作为一线教育工作者，不仅要在思想教育和行为规范方面对学生进行构建和谐社会的目标教育，从而构建和谐的班级、和谐的校园以及和谐的师生关系.而身为数学教育工作者，笔者认为可以结合数学学科特点，对学生进行“和谐”教育.试想：一个社会如果不和谐，势必要增加社会的动荡因素；而数学解题中如果思维不和谐，往往会照成解题不完整和解题的失败.当然，我们在教学中也要倡导求异思维以及思维的顿悟等数学思维方式，这往往是思维创新的源泉.而这也不与提倡“和谐思维”矛盾，只有在“和谐思维”的活动中，适时地进行求异思维和思维的创新，才能进一步完善我们的思维方式.在数学教学中渗透“和谐”教育；在解题教学中带领学生进行“和谐思维”探究，不仅增强了数学的文化教育价值和文化教育功能，而且还会促进学生理性思维能力和分析问题解决问题等各种能力的协调发展.
　　1. 在题设条件中，挖掘“和谐”因素
　　数学问题的题设条件，往往给问题的求解提供了许多有用的“和谐”的信息，这就要求我们培养学生敏锐地洞察问题的能力，挖掘题设条件中的“和谐因素，使问题得以迎刃而解.