学生在课堂上的反应能够和教师的课堂教学机智之间形成共鸣。教师应留意学生的课堂反应，基于学情调整好课堂走向，让高中语文课堂精彩纷呈。若要更好地调整课堂走向，教师应当在留意学生课堂反应的基础上多准备预案，进行巧妙预设。当学生的理解发生错误時要引导学生积极进行反思；还要时刻关注学生的学习过程，对其学习做出正向评价。若能注意这几方面的内容，则教师能随时根据学生课堂反应做出灵活应变，将教学导向更合理的方向。
　　一、精心预设，多元预案
　　教师在设计教案前要充分考虑学生的学情，从学生的预习情况中得到反馈，并根据学生的不同特点设计多元教案。这样才能制订出合理的教学目标，同时又兼顾到学生之间的差异性，激发学生求知的兴趣。
　　《致橡树》这篇课文的教学重点在于让学生初步了解朦胧诗的特点，对诗歌的意象和意境有一定认知。在授课前，为了能提高学习效率，教师安排学生先对课文进行预习，并提交自己的预习成果和一些问题。教师则根据学生的反馈设计多梯度的教案，并在具体授课时根据学生的不同特点进行指导。有些学生在预习时只是初步了解了诗歌的内容，而有的学生则找出了诗歌的意象，并分析了作者想要用这些意象表达怎样的思想。教师在授课时要求预习不够完善的学生进行讨论，分析诗歌中的意象，了解作者如何展现自己对爱情的想法。对于这方面已经有所了解的学生，则安排其进一步思考：自己还知道哪些表达爱情的诗歌，古人在爱情诗歌中一般都表达怎样的爱情观，有没有哪首古诗中的爱情观和《致橡树》中的爱情观有相似之处。这样便促使不同的学生都能在自主思考探究中针对自己的学习情况展开思考，有效提高学生的学习效率。
　　二、结合误判，自我反思
　　对于学生来说，反思是促进其成长的最佳手段。教师在授课时要及时发现学生的问题，若学生的回答出现东拉西扯、不得要领、消极怠工、会而不答，甚至是回答错误等问题，则要及时对学生进行相应的指导，促使学生进行自我反思。这种反思一方面指向学生自己的学习态度，另一方面则指向正确答案的获得途径，这样能提高学生的学习效率。
　　《阿房宫赋》的教学重点是让学生明白这是一篇借古讽今的赋体散文，了解作者通过何种方法向唐朝统治者发出警告。然而，在具体学习的过程中，有学生却发出了疑问：“作者不是想要告诫统治者不要骄奢吗，为何要如此细腻地描写阿房宫的繁华场景呢，这样不是让人读后更加向往，统治者不是会更加骄奢吗？”针对学生的问题，教师组织学生进行反思，并讨论作者为何要在文章中加入对阿房宫的细化描写。如有学生提出：“这是赋的文体要求决定的，赋的特点需要铺陈，因此作者要添加这些内容。”还有学生提出：“我认为这里作者用了对比的手法，前面写了繁华，后面则写了繁华过后的萧条。正是因为前面的繁华场景写得十分精彩，才更加反衬出后文的衰败，这前后的对比让人感到震撼，令人感慨和反思。”通过反思的方式，学生自己解决了提出的问题，并对文章的内容有了更加深刻的了解。
　　三、关注过程，正向评价
　　教师的教学评价对于学生是否愿意积极参与课堂学习，能否将自己的精力专注于课堂并积极分享自己的思考有着一定的影响。高中生的年龄特点决定他们特别愿意得到教师的赞赏，教师在课堂中应该注意观察，找到课堂中反应较好的学生并当众表扬，这样能促使全体学生模仿榜样，进而在课堂上积极思考，及时将自己的思考和其他同学分享。
　　在学习《荷塘月色》时，教师安排学生找到文章中运用比喻等修辞手法的句子，促使学生更好地了解各种修辞手法的用处，理解如何在写作时运用各种表达方式促使文本变得更加生动丰富。在完成该练习的过程中，有学生不仅找到了比喻的修辞手法，还提出文章中有的句子不仅运用了比喻手法，还同时兼用了排比的手法，如“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。面对学生的发现，教师表扬了学生，并鼓励学生继续发现，寻找文章中还有哪些句子存在两种以上的修辞手法。在教师的鼓励下，学生激发了学习兴趣，更加积极地投入到自主探究中。通过这样的学习，学生发现了文章中的各种修辞手法，并对作者如何使用修辞手法有了更为充分的理解。教师可以进一步鼓励学生大胆运用自己学到的知识尝试写作，并对学生的创作予以肯定。这样能促使学生更积极地投入到读写结合的训练中。
　　在高中语文教学中，教师要积极进行课堂观察，根据学生的常见反应做出判断，合理调整教学方案。若能辅助以灵活多变的教案、及时果断的反思、正向有效的评价，则能更好地提高课堂效率，走向优效课堂。
　　[本文系江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“从学情视角评价高中语文课堂教学有效性研究”（课题编号：B-b/2015/02/228）的阶段性研究成果]
　　作者简介：江苏省无锡市锡山高级中学语文教师。