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摘要：随着新课改以及素质教育的不断深入推进，国家越来越注重培养学生的综合素质，教育界也将综合素质作为培养学生能力的标准，这一培养方式受到了外界的广泛关注。在小学数学课堂教学中，在培养学生的思维能力时，创新思维能够更有助于学生对数学知识的理解消化，对学生的数学思维起到良好的锻炼，以此养成数学素养。
关键词：新课改;小学数学;创新思维;数学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-407
引言
小学生年龄较小，本身的想象力丰富，所以在此阶段，对其创新能力的培养至关重要。学生本人和学生家长以及学校都已高度重视培养学生的创新能力，数学教师也应对有关知识进行强化，做好利用数学课堂培养学生创新思维能力的教学任务。
一、借助游戏教学法进行创新教育
对于小学阶段的学生而言，由于年龄较小，贪玩心强，游戏教学法很好地利用了小学生的贪玩心与好奇心，调动学生学习数学的趣味性，使学生深入体验学习数学独有的魅力。游戏教学法具有多样性与互动性的特点，多样的游戏促使师生间有更多的交流内容，师生关系也有了进一步的发展和完善。教师在准备上课的教案时，应根据不同学生的学习基础、性格特征、个人能力，结合实际设计不同的游戏形式，这样才能更好地因材施教，达到创新教育的目标。
二、培养创新兴趣，主动学习数学知识
在小学阶段的教育中，对于学生而言最重要的便是学习兴趣，因为只有学生带着对知识的好奇与兴趣才能够主动参与具体实际的课堂教学。所以对学生进行创新能力的培养就应该先培养学生的学习兴趣，让学生能够在最短时间内体会到学习数学的好处和快乐。因为部分数学知识内容较为抽象，教师若想培养学生积极主动地自主学习，就应该在教学过程中将抽象的知识生活化。比如，教师可以先让学生计算1只羊的具体价格，通过1只羊的价格得到5只羊的具体价格。通过这种生活化的知识运用，可以让学生明白数学在生活中的实用性，激发学生学习数学的趣味性。
三、注重创新意识和实践能力的培养工作，创新教师的教学理念和方法
小学数学教师应立足于学生创新意识的培养工作的要求，运用各种新思路和新方法来解决问题，培养学生的创新意识，注重实践活动，让学生能够积极主动地参与学习过程。
教师的备课方式、授课方式、总结方式和评价方式都应该从创新的角度出发来进行自我完善和发展。在对备课方式进行创新时要对计算机进行科学的运用，从教学网站上选择合适的教学视频，为导入活动做准备，以学生为主体，从学生的角度填充课本知识点，避免出现大量的习题，增大師生的负担。教师可以和学生一起设计导学案，彰显学生的地位，让学生选择例题和方法，可以使得学生的实践能力得到培养，同时创新意识得到启迪。在对授课方式进行创新时要对多媒体的使用方式进行优化，对使用时机进行判断，提高学生的参与度，让学生操作信息技术设备，从而提高学生实践能力，培养效率。总结方式和评价方式的创新要求教师立足于现有的教学手段，提高学生知识积累和复习巩固的效率。教师可以鼓励学生整理错题本、保存电子照片、书写学习日记，从而巩固学生的学习成果，小学生也可以发现更多的创新点，同时解决更多的问题。
教师应最大限度地激发学生的创新思维实践能力，以此为目标，结合学生的心理特征和认知规律来进行创新活动，实现教师教学理念和教学方式的创新。
例如，在教学“三角形和梯形的面积计算”时，让学生把两个完全相同的三角形或梯形动手拼一拼，发现可以拼成一个平行四边形，再由平行四边形的面积公式推出三角形或梯形的面积计算公式。还可以把三角形和梯形从高的中点分成两部分，也可以拼成一个平行四边形，从而得出拼成的平行四边形的高是原来图形高的一半，由此得出三角形和平行四边形的面积。这种教学方式培养了学生的发散性思维，激发了学生的创造性思维，加深了学生对数学知识的印象。
四、加强课堂小组合作
传统的学习模式都是以单一个体为主，以学生个人为主。这种学习方式容易出现两极化形式，一方面是基础薄弱，理解能力强的;另一方面是理解能力差，基础能力强的。因此教师可以采用小组合作形式，对理解能力差与基础好的分为一组;基础差的与能力强的分为一组，不仅能够有效促进学生的相互交流、相互讨论，也能有效促使学生说出想法与他人共同探讨问题，能有效提升学生的表达能力、创新能力。例如教师在传授几何图形运算过程中，可以根据学生的数量准备相关的器材。首先，对学生进行分组，教师分发相同器材;其次，教师在黑板出示题目，对正方体进行测量，要求学生以手中的器材进行测量，得出数据是否一致，测量方法有多少种。通过以小组形式探讨问题，学生会根据自己的想法进行计算，能增进学生之间的合作及对问题的探讨。教师对学生进行分组，能够有效地激发学生的创新思维，也能够促使学生吸收知识点。
五、加强创新意识和实践能力培养策略研究，搭建创新成果展示平台
小学数学教学改革要求数学教师立足于学生的需求，为学生营造良好的知识学习环境和学习成果展示环境，并且搭建相应的展示平台，使得学生的学习态度、学习能力、合作能力得到科学的培养。教师要和学生进行互动以及沟通，了解学生对于创新成果展示平台的相关要求，本着平等、民主、友好、合作的态度来构建交流氛围和学习气氛，使得学生的思维得以活跃，创新的精神得以培养，为学生搭建自我创新成果展示的平台从而为数学教学活动的顺利推进奠定坚实的基础。
数学教师可以运用课堂最后的一部分时间开展教学评价和成果展示活动，在讲解一些关于四则混合运算的知识以后让学生走上讲台，展示具体习题的解法以及自己的优化算法;在讲解关于柱状图、饼状图、折线图等数学统计知识时让学生展示自己的绘图过程，让全体同学进行评价，由教师进行总结。这样可以使学生的实践能力顺利地得以培养，并且创新成果可以得到他人的认可，进而提高小学数学教学活动的效率。
结语
综上所述，在小学数学教学过程中，通过数学课堂对学生进行创新教育，是因为数学能够让学生通过实践活动去体会创新，从而培养自己的创新意识，完善自己的思维，提高自身的创新能力，以促进学生数学素养的形成。
参考文献
[1]潘正海.基于创新能力培养的数学教学创新研究[J].成才之路，2017：5-6.
[2]陈任.刍议小学数学课堂教学中学生创新能力培养[J].幸福生活指南，2019（2）：231.
关键词：新课改;小学数学;创新思维;数学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-407
引言
小学生年龄较小，本身的想象力丰富，所以在此阶段，对其创新能力的培养至关重要。学生本人和学生家长以及学校都已高度重视培养学生的创新能力，数学教师也应对有关知识进行强化，做好利用数学课堂培养学生创新思维能力的教学任务。
一、借助游戏教学法进行创新教育
对于小学阶段的学生而言，由于年龄较小，贪玩心强，游戏教学法很好地利用了小学生的贪玩心与好奇心，调动学生学习数学的趣味性，使学生深入体验学习数学独有的魅力。游戏教学法具有多样性与互动性的特点，多样的游戏促使师生间有更多的交流内容，师生关系也有了进一步的发展和完善。教师在准备上课的教案时，应根据不同学生的学习基础、性格特征、个人能力，结合实际设计不同的游戏形式，这样才能更好地因材施教，达到创新教育的目标。
二、培养创新兴趣，主动学习数学知识
在小学阶段的教育中，对于学生而言最重要的便是学习兴趣，因为只有学生带着对知识的好奇与兴趣才能够主动参与具体实际的课堂教学。所以对学生进行创新能力的培养就应该先培养学生的学习兴趣，让学生能够在最短时间内体会到学习数学的好处和快乐。因为部分数学知识内容较为抽象，教师若想培养学生积极主动地自主学习，就应该在教学过程中将抽象的知识生活化。比如，教师可以先让学生计算1只羊的具体价格，通过1只羊的价格得到5只羊的具体价格。通过这种生活化的知识运用，可以让学生明白数学在生活中的实用性，激发学生学习数学的趣味性。
三、注重创新意识和实践能力的培养工作，创新教师的教学理念和方法
小学数学教师应立足于学生创新意识的培养工作的要求，运用各种新思路和新方法来解决问题，培养学生的创新意识，注重实践活动，让学生能够积极主动地参与学习过程。
教师的备课方式、授课方式、总结方式和评价方式都应该从创新的角度出发来进行自我完善和发展。在对备课方式进行创新时要对计算机进行科学的运用，从教学网站上选择合适的教学视频，为导入活动做准备，以学生为主体，从学生的角度填充课本知识点，避免出现大量的习题，增大師生的负担。教师可以和学生一起设计导学案，彰显学生的地位，让学生选择例题和方法，可以使得学生的实践能力得到培养，同时创新意识得到启迪。在对授课方式进行创新时要对多媒体的使用方式进行优化，对使用时机进行判断，提高学生的参与度，让学生操作信息技术设备，从而提高学生实践能力，培养效率。总结方式和评价方式的创新要求教师立足于现有的教学手段，提高学生知识积累和复习巩固的效率。教师可以鼓励学生整理错题本、保存电子照片、书写学习日记，从而巩固学生的学习成果，小学生也可以发现更多的创新点，同时解决更多的问题。
教师应最大限度地激发学生的创新思维实践能力，以此为目标，结合学生的心理特征和认知规律来进行创新活动，实现教师教学理念和教学方式的创新。
例如，在教学“三角形和梯形的面积计算”时，让学生把两个完全相同的三角形或梯形动手拼一拼，发现可以拼成一个平行四边形，再由平行四边形的面积公式推出三角形或梯形的面积计算公式。还可以把三角形和梯形从高的中点分成两部分，也可以拼成一个平行四边形，从而得出拼成的平行四边形的高是原来图形高的一半，由此得出三角形和平行四边形的面积。这种教学方式培养了学生的发散性思维，激发了学生的创造性思维，加深了学生对数学知识的印象。
四、加强课堂小组合作
传统的学习模式都是以单一个体为主，以学生个人为主。这种学习方式容易出现两极化形式，一方面是基础薄弱，理解能力强的;另一方面是理解能力差，基础能力强的。因此教师可以采用小组合作形式，对理解能力差与基础好的分为一组;基础差的与能力强的分为一组，不仅能够有效促进学生的相互交流、相互讨论，也能有效促使学生说出想法与他人共同探讨问题，能有效提升学生的表达能力、创新能力。例如教师在传授几何图形运算过程中，可以根据学生的数量准备相关的器材。首先，对学生进行分组，教师分发相同器材;其次，教师在黑板出示题目，对正方体进行测量，要求学生以手中的器材进行测量，得出数据是否一致，测量方法有多少种。通过以小组形式探讨问题，学生会根据自己的想法进行计算，能增进学生之间的合作及对问题的探讨。教师对学生进行分组，能够有效地激发学生的创新思维，也能够促使学生吸收知识点。
五、加强创新意识和实践能力培养策略研究，搭建创新成果展示平台
小学数学教学改革要求数学教师立足于学生的需求，为学生营造良好的知识学习环境和学习成果展示环境，并且搭建相应的展示平台，使得学生的学习态度、学习能力、合作能力得到科学的培养。教师要和学生进行互动以及沟通，了解学生对于创新成果展示平台的相关要求，本着平等、民主、友好、合作的态度来构建交流氛围和学习气氛，使得学生的思维得以活跃，创新的精神得以培养，为学生搭建自我创新成果展示的平台从而为数学教学活动的顺利推进奠定坚实的基础。
数学教师可以运用课堂最后的一部分时间开展教学评价和成果展示活动，在讲解一些关于四则混合运算的知识以后让学生走上讲台，展示具体习题的解法以及自己的优化算法;在讲解关于柱状图、饼状图、折线图等数学统计知识时让学生展示自己的绘图过程，让全体同学进行评价，由教师进行总结。这样可以使学生的实践能力顺利地得以培养，并且创新成果可以得到他人的认可，进而提高小学数学教学活动的效率。
结语
综上所述，在小学数学教学过程中，通过数学课堂对学生进行创新教育，是因为数学能够让学生通过实践活动去体会创新，从而培养自己的创新意识，完善自己的思维，提高自身的创新能力，以促进学生数学素养的形成。
参考文献
[1]潘正海.基于创新能力培养的数学教学创新研究[J].成才之路，2017：5-6.
[2]陈任.刍议小学数学课堂教学中学生创新能力培养[J].幸福生活指南，2019（2）：231.