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在“问题解决”教学“问题连续体”的教学设计中,教师应根据学生的实际认知水平,引导他们逐级提升认知水平,并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐类引申,给学生解决问题的机会。
从学生“认知水平”谈“问题连续体”的设计
【摘 要】
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在“问题解决”教学“问题连续体”的教学设计中,教师应根据学生的实际认知水平,引导他们逐级提升认知水平,并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐类引申,给学生解
【机 构】
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玉溪师范学院教育学院 云南玉溪653100;
【出 处】
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玉溪师范学院学报
【发表日期】
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2006年10期
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