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摘要：我们发现在我园的美术教学中，幼儿对单一材料作画的兴趣较低，而对丰富的自然材料有着很高的兴趣。我园地处山区，有着丰富的石资源，于是我们结合“山野”课程理念，尝试将石头这一随处可见的材料融入美术教学，结合幼兒的年龄和能力特点开展了多层次多梯度的石头画递进式教学，从色彩、勾画和创意进行了组织，提高了幼儿的美术素养，丰富了幼儿园美术活动内涵，引发了教师对课程资源的思考，优化了幼儿园的课程资源。
关键词：农村;幼儿石头画;递进式教学
一、与石之缘
（一）现实写真：农村幼儿美术教学材料形式单一的弊端
众所周知，美术活动对培养幼儿的观察力、想象力、审美力及创造力都有着积极的推动作用。但在目前的幼儿美术教育活动中，教师采取的一般形式是以水彩笔油画棒教学为主的绘画活动，偶尔才有颜料玩色、手工制作和橡皮泥等特色活动。经常会听到孩子说：“总是玩这个真没意思。”“这个画不好看……”
（二）灵感偶得：小小石头散发出无限魅力
“哇，好漂亮哦！”顺着大家的欢呼声，我看到孩子们围成了一团，外围的几个孩子拼命地往里面挤，“有什么好东西吗？”我纳闷着往里面看，原来是安心小朋友带来了昨天和妈妈去金兰村的溪滩捡到的一些形状大小各异的石头，我注意到石头上面还画上了一些图案，“这是我昨天去河里捡的石头，我还在上面画画了呢，好看吧？”她得意地向其他孩子展示着，“真好看，我也想画”“给我一块，我也要画”“我也要，我也要”大家纷纷要求安心把石头也给他们画画。在我们成人眼里不屑一顾的普通石头，在孩子们的眼里却成了不可多得的宝贝。
（三）我的思考：石头引入农村幼儿美术教学
1.开展幼儿石头画的理论基础
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。可见应充分利用幼儿身边熟悉的教育资源、展现地方特色、满足本地幼儿发展需要。这与我园园本“山野”课程中提出的：“从丰富的家乡本土教育资源中围绕了解家乡、热爱家乡教育进行设计，精选具有浓郁地方特色、贴近幼儿生活、符合幼儿身心发展特点的活动，形成‘山野’主题课程”的理念不谋而合。
2.开展幼儿石头画的现实基础
在近及年优质均衡化乡镇的创建过程中，我园园舍条件有了很大的提升，但文化氛围依然略显苍白空洞。在在重视校园文化建设的今天我们急需一个为大家所熟悉又兼具育人功能的载体来实现。立足本土，我们对幼儿园附近的资源进行了梳理，颇有名气的家乡特色——北漳溪滩、麦饭石、花岗岩厂等进入了我们的视线。一方面孩子们对这些石头早已是耳熟能详，深入人心。另一方面在幼儿园的周围有着丰富的石头资源，不仅采集方便而且经济实惠。
基于以上思考，我园从幼儿美术教育的角度出发，尝试着结合本地的特色资源石头，针对幼儿的兴趣和能力，以“石头为主题的递进式绘画创作”为主线，抓住石头画的实践操作，形成富有地域特色的的幼儿美术教学课程，突出幼儿园美术教育的地域特色。
二、寻石之源
（一）环境熏陶，发掘价值
作为一所地域特色明显的农村幼儿园，光滑圆润的石头随处可见，但它只是一种潜在的形态，还需要教师对石头进行资源的合理转化，让它为我们幼儿园美术活动的中心内容服务，围绕“幼儿石头画的设计与实施应用”这一主题，从中提炼出具有教育价值的美术资源。
我们和孩子们走近身边的石头资源，发现石魅力，一起亲近家乡的各类石资源，和这些美石零距离接触，孩子们对石头画开始有了认识和了解，在内心深处也播下了石头画的种子。
（二）多方收集，快乐寻石
我们抓住主题教学、散步、秋游等活动机会，带领孩子走出幼儿园，走进自然，在溪边河畔收集各种各样的石头。每次孩子们捡到形状、大小合适的石头，都跟捡了宝贝似的，他们对自己寻找得到的石头是那么喜欢，感觉也格外珍贵。这些千姿百态，各具特色的石头为我们作画带来了特色，更带来了活力。
（三）欣赏美石，激发兴趣
每一块石头都是一件独一无二的艺术品，不同外形的石头也为绘画创作提供美妙和丰富的想象空间，一块圆形的石头，有的孩子认为像皮球，有的认为像脸蛋，还有的认为像盘子等等。
我们利用孩子喜欢玩石头的天性，鼓励孩子们在石头上画画，因而石头画就变成了一件好玩的事情，孩子们活动的兴趣也就被激发出来，他们已经迫不及待地想开始创作了。
三、绘石之圆
我们从涂色、绘画和创意三方面入手，进行石头画的创作，通过多形式的表现，在逐步积累幼儿绘画经验的递进式石头画创作，来提升幼儿石头画创作的水平和层次。
形式一：从单色涂到多彩绘
考虑到幼儿的认知经验，我们先从单一的涂色开始，让幼儿在石头上涂上自己喜欢的颜色，指导幼儿掌握画笔涂色的要点。一段时间后，孩子们不再满足于单色，开始自发进行多色彩绘，即对一块石头作出多种颜色的表现，还有幼儿将之前在幼儿园玩过得流体画也运用到了这里。由此积累色彩经验和审美基础，为石头画的制作做好准备。
形式二：从简笔画到主题画
简笔画是幼儿最容易掌握的绘画形式。孩子们利用石头原形在石头上画一些自己喜欢熟悉的事物，在自由涂画中体验画画的乐趣。相对于主题画，简笔画虽然简单，但是在表现内容上却有一定的局限性。于是我又和孩子们进行平面简单石头画的组合，并以主题的形式如《牙齿细菌》等要求孩子们进行平面创意表现。通过有主题的石头画的制作，大大丰富了石头画创作层次。
形式三：从平面画到立体画
当孩子们在石头上作画熟练后，我又向他们提出了新的挑战：怎样才能让石头画站在“小舞台”上呢？孩子们想到了“找能站起来的石头、用胶水把石头粘起来、给它搭个架子”等方法。于是，我抓住这一契机，马上和孩子们讨论怎样制作立体的作品。我和孩子们一起商量，尝试，各种石头的石头在孩子的想象中任意的组合，借助胶水、粘土等将石头拼搭成立体的“石头作品”。毛球仙人掌就是孩子们最得意的作品。 形式四：从装饰画到创意画
外形各异的石头，更是激发了孩子们的想象与创造，观察每一块石头，有的像房子，有的像大饼，有的像是小山……自从“毛球仙人掌”的诞生后，孩子们发现不同的材料也可以和石头组成在一起，根据孩子的要求，我们和孩子进行了讨论，还有什么材料可以用来打扮石头，并将这些材料适时机地给孩子们投放。孩子们利用它们给石头进行创意加工。经过孩子们的创作，普普通通的石头变成了精美的项链、可爱石头娃娃等各种形式的作品，孩子们惊奇的发现原来石头也可以这般灵动，石头画也可以如此绚丽。
四、遇石之愿
在进行石画资源的开发过程种，我园对融合本土特色的美术课程资源开发有了全新的内化认同，也取得了明显的成效，具体可从以下方面加以阐述。
（一）提供优质教育资源，提高幼儿的美术素养
通过丰富的石头画实践活动，石文化开始根植于孩子们的心中，拉近了教学与现实的距离，在收集与交流的过程中，孩子们对家乡的石文化有了全面的了解，逐渐形成了对家乡资源的认同感和关注度。
1.提升了幼儿的绘画技巧
一幅好的绘画作品是线条、造型、色彩的完美组合，石头画更是如此。在石头上画画对幼儿来说即新奇又充满了挑战，因为石头不像纸张那样平整，要在形狀各异的石头上画出色彩斑斓的图案，无论是在勾色还是在做图上，都必须要细心观察、大胆落笔、小心涂色，它对幼儿的绘画技能提出了更高的要求，孩子们在石头画创作的过程中学习了线条的勾画、涂色的方法和底色的搭配，绘画的技巧也在一点一滴的积累中得到了充分的提升。
2.提高了幼儿的动手能力
石头画的制作是一项精细的小肌肉运动，需要使用多种工具，积累多种创作的技能。进行石头画制作除了在石头上进行涂色勾画外，还需要辅以树叶、毛线、彩纸、橡皮泥等材料，粘合固定，经过修饰，赋予石头灵性，从而创作出各种栩栩如生的艺术形象。孩子们在与石头和材料的互动中培养了画、涂、粘、揉、搓、捏、拼、贴等技能，极大的提高了幼儿的动手能力。
（二）形成地域特色操作，丰富幼儿的美术表现
我们将操作材料从园内延伸到了园外，打破了地域和材料的限制，同时也使幼儿园的美术活动逐步改变了以往较为单一的学习材料和表现形式。我们改变传统的 “一课式” 教学活动模式，将单次活动的目标延伸为多次活动的发展性的多层级目标。在石头画实践操作的活动设计中，我们注重幼儿的参与和互动，共同丰富石头创作的内容，激发幼儿的创意和表现欲，让幼儿在与石头的充分互动中不断地感知、尝试、验证、创新，多形式的石头画为幼儿持续性的艺术创造开拓新的发展空间。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导敢要（试行）[M]，江苏教育出版社，2002
[2] 教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M]，人民教育出版社，2012
[3] 王晶.从创意石头画中探寻推进式美术活动的支持策略[J]，福建教育，2013.3：18-20
[4] 庄建英.农村幼儿石头画的策略初探[J]，启迪与智慧，2014.9：17
[5] 李花.让石头画焕发出生命的活力[J]，现代教育教学探索，2015.2：38-39
关键词：农村;幼儿石头画;递进式教学
一、与石之缘
（一）现实写真：农村幼儿美术教学材料形式单一的弊端
众所周知，美术活动对培养幼儿的观察力、想象力、审美力及创造力都有着积极的推动作用。但在目前的幼儿美术教育活动中，教师采取的一般形式是以水彩笔油画棒教学为主的绘画活动，偶尔才有颜料玩色、手工制作和橡皮泥等特色活动。经常会听到孩子说：“总是玩这个真没意思。”“这个画不好看……”
（二）灵感偶得：小小石头散发出无限魅力
“哇，好漂亮哦！”顺着大家的欢呼声，我看到孩子们围成了一团，外围的几个孩子拼命地往里面挤，“有什么好东西吗？”我纳闷着往里面看，原来是安心小朋友带来了昨天和妈妈去金兰村的溪滩捡到的一些形状大小各异的石头，我注意到石头上面还画上了一些图案，“这是我昨天去河里捡的石头，我还在上面画画了呢，好看吧？”她得意地向其他孩子展示着，“真好看，我也想画”“给我一块，我也要画”“我也要，我也要”大家纷纷要求安心把石头也给他们画画。在我们成人眼里不屑一顾的普通石头，在孩子们的眼里却成了不可多得的宝贝。
（三）我的思考：石头引入农村幼儿美术教学
1.开展幼儿石头画的理论基础
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。可见应充分利用幼儿身边熟悉的教育资源、展现地方特色、满足本地幼儿发展需要。这与我园园本“山野”课程中提出的：“从丰富的家乡本土教育资源中围绕了解家乡、热爱家乡教育进行设计，精选具有浓郁地方特色、贴近幼儿生活、符合幼儿身心发展特点的活动，形成‘山野’主题课程”的理念不谋而合。
2.开展幼儿石头画的现实基础
在近及年优质均衡化乡镇的创建过程中，我园园舍条件有了很大的提升，但文化氛围依然略显苍白空洞。在在重视校园文化建设的今天我们急需一个为大家所熟悉又兼具育人功能的载体来实现。立足本土，我们对幼儿园附近的资源进行了梳理，颇有名气的家乡特色——北漳溪滩、麦饭石、花岗岩厂等进入了我们的视线。一方面孩子们对这些石头早已是耳熟能详，深入人心。另一方面在幼儿园的周围有着丰富的石头资源，不仅采集方便而且经济实惠。
基于以上思考，我园从幼儿美术教育的角度出发，尝试着结合本地的特色资源石头，针对幼儿的兴趣和能力，以“石头为主题的递进式绘画创作”为主线，抓住石头画的实践操作，形成富有地域特色的的幼儿美术教学课程，突出幼儿园美术教育的地域特色。
二、寻石之源
（一）环境熏陶，发掘价值
作为一所地域特色明显的农村幼儿园，光滑圆润的石头随处可见，但它只是一种潜在的形态，还需要教师对石头进行资源的合理转化，让它为我们幼儿园美术活动的中心内容服务，围绕“幼儿石头画的设计与实施应用”这一主题，从中提炼出具有教育价值的美术资源。
我们和孩子们走近身边的石头资源，发现石魅力，一起亲近家乡的各类石资源，和这些美石零距离接触，孩子们对石头画开始有了认识和了解，在内心深处也播下了石头画的种子。
（二）多方收集，快乐寻石
我们抓住主题教学、散步、秋游等活动机会，带领孩子走出幼儿园，走进自然，在溪边河畔收集各种各样的石头。每次孩子们捡到形状、大小合适的石头，都跟捡了宝贝似的，他们对自己寻找得到的石头是那么喜欢，感觉也格外珍贵。这些千姿百态，各具特色的石头为我们作画带来了特色，更带来了活力。
（三）欣赏美石，激发兴趣
每一块石头都是一件独一无二的艺术品，不同外形的石头也为绘画创作提供美妙和丰富的想象空间，一块圆形的石头，有的孩子认为像皮球，有的认为像脸蛋，还有的认为像盘子等等。
我们利用孩子喜欢玩石头的天性，鼓励孩子们在石头上画画，因而石头画就变成了一件好玩的事情，孩子们活动的兴趣也就被激发出来，他们已经迫不及待地想开始创作了。
三、绘石之圆
我们从涂色、绘画和创意三方面入手，进行石头画的创作，通过多形式的表现，在逐步积累幼儿绘画经验的递进式石头画创作，来提升幼儿石头画创作的水平和层次。
形式一：从单色涂到多彩绘
考虑到幼儿的认知经验，我们先从单一的涂色开始，让幼儿在石头上涂上自己喜欢的颜色，指导幼儿掌握画笔涂色的要点。一段时间后，孩子们不再满足于单色，开始自发进行多色彩绘，即对一块石头作出多种颜色的表现，还有幼儿将之前在幼儿园玩过得流体画也运用到了这里。由此积累色彩经验和审美基础，为石头画的制作做好准备。
形式二：从简笔画到主题画
简笔画是幼儿最容易掌握的绘画形式。孩子们利用石头原形在石头上画一些自己喜欢熟悉的事物，在自由涂画中体验画画的乐趣。相对于主题画，简笔画虽然简单，但是在表现内容上却有一定的局限性。于是我又和孩子们进行平面简单石头画的组合，并以主题的形式如《牙齿细菌》等要求孩子们进行平面创意表现。通过有主题的石头画的制作，大大丰富了石头画创作层次。
形式三：从平面画到立体画
当孩子们在石头上作画熟练后，我又向他们提出了新的挑战：怎样才能让石头画站在“小舞台”上呢？孩子们想到了“找能站起来的石头、用胶水把石头粘起来、给它搭个架子”等方法。于是，我抓住这一契机，马上和孩子们讨论怎样制作立体的作品。我和孩子们一起商量，尝试，各种石头的石头在孩子的想象中任意的组合，借助胶水、粘土等将石头拼搭成立体的“石头作品”。毛球仙人掌就是孩子们最得意的作品。 形式四：从装饰画到创意画
外形各异的石头，更是激发了孩子们的想象与创造，观察每一块石头，有的像房子，有的像大饼，有的像是小山……自从“毛球仙人掌”的诞生后，孩子们发现不同的材料也可以和石头组成在一起，根据孩子的要求，我们和孩子进行了讨论，还有什么材料可以用来打扮石头，并将这些材料适时机地给孩子们投放。孩子们利用它们给石头进行创意加工。经过孩子们的创作，普普通通的石头变成了精美的项链、可爱石头娃娃等各种形式的作品，孩子们惊奇的发现原来石头也可以这般灵动，石头画也可以如此绚丽。
四、遇石之愿
在进行石画资源的开发过程种，我园对融合本土特色的美术课程资源开发有了全新的内化认同，也取得了明显的成效，具体可从以下方面加以阐述。
（一）提供优质教育资源，提高幼儿的美术素养
通过丰富的石头画实践活动，石文化开始根植于孩子们的心中，拉近了教学与现实的距离，在收集与交流的过程中，孩子们对家乡的石文化有了全面的了解，逐渐形成了对家乡资源的认同感和关注度。
1.提升了幼儿的绘画技巧
一幅好的绘画作品是线条、造型、色彩的完美组合，石头画更是如此。在石头上画画对幼儿来说即新奇又充满了挑战，因为石头不像纸张那样平整，要在形狀各异的石头上画出色彩斑斓的图案，无论是在勾色还是在做图上，都必须要细心观察、大胆落笔、小心涂色，它对幼儿的绘画技能提出了更高的要求，孩子们在石头画创作的过程中学习了线条的勾画、涂色的方法和底色的搭配，绘画的技巧也在一点一滴的积累中得到了充分的提升。
2.提高了幼儿的动手能力
石头画的制作是一项精细的小肌肉运动，需要使用多种工具，积累多种创作的技能。进行石头画制作除了在石头上进行涂色勾画外，还需要辅以树叶、毛线、彩纸、橡皮泥等材料，粘合固定，经过修饰，赋予石头灵性，从而创作出各种栩栩如生的艺术形象。孩子们在与石头和材料的互动中培养了画、涂、粘、揉、搓、捏、拼、贴等技能，极大的提高了幼儿的动手能力。
（二）形成地域特色操作，丰富幼儿的美术表现
我们将操作材料从园内延伸到了园外，打破了地域和材料的限制，同时也使幼儿园的美术活动逐步改变了以往较为单一的学习材料和表现形式。我们改变传统的 “一课式” 教学活动模式，将单次活动的目标延伸为多次活动的发展性的多层级目标。在石头画实践操作的活动设计中，我们注重幼儿的参与和互动，共同丰富石头创作的内容，激发幼儿的创意和表现欲，让幼儿在与石头的充分互动中不断地感知、尝试、验证、创新，多形式的石头画为幼儿持续性的艺术创造开拓新的发展空间。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导敢要（试行）[M]，江苏教育出版社，2002
[2] 教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M]，人民教育出版社，2012
[3] 王晶.从创意石头画中探寻推进式美术活动的支持策略[J]，福建教育，2013.3：18-20
[4] 庄建英.农村幼儿石头画的策略初探[J]，启迪与智慧，2014.9：17
[5] 李花.让石头画焕发出生命的活力[J]，现代教育教学探索，2015.2：38-39