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【摘要】全球性的金融风暴引起全社会的广泛关注，导致财会专业人才备受关注。因此，为了适应社会的需要，教师在教学中不仅要注重理论知识和实践能力的培养，更要注重对金融市场判断能力的培养。为了使财会学生能学有所用，本文根据社会经济条件、科学技术和高职院校教育等环境的变化，分析当前高职院校财会教育办学模式对初级会计人才培养的影响，对高职院校财会教学模式进行了构思，以期进一步推动高职院校财会教学的发展。
【关键词】高职院校；财会课程；教育改革
当前高职院校财务课程的教学原则主要要以人为本，同时结合现代教育理论，体现高职院校财务课程的教学特色。结合自身高职院校财务课程教学的经验，分析了当前课程教学存在的问题，然后结合相关问题提出了相应的改革建议。
1. 高职院校财务课程教学改革现状及问题 。
1.1 教学模式和观念。
在传统的教学模式下，学生也许学会了怎样编制会计分录，怎样填制凭证，登记账簿，编制会计报表。然而在如何利用这些有用信息帮助解决实践性的企业会计问题方面则显得不足。这是因为，在传统的教学观念中，只要教会学生怎样进行手工会计处理就可以适应将来的工作需要。但是，高职院校会计教育以培养管理能力较强、实践经验丰富的财会应用型人才为目标，应该进一步提高学生的综合能力，需要在课时分配上更强化实训教学，从而培养复合型财会人才，而在实际的教学工作中却很难做到这一点。
1.2 教学内容和教学模式上亟待改变。
当前高职院校学校在会计教育教学上主要存在以下问题：在“以本为本”的模式下，教师按部就班地讲授课本知识，讲到后面，对前面学习过的知识，学生又还给了教师，待到课程结束时，大多数学生也不一定能形成对这门课程的总体认识。甚至会计专业的学生完成专业学习后，竟不能系统回答什么是会计凭证、会计的对象是什么等有关问题，这不得不让人对传统会计教学究竟让学生学到了什么产生质疑。另外，“以本为本”的课堂教学过于呆板，启发性和互动性较低；考试形式及评价方式不太合理；教学中对于现代化教学手段运用不够；作业布置过于形式化与理论化；不能达到巩固知识的目的，学生毕业后不易适应社会的需要。
1.3 理论课程与实践课程的课时比例不合理。
教师更多地强调理论教学，而忽视实践教学。理论习和实训的时间安排不合理，主要是由于实践环节欠缺。会计教学往往通过设置一系列会计理论课程来完成。这些课时数占总课时的一半左右，其他课程不但课时数较少，而且相对固定不變，这种格局与经济发展快速多变的特点相脱离。
2. 高职院校财务课程教学改革措施 。
2.1 进行高职院校财务的实践教学方式 。
高职院校院校财会教学的目的是培养学生实际工作能力，以适应经济社会的发展需求，因此，我们要从培养应用型人才入手，在教学中要将实践教学作为一个重要的内容，加大力度培养学生的实际工作能力，要不断增强学生的会计职业意识，为学生的社会实践打下坚实的基础。在教学过程中，我们要重视模拟实践教学，提高财务会计模拟实践课教师的业务水平，建设双师型，师资教学队伍，聘请社会有经验的会计来校授课，兼职模拟实践教学内容。改革以往的教学模式，不但拥有专职教师为我们讲解理论知识，还要拥有兼职教师为我们指导理论实践，专职为主、专兼结合，重建财务教学体系。严格实践课的考核，促进学生认真完成实践内容，提高实践课的效率，使学生不断提高实际应用能力。
2.2 高职院校财务教学方法的改革。
教学方法的改革是经济法课程改革中的重点，是最能激发学生学习热情的地方。我们考虑到学生的综合情况，所以就要改变教学方法。要用课堂讲解、自我管理学习、课堂课下讨论相结合的方法教育學上最常用、最有效果的教学方法应该是启发式教学，我们在课堂上应该多用启发式教学来引导学生学习。在经济法教学中由于高职院校学生的理解能力还不算太高，在启发式教学时，有的个别内容要由教师具体讲清楚，还有一些较为简单的问题可以由学生自己组织讲，教师当一名听众更容易抓住学生在经济法学习中的不足和不清楚的地方，这样再稍加讲解后，学生的印象会更深，而且也会让学生增加对经济法学习的热情。一般的话，在课堂上教师应该由问题来引导学生。要积极使用案例来教学，教师和学生要有平等的学习地位，通过案例教学让学生观察到法律概念的形成比如，在《合同法》中，对于合同的订立，教师采用具体的案例分析来讲解会更有效果。要求学生不要局限于课本，用想到的法律知识来进行分析，并且要理清是《合同法》中的哪一条，说清为什么违反了这一条，这样学生就仿佛自己是一名律师，在为自己的当事人来辩护就好了，这对教学是非常有效的。
2.3 深化学生培养主体，注重能力的培养。
在进行高职院校院校财会教学改革的推进实施过程中，要充分地认识到高职院校院校财会的教学课程体系改革是以学生就业为目标和指导，以学生的能力培养作为基本，改革实施过程中是以学生作为中心，注重对于学生动手实践能力和知识的培养提升，以使经过培养教育的学生能够具备过硬的理论知识和独立的技能，能够应用于实践操作中，完成相应的工作实践任务。在进行高职院校院校财会教学实践与改革的推进和深化过程中，注意以学生作为课堂教学开展与教学改革的注意对象，重视对于实践课程的教学改革与开展。在课堂教学开展过程中，如果只是一味地以教师灌输式的教授和学生被动式的接收为主，不仅容易影响课堂教学的质量效果，还容易造成在这种教学模式的长期影响下，学生失去对于课堂教学的兴趣与积极性，进而影响学生知识的掌握和能力培养，达不到教学开展的目的。针对这种情况，就需要在。
综上所述，高职院校财会教学要重视存在的问题，以市场为导向，采取切实有效的措施，才能提高教学质量。同时在课程教学过程中，结合会计本身实践性比较突出的特征，运用项目教学等实践性比较强的教学方法，实现对于学生实践能力的培养提升，达到教学改革的目的培养出理论功底扎实，又懂实际操作的技能型人才，才能做大做强，从而更好地为经济建设服务。
【参考文献】
[1]李慧锋. 高职院校财会专业教学改革的探讨[J]. 经济与社会发展. 2006（07）： 217-219.
[2]余孝文. 浅谈高职院校财会专业教学模式[J]. 科技资讯. 2010（26）： 197.
[3]周洁. 高校财会专业实践教学改革与实践效果评价研究[J]. 商业会计. 2012（05）： 121-123.
（作者单位：浙江旅游职业学院）
【关键词】高职院校；财会课程；教育改革
当前高职院校财务课程的教学原则主要要以人为本，同时结合现代教育理论，体现高职院校财务课程的教学特色。结合自身高职院校财务课程教学的经验，分析了当前课程教学存在的问题，然后结合相关问题提出了相应的改革建议。
1. 高职院校财务课程教学改革现状及问题 。
1.1 教学模式和观念。
在传统的教学模式下，学生也许学会了怎样编制会计分录，怎样填制凭证，登记账簿，编制会计报表。然而在如何利用这些有用信息帮助解决实践性的企业会计问题方面则显得不足。这是因为，在传统的教学观念中，只要教会学生怎样进行手工会计处理就可以适应将来的工作需要。但是，高职院校会计教育以培养管理能力较强、实践经验丰富的财会应用型人才为目标，应该进一步提高学生的综合能力，需要在课时分配上更强化实训教学，从而培养复合型财会人才，而在实际的教学工作中却很难做到这一点。
1.2 教学内容和教学模式上亟待改变。
当前高职院校学校在会计教育教学上主要存在以下问题：在“以本为本”的模式下，教师按部就班地讲授课本知识，讲到后面，对前面学习过的知识，学生又还给了教师，待到课程结束时，大多数学生也不一定能形成对这门课程的总体认识。甚至会计专业的学生完成专业学习后，竟不能系统回答什么是会计凭证、会计的对象是什么等有关问题，这不得不让人对传统会计教学究竟让学生学到了什么产生质疑。另外，“以本为本”的课堂教学过于呆板，启发性和互动性较低；考试形式及评价方式不太合理；教学中对于现代化教学手段运用不够；作业布置过于形式化与理论化；不能达到巩固知识的目的，学生毕业后不易适应社会的需要。
1.3 理论课程与实践课程的课时比例不合理。
教师更多地强调理论教学，而忽视实践教学。理论习和实训的时间安排不合理，主要是由于实践环节欠缺。会计教学往往通过设置一系列会计理论课程来完成。这些课时数占总课时的一半左右，其他课程不但课时数较少，而且相对固定不變，这种格局与经济发展快速多变的特点相脱离。
2. 高职院校财务课程教学改革措施 。
2.1 进行高职院校财务的实践教学方式 。
高职院校院校财会教学的目的是培养学生实际工作能力，以适应经济社会的发展需求，因此，我们要从培养应用型人才入手，在教学中要将实践教学作为一个重要的内容，加大力度培养学生的实际工作能力，要不断增强学生的会计职业意识，为学生的社会实践打下坚实的基础。在教学过程中，我们要重视模拟实践教学，提高财务会计模拟实践课教师的业务水平，建设双师型，师资教学队伍，聘请社会有经验的会计来校授课，兼职模拟实践教学内容。改革以往的教学模式，不但拥有专职教师为我们讲解理论知识，还要拥有兼职教师为我们指导理论实践，专职为主、专兼结合，重建财务教学体系。严格实践课的考核，促进学生认真完成实践内容，提高实践课的效率，使学生不断提高实际应用能力。
2.2 高职院校财务教学方法的改革。
教学方法的改革是经济法课程改革中的重点，是最能激发学生学习热情的地方。我们考虑到学生的综合情况，所以就要改变教学方法。要用课堂讲解、自我管理学习、课堂课下讨论相结合的方法教育學上最常用、最有效果的教学方法应该是启发式教学，我们在课堂上应该多用启发式教学来引导学生学习。在经济法教学中由于高职院校学生的理解能力还不算太高，在启发式教学时，有的个别内容要由教师具体讲清楚，还有一些较为简单的问题可以由学生自己组织讲，教师当一名听众更容易抓住学生在经济法学习中的不足和不清楚的地方，这样再稍加讲解后，学生的印象会更深，而且也会让学生增加对经济法学习的热情。一般的话，在课堂上教师应该由问题来引导学生。要积极使用案例来教学，教师和学生要有平等的学习地位，通过案例教学让学生观察到法律概念的形成比如，在《合同法》中，对于合同的订立，教师采用具体的案例分析来讲解会更有效果。要求学生不要局限于课本，用想到的法律知识来进行分析，并且要理清是《合同法》中的哪一条，说清为什么违反了这一条，这样学生就仿佛自己是一名律师，在为自己的当事人来辩护就好了，这对教学是非常有效的。
2.3 深化学生培养主体，注重能力的培养。
在进行高职院校院校财会教学改革的推进实施过程中，要充分地认识到高职院校院校财会的教学课程体系改革是以学生就业为目标和指导，以学生的能力培养作为基本，改革实施过程中是以学生作为中心，注重对于学生动手实践能力和知识的培养提升，以使经过培养教育的学生能够具备过硬的理论知识和独立的技能，能够应用于实践操作中，完成相应的工作实践任务。在进行高职院校院校财会教学实践与改革的推进和深化过程中，注意以学生作为课堂教学开展与教学改革的注意对象，重视对于实践课程的教学改革与开展。在课堂教学开展过程中，如果只是一味地以教师灌输式的教授和学生被动式的接收为主，不仅容易影响课堂教学的质量效果，还容易造成在这种教学模式的长期影响下，学生失去对于课堂教学的兴趣与积极性，进而影响学生知识的掌握和能力培养，达不到教学开展的目的。针对这种情况，就需要在。
综上所述，高职院校财会教学要重视存在的问题，以市场为导向，采取切实有效的措施，才能提高教学质量。同时在课程教学过程中，结合会计本身实践性比较突出的特征，运用项目教学等实践性比较强的教学方法，实现对于学生实践能力的培养提升，达到教学改革的目的培养出理论功底扎实，又懂实际操作的技能型人才，才能做大做强，从而更好地为经济建设服务。
【参考文献】
[1]李慧锋. 高职院校财会专业教学改革的探讨[J]. 经济与社会发展. 2006（07）： 217-219.
[2]余孝文. 浅谈高职院校财会专业教学模式[J]. 科技资讯. 2010（26）： 197.
[3]周洁. 高校财会专业实践教学改革与实践效果评价研究[J]. 商业会计. 2012（05）： 121-123.
（作者单位：浙江旅游职业学院）