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自2011年9月走上教师岗位以来，我担任了四年的小学一二年级语文教师。其中小学一二年级正是小学生最为关键的识字阶段，由此我也对小学低段的识字教学多了一些思考和实践。识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们基本都是六七岁。心理学研究表明这一年龄段的孩子共同的心理特征是：爱玩、好动，难以长时间专注某一事物，喜欢接触生动、形象且具体的东西，记忆力比较强，但也容易忘记。所以我觉得作为小学低段语文老师非常有必要在识字教学这方面做一些思考和尝试。
在美国盛行的“有机识字法”曾经引起众多小学语文教师的关注。该识字法其实就是教师通过组织活动来让孩子识字。如，学校就组织“词汇游行”，让孩子们通过服装、动作、表演把学过的词汇展示出来。一年级要求简单，是展示名词，如“玩具”一词，孩子们可以打扮成玩具当众游走一番；比如表达复杂的词，如“多种的，混杂的”这个词，一男孩儿就穿一个袍子，上面贴上杂乱无章的东西，以此表现这个词汇的意义。表现复杂词汇，有时一个人不够就要和同学合作组队，大家商量。这样又学习了词汇，又锻炼了孩子的表现才能，还培养了他们的组织、协作能力。我们中国的早期教育，如搭积木等游戏也是很好的“有机识字法”，辅之以工程、语文、算数的教育（如让学生计算积木的数量，引导他们在搭积木过程中学会计算平衡，并记录下自己的“工程进展”），这样，算数、力学、语文就都学着了。“有机识字”不仅会使孩子对词汇掌握得更好，也使孩子们变得更爱读书、更有创造力。父母亲可以和孩子在日常中经常进行这种游戏学习法。这种识字方法就是先让孩子有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。在这过程中，孩子发挥了自己的创造性，在创造的这种特殊体验中，再难的字他们也能记得住。
“有机识字”教学方法，引发了我个人对识字教学的一些思考。识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。因此我们在教学时需要引导学生掌握多种识字方法，激发学生的识字兴趣，保持识字热情，增强识记效果。
一、我来“猜” —— 编字谜识字
低段学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥无味。因为这个年龄段爱玩好动的孩子们往往不喜欢机械呆板的识字方法，所以在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，在教“鼻”这个字时我编出了这样的谜语：“自家的田里流出两条鼻涕”。教学“们”时请学生猜谜语：一个人站在门外。” 这样学生很直观而比较印象深刻地记住了这些字的字形和读音。
二、都来“演” ——表演动作识字
在学习生字的过程中，我们还可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“埋”字，先想一想“埋”这个动作，然后再做一下，这样学生就会明白“埋”是要埋进土里，所以是提土旁加一个“里”字。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很主动且愉悦地参与学习过程。
三、“笑哈哈”—— 游戲识字
如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？底下就会有小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“且 ”等上来要说：“马和女字在一起是妈，姑妈的妈 ”；“子和女字在一起我们是好，好坏的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请一个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，这样就巩固了形声字。
四、“加减法”----传统识字
根据汉字自身特点，将音、形、义有机结合，字形字义教学；利用 “象形、指事、会意、形声等造字法知识可帮助学生理解形、音、义，还可启发学生根据自己的生活体验进一步认识汉字的构字规律。
如加一加：叶（口+十），秋（禾+火），可称为“加一加”的方法。即利用学生学过的偏旁或字，加上一部分来记住生字。
减一减：猪（猪—者），广（座—坐），可称为“减一减”的方法。即利用学过的字减去一部分来记忆。
换一换：近—听，课—颗，可称为“换一换”的方法。即利用学过的字换一部分来记忆。
五、游戏巩固识字——“记”
此外，我们还可以利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，我还设计了一个游戏“找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半张纸上，打乱贴在黑板上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就送一朵小红花给他。这样一来学生不仅学习情绪高涨，同时也培养了他们快速思考、判断并组合的能力。
这些是我在实际教学工作中的一些体会和实践，我针对低龄学生注意力不持久的特点，采用了多种灵活的识字方法吸引学生，引导学生积极参与发现，探究识字方法。引导学生学会合作、探寻规律来学习，让他们的主观能动性和想象力都得到更好的发挥。未来的教学中，我还要不断学习教学的新理念，不断探索并尝试识字教学的新方法，让学生在轻松和愉悦的氛围中学习汉字，享受识字带来的无穷乐趣！
在美国盛行的“有机识字法”曾经引起众多小学语文教师的关注。该识字法其实就是教师通过组织活动来让孩子识字。如，学校就组织“词汇游行”，让孩子们通过服装、动作、表演把学过的词汇展示出来。一年级要求简单，是展示名词，如“玩具”一词，孩子们可以打扮成玩具当众游走一番；比如表达复杂的词，如“多种的，混杂的”这个词，一男孩儿就穿一个袍子，上面贴上杂乱无章的东西，以此表现这个词汇的意义。表现复杂词汇，有时一个人不够就要和同学合作组队，大家商量。这样又学习了词汇，又锻炼了孩子的表现才能，还培养了他们的组织、协作能力。我们中国的早期教育，如搭积木等游戏也是很好的“有机识字法”，辅之以工程、语文、算数的教育（如让学生计算积木的数量，引导他们在搭积木过程中学会计算平衡，并记录下自己的“工程进展”），这样，算数、力学、语文就都学着了。“有机识字”不仅会使孩子对词汇掌握得更好，也使孩子们变得更爱读书、更有创造力。父母亲可以和孩子在日常中经常进行这种游戏学习法。这种识字方法就是先让孩子有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。在这过程中，孩子发挥了自己的创造性，在创造的这种特殊体验中，再难的字他们也能记得住。
“有机识字”教学方法，引发了我个人对识字教学的一些思考。识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。因此我们在教学时需要引导学生掌握多种识字方法，激发学生的识字兴趣，保持识字热情，增强识记效果。
一、我来“猜” —— 编字谜识字
低段学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥无味。因为这个年龄段爱玩好动的孩子们往往不喜欢机械呆板的识字方法，所以在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，在教“鼻”这个字时我编出了这样的谜语：“自家的田里流出两条鼻涕”。教学“们”时请学生猜谜语：一个人站在门外。” 这样学生很直观而比较印象深刻地记住了这些字的字形和读音。
二、都来“演” ——表演动作识字
在学习生字的过程中，我们还可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“埋”字，先想一想“埋”这个动作，然后再做一下，这样学生就会明白“埋”是要埋进土里，所以是提土旁加一个“里”字。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很主动且愉悦地参与学习过程。
三、“笑哈哈”—— 游戲识字
如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？底下就会有小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“且 ”等上来要说：“马和女字在一起是妈，姑妈的妈 ”；“子和女字在一起我们是好，好坏的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请一个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，这样就巩固了形声字。
四、“加减法”----传统识字
根据汉字自身特点，将音、形、义有机结合，字形字义教学；利用 “象形、指事、会意、形声等造字法知识可帮助学生理解形、音、义，还可启发学生根据自己的生活体验进一步认识汉字的构字规律。
如加一加：叶（口+十），秋（禾+火），可称为“加一加”的方法。即利用学生学过的偏旁或字，加上一部分来记住生字。
减一减：猪（猪—者），广（座—坐），可称为“减一减”的方法。即利用学过的字减去一部分来记忆。
换一换：近—听，课—颗，可称为“换一换”的方法。即利用学过的字换一部分来记忆。
五、游戏巩固识字——“记”
此外，我们还可以利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，我还设计了一个游戏“找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半张纸上，打乱贴在黑板上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就送一朵小红花给他。这样一来学生不仅学习情绪高涨，同时也培养了他们快速思考、判断并组合的能力。
这些是我在实际教学工作中的一些体会和实践，我针对低龄学生注意力不持久的特点，采用了多种灵活的识字方法吸引学生，引导学生积极参与发现，探究识字方法。引导学生学会合作、探寻规律来学习，让他们的主观能动性和想象力都得到更好的发挥。未来的教学中，我还要不断学习教学的新理念，不断探索并尝试识字教学的新方法，让学生在轻松和愉悦的氛围中学习汉字，享受识字带来的无穷乐趣！