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摘要：研究初中数学课堂教学，探讨提高初中数学课堂教学有效性策略是全面贯彻和深入推进初中数学课程改革的关键点和突破口。初中数学教师方面采取的策略有：增强数学课堂教学效率意识、注重数学课堂教学目标的整体实现、重视数学课堂教学反馈；有效呈现数学课堂教学内容的策略是：处理好课堂教学内容的预设与生成的关系、课堂教学内容的呈现要体现过程性、教学内容的呈现要贴近学生现实；营造有效的数学课堂教学心理环境的策略有：建立良好的师生关系、增加愉快的情感体验。
关键词：初中数学，教学，有效性，提升，策略
随着课程改革的深入进行，初中数学教学在教学方式等方面发生了明显的变化；但是，广大初中数学教师对教学内容的呈现，数学课堂教学目标的制定等方面存在很多困惑，比如对如何在数学教学中渗透情感、态度和价值观目标等等，这些严重影响了数学课堂教学有效性的实现。因此，研究初中数学课堂教学，探讨提高初中数学课堂教学有效性策略是全面贯彻和深入推进初中数学课程改革的关键点和突破口。
一、增强数学教师的课堂教学效率意识
1.合理分析教学内容。弗赖登塔尔数学教育理论认为，数学教育应通过具体的问题来教抽象的数学内容，应从学生所接触到或经历过的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则等等。初中数学教师应该首先对数学内容有一个整体的把握和认识，使数学教师在课教学中有所侧重，提高课堂教学时间的利用效率，从而提高数学课堂教学的有效性。
2.重视精讲精练。初中生要提高数学成绩，能够熟练运用所学数学知识来解决实际问题，离不开习题训练，通过习题的精讲精练取得事半功倍的课堂教学效果。数学教师从数学题海中研究知识的重点，找到学生最应该掌握的数学内容，哪些题对学生来说是较难理解、不容易接受的，最容易出错的地方等等，要预设好提示，设计好要提问的数学问题，引导学生思考，用最少的学习时间取得最好的教学效果。
二、注重数学课堂教学目标的整体实现
1.以学生的发展为本制定数学教学目标。《课标》指出，数学教师促进学生在“三维目标”方面整合发展，最大限度提高初中数学课堂教学有效性。初中数学课堂教学不仅要学生获得数学知识与技能，而且也要把数学思考、问题解决、情感态度价值观等四个方面有机的结合在一起，促进学生全的面发展。
2.数学课堂教学目标的制定要有层次性。学生在学习接受能力上呈现好、中、差三个层次。学生的发展是一种个性化的发展，数学课堂教学目标的制定不能追求统一化和标准化，应首先根据学生实际情况合理分层，要适应不同基础水平的学生，让所有学生通过数学学习探究活动得到最佳发展。
三、重视数学教师课堂教学反馈
1.重视课堂练习。对学生课堂练习中暴露出来的错误，数学教师不仅要指出错误所在，还要正确分析产生这种错误的原因，应该怎样纠正这种错誤，找到解决问题的办法，并在下次作业中有意安排类似的数学练习。通过加强数学课堂教学的反馈，全面提升初中生的数学学习能力，提高学生课堂学习有效性。
2.重视课堂提问。在课堂上向学生提问能够启发学生的思维，让学生进行思考、讨论，他们很容易暴露思维过程中的错误、概念理解错误、思维方法不对等等。同时，数学教师既要鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要根据不同层次的学生回答的数学问题，从中提炼出学生理解问题的共同误区，及时给与纠正。
四、有效呈现数学课堂教学内容
1.处理好课堂教学内容的预设与生成的关系。建构主义理论认为，数学课堂教学不是数学知识的传递，而是把数学教学内容呈现给学生，从而提高学生课堂学习的有效性。有效的教学在着眼于课堂教学内容的预设同时，要善于利用生成的教学资源，达成课堂教学目标，从而使教师的教和学生的学在预设和生成的积极转化中提高数学课堂教学的有效性。
2.课堂教学内容的呈现要体现过程性。呈现数学教学内容的过程，其实也是一种结论的再证明过程，能发展学生的推理能力；学生通过体验结论的推理过程，把握知识的本质，对知识的记忆更加牢固，有助于学生理解数学知识与方法，形成良好的数学思维，从而提高学习有效性。
3.教学内容的呈现要贴近学生现实。首先要贴近学生生活现实。按照弗赖登塔尔“数学源于现实，也必须寓于现实”的思想，初中数学课堂教学内容的呈现可以从学生生活中找到相似的背景，选取一些学习材料。其次要贴近学生数学现实。数学的逻辑性很强，以前所学习过的数学知识、方法就可以成为学生进一步学习数学的素材。例如，反比例函数图象、二次函数图象的画法的学习可以借助于一次函数图象画法的步骤来学习。最后要贴近学生学科现实。初中数学与其他学科有着密切的联系，比如物理、化学等学科的知识都可以成为学生的学科现实。
五、营造有效的数学课堂教学心理环境
1.建立良好的师生关系。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，学习的体验是一种巨大的情绪力量，可以促进学生好好学习的愿望。良好的师生关系有助于师生之间形成积极的情感体验从而提高学生认知的发展。建立良好的师生关系，教师要有一颗平等的心，对待学生要一视同仁，需要师生之间相互尊重，互敬互爱。教师以高尚的品格和过硬的素质去感染学生和征服学生，从而营造一种和谐的课堂气氛。
2.增加愉快的情感体验。首先，必须消灭学生数学课堂上的消极心理的滋长，消极心理在学生的心中潜滋暗长，会使他们慢慢失去参与课堂讨论的积极性。其次，对学生产生积极的期待。罗森塔尔效应告诉我们，教师的期待可以提供给学生获得信心的力量。数学教师应该积极地参与到学生的数学学习中去，与学生一起制定学习计划，选择学习内容，体验学习过程，对学生充满期待，使学生感觉到自己是有可能获得进步的，老师还是相信自己的。最后，关注学生的点滴进步。积极信息更能够激发学生的主观能动性和内在潜能，数学教师要发现和赏识学生身上的优点和进步，多给学生一些鼓励和赞赏。
当然，影响初中数学课堂教学有效性的因素很多，而且这些影响因素又相互交织在一起，很难分辨清楚到底哪些是最重要的影响因素，而且还有很多我们未知的影响因素，需要我们进一步深入研究；同时，由于实践有限，如何进一步提高初中数学课堂教学有效性还需要在今后的教学实践中继续摸索。
参考文献
[1] 孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008：60.
[2] 叶立军.数学课程与教学论[M].杭州：浙江大学出版社，2011：135.
[3] 麦杏.谈初中数学课堂教学有效性[J].教育探索，2012（02）：13.
[4] 田达友.初中数学课堂教学有效性初探[J].中华少年，2013（02）：317.
关键词：初中数学，教学，有效性，提升，策略
随着课程改革的深入进行，初中数学教学在教学方式等方面发生了明显的变化；但是，广大初中数学教师对教学内容的呈现，数学课堂教学目标的制定等方面存在很多困惑，比如对如何在数学教学中渗透情感、态度和价值观目标等等，这些严重影响了数学课堂教学有效性的实现。因此，研究初中数学课堂教学，探讨提高初中数学课堂教学有效性策略是全面贯彻和深入推进初中数学课程改革的关键点和突破口。
一、增强数学教师的课堂教学效率意识
1.合理分析教学内容。弗赖登塔尔数学教育理论认为，数学教育应通过具体的问题来教抽象的数学内容，应从学生所接触到或经历过的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则等等。初中数学教师应该首先对数学内容有一个整体的把握和认识，使数学教师在课教学中有所侧重，提高课堂教学时间的利用效率，从而提高数学课堂教学的有效性。
2.重视精讲精练。初中生要提高数学成绩，能够熟练运用所学数学知识来解决实际问题，离不开习题训练，通过习题的精讲精练取得事半功倍的课堂教学效果。数学教师从数学题海中研究知识的重点，找到学生最应该掌握的数学内容，哪些题对学生来说是较难理解、不容易接受的，最容易出错的地方等等，要预设好提示，设计好要提问的数学问题，引导学生思考，用最少的学习时间取得最好的教学效果。
二、注重数学课堂教学目标的整体实现
1.以学生的发展为本制定数学教学目标。《课标》指出，数学教师促进学生在“三维目标”方面整合发展，最大限度提高初中数学课堂教学有效性。初中数学课堂教学不仅要学生获得数学知识与技能，而且也要把数学思考、问题解决、情感态度价值观等四个方面有机的结合在一起，促进学生全的面发展。
2.数学课堂教学目标的制定要有层次性。学生在学习接受能力上呈现好、中、差三个层次。学生的发展是一种个性化的发展，数学课堂教学目标的制定不能追求统一化和标准化，应首先根据学生实际情况合理分层，要适应不同基础水平的学生，让所有学生通过数学学习探究活动得到最佳发展。
三、重视数学教师课堂教学反馈
1.重视课堂练习。对学生课堂练习中暴露出来的错误，数学教师不仅要指出错误所在，还要正确分析产生这种错误的原因，应该怎样纠正这种错誤，找到解决问题的办法，并在下次作业中有意安排类似的数学练习。通过加强数学课堂教学的反馈，全面提升初中生的数学学习能力，提高学生课堂学习有效性。
2.重视课堂提问。在课堂上向学生提问能够启发学生的思维，让学生进行思考、讨论，他们很容易暴露思维过程中的错误、概念理解错误、思维方法不对等等。同时，数学教师既要鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要根据不同层次的学生回答的数学问题，从中提炼出学生理解问题的共同误区，及时给与纠正。
四、有效呈现数学课堂教学内容
1.处理好课堂教学内容的预设与生成的关系。建构主义理论认为，数学课堂教学不是数学知识的传递，而是把数学教学内容呈现给学生，从而提高学生课堂学习的有效性。有效的教学在着眼于课堂教学内容的预设同时，要善于利用生成的教学资源，达成课堂教学目标，从而使教师的教和学生的学在预设和生成的积极转化中提高数学课堂教学的有效性。
2.课堂教学内容的呈现要体现过程性。呈现数学教学内容的过程，其实也是一种结论的再证明过程，能发展学生的推理能力；学生通过体验结论的推理过程，把握知识的本质，对知识的记忆更加牢固，有助于学生理解数学知识与方法，形成良好的数学思维，从而提高学习有效性。
3.教学内容的呈现要贴近学生现实。首先要贴近学生生活现实。按照弗赖登塔尔“数学源于现实，也必须寓于现实”的思想，初中数学课堂教学内容的呈现可以从学生生活中找到相似的背景，选取一些学习材料。其次要贴近学生数学现实。数学的逻辑性很强，以前所学习过的数学知识、方法就可以成为学生进一步学习数学的素材。例如，反比例函数图象、二次函数图象的画法的学习可以借助于一次函数图象画法的步骤来学习。最后要贴近学生学科现实。初中数学与其他学科有着密切的联系，比如物理、化学等学科的知识都可以成为学生的学科现实。
五、营造有效的数学课堂教学心理环境
1.建立良好的师生关系。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，学习的体验是一种巨大的情绪力量，可以促进学生好好学习的愿望。良好的师生关系有助于师生之间形成积极的情感体验从而提高学生认知的发展。建立良好的师生关系，教师要有一颗平等的心，对待学生要一视同仁，需要师生之间相互尊重，互敬互爱。教师以高尚的品格和过硬的素质去感染学生和征服学生，从而营造一种和谐的课堂气氛。
2.增加愉快的情感体验。首先，必须消灭学生数学课堂上的消极心理的滋长，消极心理在学生的心中潜滋暗长，会使他们慢慢失去参与课堂讨论的积极性。其次，对学生产生积极的期待。罗森塔尔效应告诉我们，教师的期待可以提供给学生获得信心的力量。数学教师应该积极地参与到学生的数学学习中去，与学生一起制定学习计划，选择学习内容，体验学习过程，对学生充满期待，使学生感觉到自己是有可能获得进步的，老师还是相信自己的。最后，关注学生的点滴进步。积极信息更能够激发学生的主观能动性和内在潜能，数学教师要发现和赏识学生身上的优点和进步，多给学生一些鼓励和赞赏。
当然，影响初中数学课堂教学有效性的因素很多，而且这些影响因素又相互交织在一起，很难分辨清楚到底哪些是最重要的影响因素，而且还有很多我们未知的影响因素，需要我们进一步深入研究；同时，由于实践有限，如何进一步提高初中数学课堂教学有效性还需要在今后的教学实践中继续摸索。
参考文献
[1] 孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008：60.
[2] 叶立军.数学课程与教学论[M].杭州：浙江大学出版社，2011：135.
[3] 麦杏.谈初中数学课堂教学有效性[J].教育探索，2012（02）：13.
[4] 田达友.初中数学课堂教学有效性初探[J].中华少年，2013（02）：317.