江苏大丰市南阳中学季军物理学是一门基础学科，是与生活相当贴近的一门学科，同时对于学生的逻辑思
　　维能力也是要求较高的一门学科。一般学生进入高中之后，都会认为物理是一门相当难的学科。为了提高
　　学生的物理成绩，从一个普通的教师身份出发，谈谈在高中物理教学过程中如何提高有效性。
　　一、良好的师生关系是获得好成绩的前提
　　高中是一个敏感的阶段，学生处于一种快要成人但还未成年的一个尴尬的状态，心理身体都是一个很敏感
　　的时期，也可说是在叛逆期，在这个时期的学生本身的逆反心理是相当严重的，甚至会把顶撞教师或者考
　　试考出相当差的分数当做是一件出风头的事情，这时学生的人生观、价值观、世界观都处于雏形的阶段，
　　不能按照一般的要求去对待他们。对待这个年龄阶段的学生，必须把他们放在同等的地位上，放下教师的
　　架子，与学生进行交流，因为在高中阶段，学生会认为自己已经长大了，应该有自己的自主能力，即使大
　　人们并不是这样认为的，这样就会引起冲突，造成学生的逆反心理。在这种情况下，只要将学生与教师摆
　　在同一个平面，与学生平等的交流，并且在交流过程中展现自己的知识以及其他方面的能力，使得学生喜
　　爱教师甚至是崇拜教师，爱屋及乌，也就会对物理产生一定的兴趣，在高中物理教学中也就能有一个良好
　　的氛围，学生自觉主动地学习新知识，不断提高，不断进步。
　　二、教学模式的转变是获得好成绩的基础
　　物理尤其是高中物理对于学生的个人能力的要求是比较高的，学生学习物理要想取得一个好的分数，就
　　不能是采取死记硬背的方法，而是应该在理解的基础上进行记忆。如果学生只是将公式死记硬背下来，那
　　只能是学会解答已经遇到过的问题，将公式进行生搬硬套，而在遇到从没有见过的题目类型的时候就会产
　　生无从下手的感觉，这样的学习是无意义的学习，学生并没有学会知识。有意义的学习应该是在学生记住
　　公式的基础上，理解不同概念、原理之间的关系与区别，学会灵活运用这些已有的原理去解答将要遇到的
　　不同类型的题目。
　　为了提高高中物理教学的有效性，作为物理教师，首先要做的就是改变自己的教学方式，而要改变自己的
　　教学方式，就要改变自己的观点。在传统教学模式中，教师采用单一的灌输式方法将知识传递给学生，学
　　生被动接受，在课后完成教师布置的作业，机械地重复，一遍又一遍，直到将同一个题目几乎达到背下来
　　的地步，这样再遇到的时候就会很容易解答出来。在这种模式下的教学完全是学生处于被动的接受地位，
　　师生间几乎是没有交流，学生的思想不能表达，教师也无从知晓学生对于学习到的知识的感觉，不能及时
　　地作出相应的调整，这样的课堂效率是不高的。所以，教师应该认识到学习是以学生为主体的一项活动。
　　在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，使学生感受到自己的作用，激发学生对于课堂学习的
　　兴趣，从而产生积极主动的有意义学习，师生之间的交流也有明显的改善。在学习中，学生是主体，教师
　　是引导者，教师只有从神坛上走下来，融入学生中，与学生进行交流，了解学生的思想，真正知道学生需
　　要的是什么，才能发挥引导者的作用。
　　三、通过实验教学激发学生学习物理知识的兴趣
　　在高中学生中有部分学生是不爱学习的，认为自己没有学习的天赋，这些学生虽然在理论知识上不愿意花
　　时间去学习，也不会学习，但是这类学生对于探索未知的世界都有强烈的好奇心。人类的好奇心是人类进
　　步的原动力，物理实验对于学生来说是一个接触“神秘事件”的媒介，学生能够在物理实验中了解到一些
　　原先从来不知道的事情，这比在课堂上听教师单纯地讲解来的印象更加深刻，对知识点的理解也更加清楚
　　。所以在教学过程中应该发挥物理实验的作用，不只是进行学生分组实验、教师演示实验，也要在课外进
　　行实验。
　　在日常生活中，存在很多与物理相关的现象，教师可以引导学生在课堂之外自己动手做一些简单的实验，
　　利用身边能够接触到的事物作为原材料进行实验。这样，能够帮助学生对物理有更深的理解，使学生了解
　　物理并不是那么神秘的，物理其实与我们的生活息息相关，只是在学习物理之前可能不知道某些生活中的
　　物理现象的原理，即只是知其然不知其所以然。
　　只要利用物理实验激发了学生对于物理的兴趣，学生自然就会去有意识地学习物理相关知识。比如，在物
　　理实验中遇到的一些事情，当在课本中再次看到的时候就不会有陌生感，而会产生一种恍然大悟的感觉，
　　也许这个相关的知识点就牢牢地记住了。
　　总之，在物理教学中，要想提高高中物理教学的有效性，关键还是学生。只有运用适当方法，激发学生学
　　习物理的兴趣，才能提高高中物理教学的有效性。