摘要：数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开的，提问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带，提高数学课堂提问的有效性是非常重要的。
　　关键词：课堂提问；教学；有效性
　　在今天的课堂教学中，课堂提问已成为课堂教学中体现学生主体性的主要手段，有调查统计分析表明：一堂课，师生的问答时间占了整节课时间的51％，然而，教师提问的71％是记忆性问题，如已学过的数据、公式、法则、定理等，教师常用“是不是”“对不对”“好不好”之类的用语，这样的提问，学生回答中创造评价性成分很少，只是满足于表面课堂气氛的热烈，有的教师刚提出问题，马上叫学生回答，不能把思考方法由浅入深、层次分明地传授给学生，只能仰仗优等生，甚至由教师自问自答，这样不仅滋长了优等生的娇气，又挫伤了多数学生的上进心和求知欲，师生双边活动缺乏普遍性，因此，应改进教师的提问行为，提高提问的有效性，使更多的学生有参与讨论的机会，使一些学生存在的问题能及时地暴露，使学生的思维品质能更好地得以改善与培养，如何才能提高课堂提问的有效性?我认为应注意以下几个方面。