的主体来进行课堂的教学活动，不影响学生个体的最终决定，而仅仅作为一个领航者的身份，为学生传授知识点，帮助学生理解并应用于实践当中，促进学生成长成为对社会有用的人。
4.学生的理解和融入能够带来反馈
教师不应该只是一味讲解，而应该采取认真耐心地，积极接受学生的意见和建议。如在课程开始前及时了解学生对课程性质的想法、对科目的喜欢程度、对教师教育的希望等；在课程结束后，收集反馈信息，作为下一轮上课改进教学的依据等，并且在听取学生的思考过程和相关问题后进行进一步地讲解与教育，促使学生真正理解，继而达成有效的教学。
学生对知识点的正确理解和在课堂上的积极融入是对教师极大地支持，课后产生的反馈也是对教师工作的极大肯定。双方长此有效地课堂互动与课后反馈能够对师生二者之间的共同进步产生非常发的积极作用。
师生间有效的互动是教师和学生在课堂教学当中表达情感与交流思想的必不可少的方式，师生之间相互学习、共同进步，建设长期而健康的师生关系不仅有助于促进课堂教学的健康发展，更有利于推动新的时期中学阶段教学实践的进步。
参考文献：
[1]张紫屏.师生互动教学的困境与出路[J].教育发展研究，2015，（6）.
[2]高芳.高中英语课堂师生互动中存在的问题[J].现代交际，2015-04.
[3]赵洋.课堂教学中师生互动有效性策略研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）社会科学，2017-03.
关键词：中学课堂；师生关系；教学策略
[中图分类号]G632
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0141-01
一、中学课堂师生互动的现状1.“师生互动”的重要性未被明确课堂上师生间的互动是教师与学生二者间的一种独特的人
际关系互动，体现着人际关系互动的基本属性。即，其二者的联系与影响是相互作用，并对主体双方都产生效果的一种课堂行为。
课堂上师生间的互动，来自教师不论有意还是无意的语言表达与行为举止，都使学生感受、理解和学习到相应的能力和知识，尽管不是每一次细小的互动都会立即产生显性的教育效果，但其影响将会一直渗透入学生的心灵。
实际上，一次有效的师生之间的互动教学是教师和学生二者积极参与、共同促进的课堂教育，师生双方在平等的基础之上，相互尊重、相互了解，相互反馈资源和经验，相互激励着共同进步。
2.“师生互动”被个别教师形式化
实践证明，由于一些教师对课堂互动不清晰的认识往往导致其行为也偏离了正确方向，随之可能致使不良的后果。从近年来课堂观察与教师访问时获得的资料可以看出，在课堂上的教学互动中，教师更多地选择他们备课时准备的互动提问、并按照提前规划的互动步骤来进行师生间的活动，在开展这些互动活动时，教师倾向于选择基础较好的学生，并希望学生能够回答出自己所期望的答案，这样可以减少在一个问题上所使用的时间，学生们被希望能够回答出一些格式化、标准化的正确答案。在学生表述完他们的观点后，教师也没有给出更多的反馈，仅仅是“正确”、“对了”、“请坐下”这一類的回答。师生二者之间并没有进一步的讨论以及相关问题的解决，教师的教学重点体现在学生能否表述出课程所要求的正确答案。这样的课堂互动并不是真正的沟通交流，而仅仅体现为一种在教师和学生二者之间的形式化教学活动。长此以往，学生无法在课堂上理解问题以得到独立思考的能力，教师也无法从课堂中获得反馈以提高教学水平。课堂上的互动行为变成了个别教师用来评估自己的个人教学价值是否实现，并从中得到成就感和满足感的过程。
二、中学课堂师生互动的策略
1.相互尊重是师生交流的有效前提
在中学课堂上，受教师与学生二者之间的角色定位与相互关系所影响，一方面，教师需要主动尊重学生，从心里相信学生，根据学生的发展意愿给以学生尽可能平等的表达机会，鼓励学生积极表达自我、参加互动活动，调整难度以适合学生的知识水平，帮助学生在课堂中锻炼与充实自己。另一方面，学生应当尊重教师。尊重教师准备的教学课堂，并于课上主动听课、课下自觉复习；尊重教师不同的讲课方式，并于课上积极思考、课下及时反馈。只有这样才能更好地实现教学中双向互动的教育功能。
2.正确认识师生互动，强化互动意识
人本主义教学论的表述坚持以学生为教学主体，一切教育措施都应满足学生的发展需求，注重学习者的创造潜能，进而达到自我实现的目标，并且认为健康的人际关系有利于帮助个人成长。而课堂上师生二者间的互动是学生未来建立健康良好的人际交往关系的必要基础和原始渠道。
新课改要求，培养学生自觉参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的能力。教师需要建立一个互动机制，使课堂教学成为师生互动合作的一个载体，使课堂教学焕发活力，培养学生创新力。而采用师生互动式的课堂教学，有利于真正教师对于学生的个性化培养，更有效而全面地实现各项教学目标，反映了科学的教育理论，遵循了中学课堂教育的规则。
3.明确教师角色有利于引导和启迪
新课改关于教师在课堂上所承担角色的主要观点包括：教师是学生发展的指引者、带领者、推动者，完美诠释教师角色有利于帮助学生建立内在学习动机，促使学生主动参与课堂互动。教师应当从最初的领导和示范角色转变为协助者来引领方向。当被问到希望教师在互动中扮演什么角色时，超过半数的学生表述他们希望教师能予以他们机会去发挥课堂中学习到的知识和能力。
因此，在课堂教学当中，教师必须尊重学生自觉思考过程，尊重学生的自由想法，把学生当作是可以独立思想和行为的主体来进行课堂的教学活动，不影响学生个体的最终决定，而仅仅作为一个领航者的身份，为学生传授知识点，帮助学生理解并应用于实践当中，促进学生成长成为对社会有用的人。
4.学生的理解和融入能够带来反馈
教师不应该只是一味讲解，而应该采取认真耐心地，积极接受学生的意见和建议。如在课程开始前及时了解学生对课程性质的想法、对科目的喜欢程度、对教师教育的希望等；在课程结束后，收集反馈信息，作为下一轮上课改进教学的依据等，并且在听取学生的思考过程和相关问题后进行进一步地讲解与教育，促使学生真正理解，继而达成有效的教学。
学生对知识点的正确理解和在课堂上的积极融入是对教师极大地支持，课后产生的反馈也是对教师工作的极大肯定。双方长此有效地课堂互动与课后反馈能够对师生二者之间的共同进步产生非常发的积极作用。
师生间有效的互动是教师和学生在课堂教学当中表达情感与交流思想的必不可少的方式，师生之间相互学习、共同进步，建设长期而健康的师生关系不仅有助于促进课堂教学的健康发展，更有利于推动新的时期中学阶段教学实践的进步。
参考文献：
[1]张紫屏.师生互动教学的困境与出路[J].教育发展研究，2015，（6）.
[2]高芳.高中英语课堂师生互动中存在的问题[J].现代交际，2015-04.
[3]赵洋.课堂教学中师生互动有效性策略研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）社会科学，2017-03.